大自然的语言读后感.docx
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大自然的语言读后感
大自然的语言读后感
2.导语
本文的题目是《大自然的语言》,所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎么会有语言?
我们读了这篇文章才会恍然大悟,原来指的是大自然的物候现象,如草木枯荣,候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。
三、正课
1.速读课文。
要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出声,不回视,用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:
第一段:
从开头到“这种变化对动植物的影响。
”
说明什么是物候,什么是物候学。
第二段:
从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段;
从“物候现象的来!
脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段:
从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问:
第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序?
讨论并归纳:
按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问:
这一段哪些词语说明时间的推移?
讨论并归纳:
用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎
接”等词语,变化灵活。
5提问:
这一段哪些词语写得生动典雅?
讨论并归纳;
(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
(运用拟人的修辞手法把“大地”人格化,显得亲切动人。
)
(2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅,富有形象性。
)
(3)燕子翩然归来。
(翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞
行十分恰当、形象。
)
(4)这是植物孕育果实的时期。
(用词典雅,如果改为植物“结果”则
显得口语化。
(5)植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。
(“簌簌”是纷纷落下的样子,用词形象、典雅。
)
(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
(“销声匿迹”指消失了鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。
如果改为“消失了”则显得口语化。
)
(7)到处呈现一片蓑草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。
(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅,给人美感。
)
(8)年年如是,周而复始。
(用词典雅,有文言色彩。
)
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如同展现一幅四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、典雅。
6提问:
第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。
”
讨论并归纳;
举了三个例子。
7.提问:
这一段举的三个例子按照什么顺序?
讨论并归纳:
按时间先后顺序。
8。
提问:
这一段哪些词语写得生动活泼形象?
讨论并归纳:
(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言,拟
人生动。
(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物
候现象,用词形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麦插禾”俗语,模仿布谷鸟的叫声,说成催促农
民及时耕作的话,十分形象生动。
9.提问:
第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学,请一个同学
用概括的语言回答。
讨论并归纳:
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。
到了近代,利用物候知
识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10.提问:
这一段说明的顺序是怎样的?
讨论并归纳:
按从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。
每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业
1.课后练习二、四。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面的文字,回答问题。
①再过两个月,燕子翩然归来,不久,布谷鸟也来了。
②在地球上温
带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。
③到了秋天,果实成熟,植物
的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。
④立春过后,大地渐渐从沉
睡中苏醒过来。
⑤北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
③
于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。
则处呈现一片衰草
连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化,草木萌发,各种花
次第开放。
1.请按时间顺序,重新调整语序。
2.找出上文中的一句拟人句,并指出运用这种修辞手法的好处。
拟人句:
_
好处:
_
3.上文用词典雅,如果把下面的词改为口语说法,其意思不变,应
该怎么改?
a.融化()b.萌发()c.次第()
d.簌簌()e.销声匿迹()f.衰草连天()
g.风雪载途()h.年年如是()
4.简答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候学?
第二课时
一、预习
阅读课文第二、三、四段,思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分,这部分以优美的笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始
三、正课
1.提问:
文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握?
讨论并归纳:
(l)从观测手段上看,物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。
(3)从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。
2.提问:
文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么?
讨论并归纳:
说明物候对于农业的重要性。
3.提问:
物候现象的来临决定于哪些因素?
讨论并归纳:
(l)纬度的差异。
(2)经度的差异。
(3)高下的差异。
(4)古今的差异。
4.提问:
这四个因素按什么顺序说明?
讨论并归纳:
这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。
纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间因素;
最后一个因素则是时间因素。
由三个空间方面的因素到一个时间因素,又是一种条理。
5.提问:
“首先是纬度”这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什么?
讨论并归纳:
说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。
冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。
在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提问:
“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么?
讨论并归纳:
举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。
沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。
7.提问:
“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。
什么叫逆温层,逆温层是怎么形成的?
讨论并归纳:
按正常的物候现象,植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木
的落叶则越往高处越早。
但在秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。
这叫逆温层。
逆温层的形成是由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。
8.提问:
研究物候学有哪些意义?
讨论并归纳;
首先是为了预报农时,选择播种日期。
第二,物候资料对于安排农作物
区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。
第三,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。
第四,也可以利用来避免或减轻害虫的
侵害。
9?
提问:
这四个方面的意义按什么顺序安排?
哪些词语可以看出?
讨论并归纳:
按从主到次的顺序、用“首先?
,突出主要意义,其他意义用两个?
对于”
两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。
10.提问;
研究物候学对我国山区农业发展有什么意义?
讨论并归纳。
我国有很大面积的山区土地可以耕种,而山区的气候、土壤对农作物的适
应情况,有很多地方还有待调查。
特别是目前党中央提出的开发大西北的号召,因此,开展山区物候观测是很有意义的。
四、小结
本文从具体生动的四季物候现象说起,条理分明地说明了物候现象的有关
知识。
运用举例子说明,使人清楚明了,确信无疑。
此外,本文用词形象、典雅。
五、作业
1.课后练习一、三。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
(-)填空。
1.物候现象的来临决定于___、___、___、____
2?
_____、____,都是大自然的语言。
3.物候学就是利用_____来研究_______。
我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_____、_____。
4?
几千年来,劳动人民根据____、____、____.等自然现象同气候的关系来安排农事。
5.物候学的研究首先是为了_____,选择______。
(二)请课外收集一些农谚。
如“阿公阿婆,割麦插未”。
第四篇:
大自然的语言
《大自然的语言》
(第二课时)
天堂初中储朝霞
教学目标
1、理清文章的说明顺序,理解本文从具体生动的现象说起,条理分明地说明事物的特点
2、把握本文所运用的说明方法,体会其作用,培养阅读说明文的能力。
3、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点,增强语言感悟力。
4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点:
理清文章的说明顺序;
掌握常用的说明方法;
体会说明文语言的准确性。
教学过程:
一、复习导入
二、理清思路,了解说明的顺序
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?
这样安排有什么好处?
2、文章第1、2段生动形象地介绍“自然的语言”有何作用?
三、了解说明方法及其作用。
1、速读课文,找出文中运用的说明方法,并体会其作用。
2、归纳明确:
举例子列数据作比较打比方作诠释下定义
(1)第二自然段说明什么是“大自然的语言”举了几个例子?
(2)、本文多数情况下只举一个例子,为何在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子?
四、体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点
1、划出能够体现说明文语言准确严谨性特点的句子,并作出批注。
2、体会本文生动简洁的语言特点。
五、拓展延伸:
分析《大理寺桃花》所蕴含的物候知识。
六、课堂小结
七、布置作业:
1、收集一些农谚和有关物候的诗文,并分析其中蕴含的物候知识。
2、查阅相关资料,了解雾霾天气形成的原因及其危害。
第五篇:
大自然的语言
《大自然的语言》教学设计
教学目标:
1、品味本文准确、生动、典雅的语言。
2、了解物候相关的科学知识。
3、掌握举例子、作比较的说明方法。
4、激发学生热爱大自然,热爱科学的情感。
教学课时:
两课时
课前准备:
搜集一些农谚。
教学设计:
第一课时
一、导入新课
在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?
它也有语言吗?
莺歌燕舞、鸟语花香都是大自然特有的语言。
这语言到处都有,睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
今天,让我们一起走进大自然,去聆听她丰富语言。
二、走近作者
学生介绍竺可桢,教师补充。
竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、狼吞虎咽
快速默读课文,完成下列任务:
(1)标出不认识的字、不理解的词
(2)整体感知课文。
(完成后学生上讲台板书,师生合作解决生字词。
)
四、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息?
在文中找出,并概括。
自由交流:
(补充)
1.什么叫物候和物候学?
(第1、2段)
2.物候观测对农业有什么重要意义?
(第4、5段)
3.决定物候现象来临的因素有哪些?
(第6、7、8、9、10)
4.研究物候学有什么意义?
(第11、12段)
五、.细嚼慢咽
品读1段
1、说说本段是按什么顺序写的,在全文中起什么作用。
2、找出你最喜欢哪些好词、好句,说说理由。
3、概括本段的语言特点。
六、作业巩固
朗读并背诵第一自然段。
第二课时
一、导入新课
无论是桃红柳绿的春日,还是冰天雪地的冬夜,都是大自然的现象。
那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?
它们又是由什么来决定的呢?
今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、新课讲授
朗读6-10段,思考:
1、四个因素是按什么顺序排列的?
它们的位置能否颠倒?
(抓住关键词:
首先、第二个因素、第三个因素、此外)
明确:
主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响?
先由学生分小组分工合作后汇报。
主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。
3、第10段中,“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?
为什么?
明确:
起限制作用,体现了说明文语言的准确性、科学性。
你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?
三、拓展阅读
《大林寺桃花》
学生齐读诗歌,理解诗意。
说说诗中蕴含的物候知识。
明确:
大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:
原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:
“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”
四、七嘴八舌
质疑问难三步曲:
第一步,默读课文,找出疑难地方、提出问题。
第二步,四人一组讨论问题。
第三步,每组提出本组解决不了的问题在全班讨论。
教师提问:
1、文章为何要以“大自然的语言”为题?
五、各显神通
1、你知道的包含物候知识的农谚有哪些?
2、在生活中,你还知道哪些独特的大自然语言已为人类敲响了环保的警钟?