大自然的语言读后感.docx

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大自然的语言读后感

大自然的语言读后感

第一篇：

大自然的语言读后感

二、检查预习：

1、这篇课文一共有多少小节？

【我发现，陈老师在上课时也先询问这个问题，看似不经意的一问，却会给学生的预习一个方向，原来，每次预习我都要把自然段标出来】

2、检查读文，每人一段，大自然的语言读后感。

在检查读文中理解生词。

年轮：

一名同学简单解释，老师随后出现大树年轮的图片，给学生简单介绍。

三叶虫化石：

老师打出图片，给学生进行解释。

顺势询问学生，这一现象说明了什么？

同上学习漂砾

【边读文边解词，避免了单纯解词时脱离语境的缺点，同时，在解词过程中，老师有目的性，又避免了学生什么都解释的盲目性。

同时，对于一些难的词，如年轮、三叶虫化石等，即使学生把字典上的解释读出来，他也不明白的，老师直接出示图片，既直观，又节省了时间。

】

三、感知内容：

师：

请同学们快速读课文2—9段，想一想大自然的语言都有什么？

（1）学生读书。

（2）老师让学生在书上画一画，同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。

【1、在一开始提出要求时，就让学生边读边画就更好了。

2、此处占时较长，原因是这篇课文，2、3段结构一致，4、5段结构一致，6、7段结构一致，8、9段结构一致，学生在老师的引导下，完成了第二段的勾画，也很容易的完成了第三段，但在后面的几段就遇到了问题。

老师也发现了，于是进行了单独的辅导。

虽然时间很长，但辅导并没有让绝大多数学生明白，而在下面的交流中也显现出来。

老师还要进行第二次指导。

我认为，老师在发现大多数学生都不明白时，正是需要老师之时，此时，老师完全可以再以第四段为例，进行指导。

从而引导学生得出这样一个规律，我们勾画的是什么现象带来什么结果】

（3）交流：

学生逐段说出大自然的语言是什么。

老师顺势把它变成简单的语言，进行板书。

同时对4—9段进行勾画的指导，读后感《大自然的语言读后感》。

三、品味语言（学习4、5小节）

大屏幕出示4、5小节的课文：

读一读，你发现了什么？

生1：

运用了比喻。

师：

哪是比喻？

生：

大自然在告诉人们，春天来到人间。

师：

你同意吗？

生2：

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点

师：

这里对不对？

把什么比作什么？

生：

把蝌蚪比作了逗点。

师：

为什么这么比？

生：

因为他们像。

师：

你看这句话是什么号？

生：

问好。

师：

老师告诉你，这是一个反问句，答案就在这句话中，你能把它变一下吗？

生：

蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗点。

朗读第四小节。

同上学习第五小节。

【此处老师注意了语言的学习，关注到了修辞以及句式转换的初步概念。

对于三年级老师来说，有这个意识很可贵。

但我想，第一学生回答错误不是没有原因的，老师可以追问一下，帮助他明白。

同时，对于两种事物的相似点，老师可以借助图片让学生更清晰】

四、拓展延伸：

师：

这篇课文是以小诗的形式出现的，请你也试着填一填。

多媒体出示：

我会填

天上飞着蜻蜓

这是大自然的语言

蜻蜓飞的（）

明天准是（）

学生填（答案不统一）

你还知道哪些大自然的语言，试着这样说一说。

【这个环节的设计很巧妙，既让学生学习了语言，还进行了拓展。

可见老师是下了一番功夫的。

提一个小小的建议，既然是诗，就该让学生有作诗的意识。

学生在回答，蜻蜓飞的低，明天准时阴天时，老师可以引导学生把第一句话稍稍改动，让它更顺口】

我很喜欢这节常态课，有基础知识的学习，有课文的朗读，有勾画重点语句的指导，有内容的概括，有语言的品析，有课外的拓展，而且这些都是在一节课中完成。

那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了。

希望范老师坚持下去，更希望范老师带领着三年级组做下去。

第二篇：

《大自然的语言》

《大自然的语言》单课单练

班级：

姓名：

得分

一、字词积累：

1.给下列划横线的字注音：

连翘（）纬度（）蓑衣（）忌讳（）悄然无声（）

2.根据拼音写汉字

销声nì迹（）shuāi草连天（）wěi度（）阻náo（）yùn育（）

二、本文作者是。

三、阅读下面的语段，完成后面的练习。

（一）

立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（a．清醒b．苏醒；c．醒悟；d．复苏）过来。

冰雪融化，草木萌发，各种花_________（a．次第；b．连续；c．陆续；d．全部）开放。

再过两个月，燕子翩然归来。

不久，布谷鸟也来了。

于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（a．纷纷；b．刷刷；c．簌簌）的落下来。

北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。

在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

“阿公阿婆，割去播禾。

”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1．在语段中横线上填上恰当的词语。

2．解释词语：

（1）销声匿迹：

（2）翩然：

3．用“/”划分层次。

第一段：

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第二段：

①②③④

4．这两段文字的说明对象是（）

a．物候现象；b．气候变化；c．物候规律；d．四季景色变化。

5.文中“大自然的语言”指的是,它的具体含义是。

6．这两段文字的说明顺序是：

___________，主要的说明方法是：

____________。

7．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

（二）

物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

它比气象仪器复杂得多，（）得多。

物

候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气侯条件对于生物的影响。

应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

物候对于农业的重要性就在这里。

下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。

而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的（）。

如果能注意到物侯延迟，选择适宜的播种日期，这种（）就可能避免。

1．括号内应填的词语是：

（）

a．灵验损害损失b．灵敏损害损失

c．灵活损失损害d．灵便损失损害

2．下列语句正确的排序是：

（）

①如果能注意到物侯延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

②北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

③而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。

④根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。

3．文中“活的仪器”是具体指________________________________。

4．“物候对于农业的重要性就在这里”一句中的“这里”指的是。

5．“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比196年迟五六天。

”说说换横线字的表达效果。

（三）

物候现象的来临决定于哪些因素呢?

首先是纬度。

越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。

值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。

我国大陆性气候显著，冬冷夏热。

冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。

在春天，早春跟晚春也不相同。

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。

凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。

两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。

植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。

这叫逆温层。

由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。

就是说，春天提前九天。

1.概括本部分的主要内容。

2.这部分文段的结构方式是；说明顺序是；运用了和的说明方法。

3.第2-5段可以互换位置吗？

为什么？

4．举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。

本文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。

举两个必要吗？

为什么？

5.作者认为，研究“高下的差异”要考虑到“特殊的情况”，结合文章内容，说说这个特殊的情况是什么。

参考答案：

（一）

1．bac2．销声匿迹：

这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。

翩然：

动作轻快的样子。

4.自然界的物候现象，物候指的是随着季节、气候变化而动植物的不同表现。

5．时间顺序；举例子

6．不行。

以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

第三篇：

大自然的语言

《大自然的语言》教案

教学目的

1．理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

重点、难点

重点：

（l）分段、归纳段意及文章的内容要点。

（2）积累词汇。

难点：

速读的习惯和能力。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．，读准下列加点字的音。

衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘观测道观播种耕种差异差遣差劲参差落叶丢三落四落枕

2．查工具书，解释下列词语。

（1）融化：

（冰、雪等）变成水。

（2）萌发：

种子、草木发芽。

萌、发同义。

（3）次第：

一个挨一个地。

（4）呈现：

显出、露出。

（5）周而复始：

形容不断地循环往复。

（6）花香鸟语：

形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

（7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。

（8）观测：

本课指观察并测验。

（9）悬殊：

相差很远。

3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入

1．作者简介：

作者竺可帧，物候学家。

2．导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？

我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课

1．速读课文。

要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。

争取2分钟内读完。

2．请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一段：

从开头到“这种变化对动植物的影响。

”

说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：

从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来！

脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：

从物候学这门研究……”到完。

说明研究物候学的意义。

3.提问：

第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

讨论并归纳：

按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4．提问：

这一段哪些词语说明时间的推移？

讨论并归纳：

用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

接”等词语，变化灵活。

5提问：

这一段哪些词语写得生动典雅？

讨论并归纳；

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。

）

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。

）

（3）燕子翩然归来。

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞

行十分恰当、形象。

）

（4）这是植物孕育果实的时期。

（用词典雅，如果改为植物“结果”则

显得口语化。

（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。

）

（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。

如果改为“消失了”则显得口语化。

）

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。

）

（8）年年如是，周而复始。

（用词典雅，有文言色彩。

）

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。

用词形象、典雅。

6提问：

第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

”

讨论并归纳；举了三个例子。

7．提问：

这一段举的三个例子按照什么顺序？

讨论并归纳：

按时间先后顺序。

8。

提问：

这一段哪些词语写得生动活泼形象？

讨论并归纳：

（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟

人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

候现象，用词形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农

民及时耕作的话，十分形象生动。

9．提问：

第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学

用概括的语言回答。

讨论并归纳：

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。

到了近代，利用物候知

识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10．提问：

这一段说明的顺序是怎样的？

讨论并归纳：

按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。

每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业

1．课后练习二、四。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

阅读下面的文字，回答问题。

①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。

②在地球上温

带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

③到了秋天，果实成熟，植物

的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

④立春过后，大地渐渐从沉

睡中苏醒过来。

⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

③

于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

则处呈现一片衰草

连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花

次第开放。

1．请按时间顺序，重新调整语序。

2．找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。

拟人句：

＿

好处：

＿

3．上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应

该怎么改？

a．融化（）b．萌发（）c．次第（）

d．簌簌（）e．销声匿迹（）f．衰草连天（）

g．风雪载途（）h．年年如是（）

4．简答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候学？

第二课时

一、预习

阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。

下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始

三、正课

1．提问：

文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

讨论并归纳：

（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

（3）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

2．提问：

文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么？

讨论并归纳：

说明物候对于农业的重要性。

3．提问：

物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

（l）纬度的差异。

（2）经度的差异。

（3）高下的差异。

（4）古今的差异。

4．提问：

这四个因素按什么顺序说明？

讨论并归纳：

这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。

纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。

由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

5．提问：

“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

讨论并归纳：

说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。

冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。

在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提问：

“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

讨论并归纳：

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7．提问：

“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。

什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

讨论并归纳：

按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木

的落叶则越往高处越早。

但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。

这叫逆温层。

逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

8．提问：

研究物候学有哪些意义？

讨论并归纳；

首先是为了预报农时，选择播种日期。

第二，物候资料对于安排农作物

区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。

第四，也可以利用来避免或减轻害虫的

侵害。

9?

提问：

这四个方面的意义按什么顺序安排？

哪些词语可以看出？

讨论并归纳：

按从主到次的顺序、用“首先?

，突出主要意义，其他意义用两个?

对于”

两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10．提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？

讨论并归纳。

我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适

应情况，有很多地方还有待调查。

特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关

知识。

运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。

此外，本文用词形象、典雅。

五、作业

1．课后练习一、三。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

（－）填空。

1．物候现象的来临决定于___、___、___、____

2?

_____、____，都是大自然的语言。

3．物候学就是利用_____来研究_______。

我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_____、_____。

4?

几千年来，劳动人民根据____、____、____．等自然现象同气候的关系来安排农事。

5.物候学的研究首先是为了_____，选择______。

（二）请课外收集一些农谚。

如“阿公阿婆，割麦插未”。

第四篇：

大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

（第二课时）

天堂初中储朝霞

教学目标

1、理清文章的说明顺序，理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点

2、把握本文所运用的说明方法，体会其作用，培养阅读说明文的能力。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点，增强语言感悟力。

4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重难点：

理清文章的说明顺序；掌握常用的说明方法；体会说明文语言的准确性。

教学过程：

一、复习导入

二、理清思路，了解说明的顺序

1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？

这样安排有什么好处？

2、文章第1、2段生动形象地介绍“自然的语言”有何作用？

三、了解说明方法及其作用。

1、速读课文，找出文中运用的说明方法，并体会其作用。

2、归纳明确：

举例子列数据作比较打比方作诠释下定义

（1）第二自然段说明什么是“大自然的语言”举了几个例子？

（2）、本文多数情况下只举一个例子，为何在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？

四、体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点

1、划出能够体现说明文语言准确严谨性特点的句子，并作出批注。

2、体会本文生动简洁的语言特点。

五、拓展延伸：

分析《大理寺桃花》所蕴含的物候知识。

六、课堂小结

七、布置作业：

1、收集一些农谚和有关物候的诗文，并分析其中蕴含的物候知识。

2、查阅相关资料，了解雾霾天气形成的原因及其危害。

第五篇：

大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、品味本文准确、生动、典雅的语言。

2、了解物候相关的科学知识。

3、掌握举例子、作比较的说明方法。

4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情感。

教学课时：

两课时

课前准备：

搜集一些农谚。

教学设计：

第一课时

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？

它也有语言吗？

莺歌燕舞、鸟语花香都是大自然特有的语言。

这语言到处都有，睁开眼都能发现。

请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

今天，让我们一起走进大自然，去聆听她丰富语言。

二、走近作者

学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。

1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。

1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

三、狼吞虎咽

快速默读课文，完成下列任务：

（1）标出不认识的字、不理解的词

（2）整体感知课文。

（完成后学生上讲台板书，师生合作解决生字词。

）

四、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息？

在文中找出，并概括。

自由交流：

（补充）

1.什么叫物候和物候学？

（第1、2段）

2.物候观测对农业有什么重要意义？

（第4、5段）

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

（第6、7、8、9、10）

4.研究物候学有什么意义？

（第11、12段）

五、.细嚼慢咽

品读1段

1、说说本段是按什么顺序写的，在全文中起什么作用。

2、找出你最喜欢哪些好词、好句，说说理由。

3、概括本段的语言特点。

六、作业巩固

朗读并背诵第一自然段。

第二课时

一、导入新课

无论是桃红柳绿的春日，还是冰天雪地的冬夜，都是大自然的现象。

那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？

它们又是由什么来决定的呢？

今天我们继续来探索大自然的奥秘。

二、新课讲授

朗读6-10段，思考：

1、四个因素是按什么顺序排列的？

它们的位置能否颠倒？

（抓住关键词：

首先、第二个因素、第三个因素、此外）

明确：

主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响？

先由学生分小组分工合作后汇报。

主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。

3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？

为什么？

明确：

起限制作用，