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让学生陶冶在学习的快乐之中

让学生陶冶在练习的快乐之中

——《100以内数比较大小》练习课的教学案例与反思

【背景介绍】

练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。

它以学生独立练习为主要内容，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展智力。

学是教学工作的一个有机组成部分。

无论新授课的课堂教学的质量有多高，都不能取消或代替练习课。

但较多的练习课比较枯燥乏味，令学生厌烦，缺乏激情，导致练习课的目的事倍功半。

所以练习课的有效设计也相当重要。

尤其是一年级的小学生，年龄小，注意力很不稳定，爱做小动作，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑思维的初步发展。

因此应根据学生的特点进行练习课设计，激发学生学习的兴趣，让学生沉醉在练习的快乐之中。

现以本人《100以内数比较大小》练习课的教学案例谈谈。

【案例描述】

案例一：

激趣引入。

小朋友们，你们喜欢去动物园吗？

为什么喜欢呢？

（让学生说说自己喜欢的理由）今天，我们一起到动物园玩一玩，好吗？

（好！

）但是不能只顾着自己游玩，如果遇到了问题，一定要想办法解决，能做到吗？

（做到！

）那好，出发吧。

（放音乐：

《大笨象会跳舞》）

案例二：

1、按顺序填数，并完成问题。

（课件演示：

小朋友们来到了一处草地，只见一只乌龟和一只兔子在赛跑，他们的路子有些断开了，它们正为难呢！

）

乌龟和兔子说：

“小朋友们，帮帮我们吧！

”（出示题目）

师：

我们应该伸出友谊之手，帮助他们。

同学们谁能把所缺的空补充完整呢？

先自己试着填一填。

生：

老师，我来说。

……

师：

谁能说一说你是怎么做的呢？

生：

我来说。

第一排是十个十个地数，每个数之间相差10，第二排是一个一个地数。

师：

你真棒！

能认真思考。

（1）所填数中，哪个数最接近100？

（2）67接近60还是更接近70？

62呢？

师：

你们能解决这些问题吗？

（先让学生在四人小组内说一说，然后指名说说理由。

）

师：

所填数中，哪个数最接近100？

生：

90。

因为90与100相差10，70与100想差30，所以是90最接近100。

师：

67接近60还是更接近70？

生：

67更接近70。

因为67减60等于7。

67要加3才等于70。

67和60之间相差7，67和70之间相差3。

师：

对了，同学们，他说得真棒，你们是这样想的吗？

（是）那62是接近60还是70呢？

生（全体）：

接近60。

生：

因为62和60相差2，70和62相差8，所以62更接近60。

师：

小朋友们真棒，不但把龟兔赛跑的路子补好，让他们能继续比赛，小朋友们也变得更加聪明了。

我们来听听它们的话吧！

乌龟和兔子说：

小朋友们，真的非常感谢你们！

再见啦，我们要继续比赛了。

生：

再见！

案例三：

游戏：

从小到大排列。

（出示书本42页第2题。

）

师：

同学们，我们看见的龟兔赛跑，不如我们也来玩一个游戏，好不好？

看看同学们谁能够做得对

生：

好，我们想做游戏！

师：

请看，这里有7张数字卡片，请7个学生出来按老师所说的来进行。

（1）把7张卡片分派给7个学生，让他们听清楚要求，看清楚老师的手势。

（伸出左手，说“从小”，伸出右手，说“到大排列”）

（2）让他们说说排列的理由。

（3）现出示另外7个数学，让另外7外学生玩一玩。

案例三：

小青蛙吃害虫。

小蜜蜂真聪明，看见我们玩游戏，他们也会玩了。

走到池塘边，看到什么了？

（青蛙）青蛙是益虫，我们不要吓跑它们，我们悄悄地听一听他们在说什么？

（1）看图说一说。

指名学生说。

生：

左边的青蛙说‘我吃了35只害虫。

’右边的青蛙说‘我吃得比你少一些。

’

师：

青蛙它们在为人们做好事呢！

右边的青蛙可能吃了多少只害虫呢？

生：

30只。

师：

从哪里知道是30只呢？

生：

它说的是“少一些”。

（2）如果换了“少得多”就成了哪个数呢？

师：

如果换了“少得多”就成了哪个数呢？

生：

我们可以选择10或15。

案例四：

帮助老师解决难题。

师：

同学们，旅游公司给我们每个人都配备一瓶矿泉水，我们班需要多少瓶水呢？

（35瓶）这里的老师也有一个问题想考考同学们，请看题目。

师：

你们会用解决这个难题吗？

请你们在四人小组内互相说说解决的方法。

（四人小组活动）

师：

哪位同学能将你们的想法说出来？

生：

老师，我们小组认为够每人一瓶水。

40个学生和3个老师，一共有43个人，45瓶水不但每人一瓶，还剩下2瓶呢！

师：

也就是说43小于45，这两个数比较大小，要先比较哪个数位呢？

生：

先比较十位，因为十位的数字相同都是4，就要比较个位上两个数字的大小，个位上是3和5，所以是43小于45。

师：

对，就是这个方法！

你们学习得真棒，非常专心听课。

教学反思：

教师的"教"是为了学生的"学"，学生是学习的主人。

小学数学教学活动的本质，是学生的认识活动，学生就是数学活动的主体。

然而，小学生受其年龄的影响，其积极性、主动性主要是靠创设诱发学习兴趣的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来。

一、良好的开端，是成功的一半。

它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生求欲望和学习兴趣，有助于课堂教学的成功。

春游是学生非常想参加的活动，简直是念念不忘，我抓住这个契机，激起学生的注意力，唤起学生的兴趣，并适时给他们打气，自然而然地进入学习状态。

从而最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来。

二、创设灵活多样的情景和游戏活动，激发学生的学习兴趣，享受学习的乐趣。

由于学生的年龄小，喜欢听故事，玩游戏，因此，我设计了一系列的情景和游戏情境，把练习融入到灵活多样的游戏、活动中，让学生在玩中练，练中玩，不仅巩固了所学知识，而且拔动了他们兴奋的神经，激起他们高涨的情绪，使学生兴趣盎然，体会到数学练习课的乐趣，充分调动学生的学习积极性，使学生充分参与到课堂活动中来。

比如我设计了“龟兔赛跑”“小青蛙吃害虫”的情景，让他们参与到情景中去，帮助小动物解决问题，感受到帮助别人解决难题的乐趣。

还有就是“分水”环节，这是学生身边的数学问题，让他们知道数学是实实在在的，清楚地知道数学来源于生活并用于生活，从而感受到学习数学的趣味和应用价值。

三、注重同桌、四人小组活动，逐步培养合作意识。

合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。

传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。

合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会。

合作学习能够充分调动学生学习的积极性。

在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。

如最后一个游戏“估一估，猜一猜”，学生参与游戏的兴致非常高昂，非常投入，他们沉浸于快乐之中，怎么不会有获呢？

他们在游戏中学习，同时也发展了学生的思维，巩固了对所学知识的理解，

四、尊重学生，提高能力。

学生的年龄小，进行描述时用词不当能做到委婉纠正，语句不顺是能指导纠正，并能及时肯定学生的想法、做法，进行鼓励表扬，关注了学生的情感与态度，给他们在学习的过程中打气，增强信心。

同时给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，自然而然地就会用数学的眼光观察生活，提出学习问题，进而用数学知识去解决问题。

参考文献：

1、《小学数学课型与教学模式研究》广州市教育局教学研究室编著，新世纪出版社，2002.9

2、《课堂教学设计与案例教案一年级数学下册》课程教材研究室小学数学课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社，2007.11

3、《小学数学课堂教学艺术》黄爱华河北教育出版社1998年4月第1版

《100以内数比较大小》练习课教学设计

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第42页到43页，练习八。

教学目标：

1、正确、熟练地进行数数，掌握100以内数顺序。

会比较100以内数的大小。

2、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”表示两个数之间的大小关系。

3、能运用所学的知识解决生活中的数学问题。

4、在观察、操作、交流的小组式学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

教学重难点：

会比较100以内数的大小。

会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”表示两个数之间的大小关系。

教学过程：

一、激趣引入。

小朋友们，你们喜欢去动物园吗？

为什么喜欢呢？

（让学生说说自己喜欢的理由）今天，我们一起到动物园玩一玩，好吗？

（好！

）但是不能只顾着自己游玩，如果遇到了问题，一定要想办法解决，能做到吗？

（做到！

）那好，出发吧。

（放音乐：

《大笨象会跳舞》）

[设计意图：

良好的开端，是成功的一半。

春游是学生非常想参加的活动，简直是念念不忘，我抓住这个契机，激起学生的注意力，唤起学生的兴趣，并适时给他们打气，自然而然地进入学习状态。

从而最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来。

]

二、创设灵活多样的情景和游戏活动，激发学生的学习兴趣，享受学习的乐趣。

1、按顺序填数，并完成问题。

（课件演示：

小朋友们来到了一处草地，只见一只乌龟和一只兔子在赛跑，他们的脚印留下一些数字，但有些又看不见，需要同学们补充完整。

）

师：

同学们谁能把所缺的空补充完整呢？

先自己试着填一填。

师：

谁能说一说你是怎么做的呢？

师：

你真棒！

能认真思考。

师：

你们能解决这些问题吗？

（先让学生在四人小组内说一说，然后指名说说理由。

）

[设计意图：

通过“龟兔赛跑”这个学生曾经听过的故事，引入到练习的过程，增强学习的主动性和积极性，感受学习数学的趣味性。

]

2、游戏：

从小到大排列。

（出示书本42页第2题。

）

同学们，我们看见的龟兔赛跑，不如我们也来玩一个游戏，好不好？

看看同学们谁能够做得对。

（1）把7张卡片分派给7个学生，让他们听清楚要求，看清楚老师的手势。

（伸出左手，说“从小”，伸出右手，说“到大排列”）

（2）让他们说说排列的理由。

（3）现出示另外7个数学，让另外7外学生玩一玩。

3、小蜜蜂回家了。

同学们，我们玩游戏玩得真开心，老师也很高兴，我们继续出发吧！

（放音乐：

《大笨象会跳舞》，来到一个花坛前。

）哇！

这里有一群小蜜蜂，他们在干什么？

（先出示一群小蜜蜂，让学生说一说，再出示两个蜂巢。

）

让学生扮演小蜜蜂，把手中的卡片贴在箱子上。

让学生说说自己这样做和理由。

[设计意图：

这两个环节的设计是通过游戏，使学生在玩中学、学中玩的乐趣，同时也培养了学生合作交流的能力。

明确大小的比比较首先比较十位，再比较个位。

]

4、小蜜蜂采完花蜜回家了，它们都能找对自己的家。

走到池塘边，看到什么了？

（青蛙）青蛙是益虫，我们不要吓跑它们，我们悄悄地听一听他们在说什么？

（1）看图说一说。

（2）如果换了“少得多”就成了哪个数呢？

[设计意图：

加深学生对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”表示两个数之间的大小关系的理解，并能正确运用。

并让学生知道青蛙是益虫，是人类的好朋友。

]

5、分水。

同学们，旅游公司给我们每个人都配备一瓶矿泉水，我们班需要多少瓶水呢？

（35瓶）这里的老师也有一个问题想考考同学们，请看题目。

（1）学生自己在下面完成题目。

（2）说说你是怎么想的。

[设计意图：

这个环节是进一步让学生感受数学与自己实际生活的联系，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。

]

6、游戏。

估一估，猜一猜。

四人小组游戏。

[设计意图：

这个环节培养学生的合作意识，发展学生的口头表达能力，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性，并获得了积极的情感体验。

让学生陶冶在练习的快乐之中。

]

三、全课总结。

在这节课中，你感到开心吗、好玩吗？

同时，你又有什么收获呢？

板书设计：

“比多少”的练习

先比较十位十位相同再比较个位

十个十个

位位位位

67＞60

多一些少一些多得多少得多