大自然的语言读后感.docx
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大自然的语言读后感
大自然的语言读后感
2．导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？
我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1．速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：
从开头到“这种变化对动植物的影响。
”
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：
从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；
从“物候现象的来！
脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：
从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问：
第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？
讨论并归纳：
按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：
这一段哪些词语说明时间的推移？
讨论并归纳：
用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎
接”等词语，变化灵活。
5提问：
这一段哪些词语写得生动典雅？
讨论并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。
）
（3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞
行十分恰当、形象。
）
（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词典雅，如果改为植物“结果”则
显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。
）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。
如果改为“消失了”则显得口语化。
）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。
）
（8）年年如是，周而复始。
（用词典雅，有文言色彩。
）
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、典雅。
6提问：
第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
”
讨论并归纳；
举了三个例子。
7．提问：
这一段举的三个例子按照什么顺序？
讨论并归纳：
按时间先后顺序。
8。
提问：
这一段哪些词语写得生动活泼形象？
讨论并归纳：
（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟
人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物
候现象，用词形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农
民及时耕作的话，十分形象生动。
9．提问：
第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学
用概括的语言回答。
讨论并归纳：
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。
到了近代，利用物候知
识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：
这一段说明的顺序是怎样的？
讨论并归纳：
按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。
每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业
1．课后练习二、四。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面的文字，回答问题。
①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。
②在地球上温
带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
③到了秋天，果实成熟，植物
的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
④立春过后，大地渐渐从沉
睡中苏醒过来。
⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
③
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
则处呈现一片衰草
连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花
次第开放。
1．请按时间顺序，重新调整语序。
2．找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。
拟人句：
＿
好处：
＿
3．上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应
该怎么改？
a．融化（）b．萌发（）c．次第（）
d．簌簌（）e．销声匿迹（）f．衰草连天（）
g．风雪载途（）h．年年如是（）
4．简答；
（1）什么是物候？
（2）什么是物候学？
第二课时
一、预习
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始
三、正课
1．提问：
文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（3）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：
文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么？
讨论并归纳：
说明物候对于农业的重要性。
3．提问：
物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
（l）纬度的差异。
（2）经度的差异。
（3）高下的差异。
（4）古今的差异。
4．提问：
这四个因素按什么顺序说明？
讨论并归纳：
这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。
纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；
最后一个因素则是时间因素。
由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：
“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
讨论并归纳：
说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。
冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。
在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：
“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
讨论并归纳：
举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。
7．提问：
“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。
什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？
讨论并归纳：
按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木
的落叶则越往高处越早。
但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。
这叫逆温层。
逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
8．提问：
研究物候学有哪些意义？
讨论并归纳；
首先是为了预报农时，选择播种日期。
第二，物候资料对于安排农作物
区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。
第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。
第四，也可以利用来避免或减轻害虫的
侵害。
9?
提问：
这四个方面的意义按什么顺序安排？
哪些词语可以看出？
讨论并归纳：
按从主到次的顺序、用“首先?
，突出主要意义，其他意义用两个?
对于”
两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。
10．提问；
研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？
讨论并归纳。
我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适
应情况，有很多地方还有待调查。
特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。
四、小结
本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关
知识。
运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。
此外，本文用词形象、典雅。
五、作业
1．课后练习一、三。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
（－）填空。
1．物候现象的来临决定于___、___、___、____
2?
_____、____，都是大自然的语言。
3．物候学就是利用_____来研究_______。
我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_____、_____。
4?
几千年来，劳动人民根据____、____、____．等自然现象同气候的关系来安排农事。
5.物候学的研究首先是为了_____，选择______。
（二）请课外收集一些农谚。
如“阿公阿婆，割麦插未”。
第四篇：
大自然的语言
《大自然的语言》
（第二课时）
天堂初中储朝霞
教学目标
1、理清文章的说明顺序，理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点
2、把握本文所运用的说明方法，体会其作用，培养阅读说明文的能力。
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点，增强语言感悟力。
4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点：
理清文章的说明顺序；
掌握常用的说明方法；
体会说明文语言的准确性。
教学过程：
一、复习导入
二、理清思路，了解说明的顺序
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？
这样安排有什么好处？
2、文章第1、2段生动形象地介绍“自然的语言”有何作用？
三、了解说明方法及其作用。
1、速读课文，找出文中运用的说明方法，并体会其作用。
2、归纳明确：
举例子列数据作比较打比方作诠释下定义
（1）第二自然段说明什么是“大自然的语言”举了几个例子？
（2）、本文多数情况下只举一个例子，为何在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？
四、体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点
1、划出能够体现说明文语言准确严谨性特点的句子，并作出批注。
2、体会本文生动简洁的语言特点。
五、拓展延伸：
分析《大理寺桃花》所蕴含的物候知识。
六、课堂小结
七、布置作业：
1、收集一些农谚和有关物候的诗文，并分析其中蕴含的物候知识。
2、查阅相关资料，了解雾霾天气形成的原因及其危害。
第五篇：
大自然的语言
《大自然的语言》教学设计
教学目标：
1、品味本文准确、生动、典雅的语言。
2、了解物候相关的科学知识。
3、掌握举例子、作比较的说明方法。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情感。
教学课时：
两课时
课前准备：
搜集一些农谚。
教学设计：
第一课时
一、导入新课
在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？
它也有语言吗？
莺歌燕舞、鸟语花香都是大自然特有的语言。
这语言到处都有，睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她丰富语言。
二、走近作者
学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、狼吞虎咽
快速默读课文，完成下列任务：
（1）标出不认识的字、不理解的词
（2）整体感知课文。
（完成后学生上讲台板书，师生合作解决生字词。
）
四、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息？
在文中找出，并概括。
自由交流：
（补充）
1.什么叫物候和物候学？
（第1、2段）
2.物候观测对农业有什么重要意义？
（第4、5段）
3.决定物候现象来临的因素有哪些？
（第6、7、8、9、10）
4.研究物候学有什么意义？
（第11、12段）
五、.细嚼慢咽
品读1段
1、说说本段是按什么顺序写的，在全文中起什么作用。
2、找出你最喜欢哪些好词、好句，说说理由。
3、概括本段的语言特点。
六、作业巩固
朗读并背诵第一自然段。
第二课时
一、导入新课
无论是桃红柳绿的春日，还是冰天雪地的冬夜，都是大自然的现象。
那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？
它们又是由什么来决定的呢？
今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、新课讲授
朗读6-10段，思考：
1、四个因素是按什么顺序排列的？
它们的位置能否颠倒？
（抓住关键词：
首先、第二个因素、第三个因素、此外）
明确：
主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响？
先由学生分小组分工合作后汇报。
主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。
3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？
为什么？
明确：
起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。
你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？
三、拓展阅读
《大林寺桃花》
学生齐读诗歌，理解诗意。
说说诗中蕴含的物候知识。
明确：
大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：
原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：
“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”
四、七嘴八舌
质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方、提出问题。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出本组解决不了的问题在全班讨论。
教师提问：
1、文章为何要以“大自然的语言”为题？
五、各显神通
1、你知道的包含物候知识的农谚有哪些？
2、在生活中，你还知道哪些独特的大自然语言已为人类敲响了环保的警钟？
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