人教版三年级下册第一单元同步作文.docx

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人教版三年级下册第一单元同步作文

三年级下册第一单元：

春天里的发现

【口语交际题】春天里的发现

老师带我们去春游，我看到了春天。

小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝......

春天多美好！

让我们一起来说说在春天里的新发现吧！

【写作指导】

只要你用心观察，你就会发现春天真美丽、真漂亮啊！

我喜欢这美丽的春天！

春天来了，万物复苏，在这美好的时光里，我有了许多发现。

　七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。

以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞。

　第一单元，要求学习《找春天》、《笋芽儿》等课文，在“语文园地”安排了习作“春天里的发现”的话题，可以看出本模块的重点：

“悟春”，“写春”。

　一、走进春天

走进春天，传统的作文几乎都是在教室的这个车间完成，写的是一些想象作文，或美其名曰“创景设情”之作。

春天在哪里？

学生作文字里行间模式化，假话、空话、大话、套话，见不着一点儿童气息，常有整班几十名孩子共描绘一幅画的格局。

在孩子跃进春天的门坎前，教师让孩子领着任务前去踏青。

如

　　⑴　在哪里去找春天？

为什么会是一个这样的春天？

　　⑵　有一个什么样的故事在春天静悄悄的发生？

　　⑶　这一春的变化对人们有些啥影响？

　　……

　　走出教材文本，到大自然中去找到一些活的学素材，为孩子们作文开闸放水。

　　“春天里的发现”，只会留给有准备的人。

让学生先走进春天然后作文，实是“用我手写我心”的前提。

只有这样学生才会在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里。

”

　　二、找朋友

　　１、走进春天，解放孩子的大脑，解放孩子的眼、耳、口、鼻，让孩子们在实践找到写作文需要的素材（朋友）。

　　设计导航：

春天，是一个抽象化的概念。

二年级孩子的形象思维占有绝对的主导地位，要让他们在春天里有所发现，教师能将抽象化的春天，让孩子们指向形象化的载体，可说是写作技巧的指导。

如让孩子抓住春天里的一些变化，通过同事与物产生的丰厚感情，去揭示出春天特有的东西。

　　２、在找朋友的这个点上，教师给孩子可作如下提示：

　　⑴　谁是我的朋友（景、物、人都行）。

　　⑵　成为春天里的朋友，我们的偏见、习惯、性格等在相互间有了什么影响？

　　⑶　应该如何对朋友建议，保护我们的朋友？

　　⑷　我们在春天里的行动是什么？

　　⑸　我们成为朋友意味着什么？

　　⑹　为什么会发生这样的事情？

　　⑺　它阐明了哪些人类体验？

　　⑻　交这样的朋友有什么意义？

　　……

　　学情分析：

教师点拨，感知春天，找到春天的朋友，是非常适合二年级的认知特点的。

找朋友，成为朋友，这之间的认知过程，能换起孩子们独特的感情色彩，敏锐的观察力，和丰富想象力。

前面提到的解放儿童的大脑，并不等于说放手的让孩子们去找写作素材，对于才开始写作文的孩子来说，“牵好”是一个重要的环节，孩子们才会真正的找到自己需要的东西。

　　三、赞美春天

　　１、开展口语交际活动，赞美春天：

　　可以把“练说句子”作为重点。

如：

　　⑴　仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。

　　⑵　为新朋友你已经做了些什么？

还打算做些什么？

……

　　设计导航：

学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。

如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。

从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。

孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。

　　２、辅助活动：

　　在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如：

　　⑴　写写、画画春天。

　　⑵　诗配画智力接龙。

　　⑶　唱歌与编舞，将春天艺术化处理。

　　让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。

此口语交际教学过程中，以问题的形式展开，并辅助活动艺术处理春天一些感知，不但形式上的新颖，而且更能调动与激活学生的一切器官，让孩子都能说、会说。

　三、赞美春天

　　１、开展口语交际活动，赞美春天：

　　可以把“练说句子”作为重点。

如：

　　⑴　仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。

　　⑵　为新朋友你已经做了些什么？

还打算做些什么？

……

　　设计导航：

学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。

如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。

从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。

孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。

　　２、辅助活动：

　　在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如：

　　⑴　写写、画画春天。

　　⑵　诗配画智力接龙。

　　⑶　唱歌与编舞，将春天艺术化处理。

　　学情分析：

让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。

此口语交际教学过程中，以问题的形式展开，并辅助活动艺术处理春天一些感知，不但形式上的新颖，而且更能调动与激活学生的一切器官，让孩子都能说、会说。

　　四、写春天

　　１、组织学生作文，要求：

“我手写我心”：

　　问渠哪得清如许,为有源头活水来。

有了前面的这些铺垫，再让学生“我手写我心”，可说就会是下笔如有神，知无不言，言无不尽。

在完成“春天里的发现”作文的最后过程中，只要鼓励好孩子们看到什么就写什么，怎样想的就怎样写出来，就一定能放开的去写。

　　２、采用回贴式作文批阅方法：

　　回贴式批阅最大的特点是“暖心”。

这一环节，是此次作文的收尾工作，一定得注意对孩子写作意识的保护与激励。

采用回贴的方式，特别是对那些会说不会写的孩子，降低作文水准不是办法，在回贴中加强辅导显得非常重要。

注：

回贴式作文批阅方法的操作，其实很简单。

就是一改以前每次当学生作文写作完毕之后，老师不立即把作文本收上来，堆放在案头，而是让学生时常拿着自己的作文本，与教师学生、家长等开展如发贴一样的对话，让学生一改再改，在修改与发贴中一次又一次的超越自我，从而提高驾驭作文写作的技巧。

　　学生作文，教师评定，一代又一代传下来的方法。

只要你打开作文本，从作文本的设计中也可看出与理解其渗透的作文教学的理念。

网络时代，作文教学正在开放化式的发展，其批阅方法也应如此。

回贴式作文批阅运用而生，把学生的作文看作发贴，教师引导学生回贴，跟贴，一种更富有人气的批阅方式的产生，不但是对教师工作量的解放，更可说是对作文批阅的解放。

【好文好句】

△随着一场又一场大雪的融化，天气渐渐的暖了，风渐渐的柔了，太阳也不再懒洋洋的了。

一切都不一样了，都该从新开始了。

我们透过枝头点点嫩绿，仿佛感觉到了春天正朝我们慢慢走来。

我渐渐发现了春天的脚步。

△在鱼缸里安度了一个冬天的金鱼似乎感受到了水温的回暖，春天的召唤，开始舒活舒活筋骨，在水中快速游动起来。

它的全身极有节奏感地左右摆动，就像在跳草裙舞一样。

而它的尾巴则像一面彩旗，迎风招展，像是在迎接春的到来。

有时，它还跳出水面吐泡泡。

我仔细观察着这一幕幕，心中暗暗笑了：

它一定是迫不及待的看看春天来临时的景象吧。

想到这里，我不禁也将脑袋向窗外探去：

春天，春天真的来了吗？

忽然，我猛地发现，我面前的鱼缸里，装的就是春天啊！

△迎春花的枝已从嫩芽向根部一节节被染成了绿色，而有的地方还是枯黄的，犹如青铜上的锈迹。

花骨朵已有半个指甲盖那么大，它的最下方是深沉的紫，那紫色好像沉淀下来一样，将花骨朵的下半部紧紧掩盖住，不露出一丝黄色。

而花骨朵的上半部，是柚皮般的黄色，黄得耀眼，黄得绚丽。

而在这黄色的顶部，却有几缕紫色，这花好像在犹豫着，等待着春的来临。

不，不是等待，是预示。

黄色的花骨朵在枯藤的映衬下显得更加生机勃勃，充满朝气。

我不禁用手去抚摸了这孕育着春日生机的生命，那花瓣是那么的硬，似乎是在保护着花骨朵中的生机。

△春天的脚步近了，她留下了一路芬芳；春天的脚步来了，她带来了勃勃生机。

△春姑娘来了啦！

瞧，小草探出了脑袋，百花盛开，五颜六色的花儿张开了笑脸，真美啊！

△春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻了出来，它们嫩绿嫩绿的，远看就像铺上了绿色的地毯。

春风一吹，它们就左右摇摆，好像在和春风打招呼。

花儿们也竞相开放，红的像火、白的像雪、粉的像霞！

△春天摇醒了小溪，叮咚的水流声就像弹奏的音符，原来春天里的河水唱出的歌声竟是如此的动听美妙，让人陶醉！

△你看，那些河边的柳树吐出了一排排又嫩又绿的嫩芽，还小小的，柔软的柳枝就像女孩头发一样；柳树下的小草也都变绿了，远看，它们就像绿色的地毯一样，平展地铺在在地上，近看就像绿色的天地，饱满而又娇嫩；冬青树也长出了它们的“小宝宝”，那些新叶，就像绿色的花苞，嫩绿嫩绿的；迎春花也不甘示弱，它那金黄色的花朵直往外吐，一串串，一丛丛，就像金色的海洋，把大地打扮得生气勃勃。

油菜花、桃花、梨花竞相开放，五彩缤纷，我不禁想起朱熹写的诗句：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

△春天不光只让植物复苏，动物们也都从冬眠中醒来了。

你看，那边有群蚂蚁，它们围着朋友转圈圈，好像在跳“庆春舞”呢！

池塘里的鸭子也井然有序地排着队，“扑通、扑通”跳下了水，真是“春江水暖鸭先知”啊！

这时，一阵“叽叽”声从我头上传来，噢，原来是燕子在衔泥做窝呀！

现在，孩子们都脱掉了衣服，高兴地放起了风筝。

你看，那个孩子放得多高呀！

啊，我在春天里的发现真多啊！

例文1：

找春天　　　

　　冬爷爷无奈地走了，那是因为春姑娘来了。

春姑娘一来大地上的一切都有了生机。

我带着喜悦的心情去找春姑娘的脚印。

　　我来到了田野里，地上的泥土又湿润又松软，还能闻到一股淡淡的清香呢！

干枯的小树，又重新长出了嫩绿的小芽，我想是因为泥土变得湿润而松软，所以才把这些小树唤醒了吧！

那枯黄的小草又重新焕发出了生机。

农民伯伯来到田野，又辛勤地播种了。

在这里小树告诉我春姑娘来过了，小草告诉我春姑娘来过了，农民伯伯们告诉我春姑娘来过了。

我又来到水渠边，渠水欢快地奔跑着，去找它的大地妈妈。

水碧绿而清澈，水里有一些树叶、草叶，有的在赛跑，有的在捉迷藏，还有的急急忙忙的，好象要赶着去上学。

它们的学堂在哪里呢？

它们又是读什么样的书呢？

哦，我明白了，他们学的上的是农业学校，读的是《怎样为庄稼做贡献的书》。

我真希望它们能快点学好本领来为庄稼做贡献。

水渠上方的小燕子大声地对我说：

春姑娘刚刚来过，她要我好好地保护庄稼。

　　最后，我来到我家的院子里，门前的柳树婀娜多姿，一株株柳树真像一位位美丽柔情的少女，随着春风一摇一摆的，好像在梳头，又好像在练舞。

杨树又粗又壮，一看就知道又长了一岁。

果树们精神焕发做好了结果子的准备。

爸爸、妈妈笑容满面地在这棵树下看看，在那棵树下说说，有时候还给小树们做个小手术。

不知名的小虫子在头顶上飞来飞去，它们在告诉我们春姑娘刚刚来过。

　　啊！

我找到了，原来春天来到了大地上，也来到我的心里。

春天太美了！

例文2：

找春天

淘气的冬宝宝走了。

春姑娘带着生命和希望，迈着轻盈的脚步走来。

她走过的地方，无不蕴藏着无限生机。

春姑娘害羞地遮掩自己的容貌，那就让我们来寻找她的足迹吧！

春的足迹在山野上。

那嫩绿的叶，不就是春姑娘身上的碧玉吗？

那五颜六色的小花儿，不就是春姑娘撒下的朵朵金花吗？

那长长的柳丝，不就是春姑娘的秀发吗？

那……

春的足迹在原野上。

小草冲破地皮跳出来，睁着好奇的眼睛望着自己向往已久的世界。

爱打扮的花儿请春姑娘为她化妆。

喜欢绿色的大槐树，请春姑娘为她梳理头发。

真让春姑娘忙坏了。

春的足迹在小河里。

小河解冻了。

青蛙睡醒了，用自己的歌声欢迎春姑娘。

春的足迹在小树林里。

喜鹊在枝头叫着，好像在呼唤自