六年级上册语文生字组词.docx
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六年级上册语文生字组词
1
人教版六年级上册生字组词
邀
yāo
邀请邀宠邀功请赏邀约邀买人心
俯
fǔ
俯身俯冲俯瞰俯视俯首贴耳俯首听命俯卧撑
瀑
pù
瀑布瀑水
峭
qiào
陡峭峭拔秀丽悬崖峭壁峭峻峭立春寒料峭
躯
qū
身躯躯干躯壳qiào躯体为国捐躯
津
jīn
津津乐道津津有味津贴望梅生津生津止渴
蕴
yùn
蕴含蕴藏蕴蓄蕴味
侠
xiá
侠客行侠仗义游侠武侠豪侠侠肝义胆
2
谧
mì
静谧谧宁
巷
xiàng
大街小巷巷道街巷巷战巷子巷hàng道:
用于采矿探矿的坑道。
俏
qiào
俏丽俏货俏媚俏皮话俊俏俏生生
逗
dòu
逗号逗哈哈逗乐逗留逗弄逗气逗笑逗引挑逗
逗哏gén：
用滑稽有趣的话引人发笑。
庞
páng
庞大庞然大物庞杂面庞庞眉皓首：
眉发花白。
形容老人相貌。
烘
hōng
烘烤烘炉烘托烘焙bèi：
用火烘干，茶叶、烟叶等。
烘云托月：
烘：
渲染；托：
衬托。
比喻从侧面渲染以显示或突出主体。
烤
kǎo
熏烤烧烤烤炉炙烤zhìkǎo
韵
yùn
音韵韵调韵律韵母韵味风韵雅致
勤
qín
勤勉辛勤勤工俭学勤俭持家勤谨jǐn勤能补拙勤勤恳恳
勉
miǎn
勉励勉强qiǎng自勉互勉
勉为其难：
勉：
勉强；为：
做。
勉强去做能力所不及或不愿去做的事。
吻
wěn
吻合口吻亲吻
5
施
shī
施工施肥施救施舍实施施展施主施仁布德
挠
náo
阻挠抓耳挠腮坚毅不挠挠曲枉wǎng直：
指矫正曲直。
庸
yōng
居庸关平庸庸医庸俗昏庸庸庸碌碌庸人自扰：
自找麻烦
庸耳俗目：
指学识浅薄的人。
艰
jiān
艰巨艰难艰辛艰涩艰苦卓绝艰苦朴素艰难困苦艰苦险阻艰苦奋斗
毅
yì
毅然毅力毅然决然刚毅坚毅
铲
chǎn
铲平锅铲铁铲铲车铲迹销声
劣
liè
恶劣劣等品劣迹昭彰顽劣粗劣土豪劣绅劣势
惹
rě
惹人讥笑惹是生非惹火烧身惹祸惹恼惹气惹人注目惹眼
讥
jī
讥嘲讥讽讥笑冷讥热嘲
浆
jiāng
泥浆浆果浆洗浆水浆糊豆浆纸浆
岔
chà
岔道岔路岔口分岔出岔子打岔大沟小岔
6
挚
zhì
真挚挚爱挚诚相待挚切挚友
寝
qǐn
寝不安席 寝室寝宫寝食不安寿终正寝废寝忘食
频
pín
佳音频传频率频道频繁频频告捷频谱仪
朦
méng
朦胧朦里朦胧月朦朦
胧
lóng
朦胧胧月
凄
qī
凄凉凄惨凄楚凄怆chuàng凄风苦雨凄厉风雨凄凄凄然泪下
斑
bān
可见一斑两鬓斑白血迹斑斑斑驳陆离斑痕斑鸠斑斓
篇
piān
篇幅篇目篇章长篇大论千篇一律
9
搁
gē
搁板搁笔搁浅搁置
填
tián
填补填充填塞sāi义愤填膺yīng：
膺：
胸。
发于正义的愤懑充满胸中。
怨
yuàn
抱怨埋mán怨怨恨怨怼duì任劳任怨怨声载道怨天尤人
掀
xiān
掀起掀风鼓浪掀动松涛掀涌掀拳裸袖：
表示心情激动。
唉
āi
唉声叹气唉!
Ài管不了他!
裹
guǒ
裹脚裹足不前包裹马革裹尸：
用马皮把尸体裹起来。
指英勇牺牲在战场。
魁
kuí
魁梧魁首身魁力壮罪魁祸首夺魁魁伟
梧
wú
梧桐魁梧奇伟梧凤之鸣：
比喻政教和协、天下太平。
淋
lín
湿淋淋日晒雨淋淋浴淋淋漓漓淋巴淋漓尽致
撕
sī
撕破撕扯撕毁撕裂撕票撕心裂肺撕咬
霉
méi
倒霉受潮霉烂霉干菜霉菌青霉素霉雨天发霉
虑
lǜ
忧虑思虑深谋远虑考虑智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。
11
悠
yōu
悠悠岁月悠悠历史悠久悠然自得悠扬悠悠长夜悠闲自在
仪
yí
仪式仪表不凡威仪仪表堂堂谢仪礼仪仪态万方
歉
qiàn
抱歉歉疚歉收歉意道歉
溜
liū
溜走溜冰溜达da灰溜溜酸溜溜溜溜转溜须拍马溜之大吉
嘿
hēi
嘿嘿
割
gē
割舍忍痛割爱割肚牵肠割鸡焉用牛刀割裂割弃交割
13
晶
jīng
晶莹晶光夺目晶体晶状体
莹
yíng
莹白莹洁莹润
蔼
ǎi
和蔼可亲蔼蔼丛林蔼蔼
资
zī
资源资本资深望重天资聪颖资格资料资助
矿
kuàng
矿物矿藏cáng矿灯矿泉水矿石矿难
赐
cì
恩赐不吝赐教赐予赏赐赐墙及肩：
才疏学浅。
竭
jié
枯竭竭诚相见竭尽全力尽心竭力 焚林而田,竭泽而渔：
抽干池水,捉尽池鱼。
比喻目光短浅,缺乏深谋远虑。
滥
làn
滥用陈词滥调滥砍滥伐滥竽充数宁缺勿滥河水泛滥
胁
xié
威胁胁逼胁持胁从胁肩谄chǎn笑：
收缩肩膀，强为媚悦之颜，谄媚人的丑态。
胁肩低眉：
低三下四。
胁肩累（lěi）足：
形容恐惧。
“累足”，小步快走。
睹
dǔ
先睹为快耳闻目睹熟视无睹有目共睹睹物思人睹物伤情
睹微知著：
到一点苗头,就知道其发展的趋势
15
嗡
wēng
嗡嗡嗡嗡营营
鹿
lù
鹿角鹿茸鹿死谁手：
鹿:
谓猎取的对象。
喻指政权。
比喻最后胜利属于谁。
骏
jùn
骏马骏骨牵盐：
指才华遭到抑制。
骏波虎浪：
形容迅猛汹涌的波浪。
鹰
yīng
雄鹰鹰鼻鹞yào眼：
形容人贪婪凶狠的相貌。
鹰犬鹰隼sǔn试翼
鹰派人物：
比喻立场强硬,行动直接,且好战、勇猛。
潺
chán
潺潺：
形容雨声、水声等。
潺潺流水
脂
zhī
松脂脂肪脂粉脂膏不润：
比喻为人廉洁，不贪财物。
婴
yīng
婴儿婴孩
眷
juàn
眷恋眷爱眷顾眷怀眷眷之心：
非常留恋而难以割舍的心情。
眷念旧友家眷
17
扭
niǔ
扭打扭亏为盈扭捏作态扭扭捏捏扭曲扭转zhuǎn乾坤
胯
kuà
胯裆胯骨胯下之辱（韩信）
厨
chú
厨房厨具厨娘厨师
套
tào
套房套口供套路老套套套装手套外套圈套被套
猬
wèi
刺猬猬集:
喻事情繁多，如刺猬的毛聚在一起。
畜
chù
畜生家畜牲畜六畜兴旺Xù积畜畜牧畜养
窜
cuàn
逃窜窜改流窜犯抱头鼠窜
18
挽
wǎn
挽联挽词挽回败局挽救生命挽留力挽狂澜
囫
hú
囫囵吞枣
囵
lún
囫囵
枣
zǎo
枣子红枣枣泥枣树枣核
搞
gǎo
搞鬼搞垮搞卫生搞小动作
恍
huǎng
恍然大悟恍恍惚惚恍如隔世恍悟
霜
shuāng
饱经风霜霜冻霜降
详
xiáng
详细详察详和详尽详略周祥语焉不详：
虽然提到了，但说得不详细。
逝
shì
逝世与世长逝仙逝消逝流逝光阴易逝
章
zhāng
文章章程章鱼奏章图章杂乱无章顺理成章断章取义
咳
ké
咳嗽咳喘咳hāi声叹气
嗽
sòu
咳嗽
21
塑
sù
塑料塑像可塑性塑造泥塑木雕雕塑
饼
bǐng
饼肥豆饼饼干烧饼烙饼月饼铁饼
谱
pǔ
乐yuè谱谱曲家谱谱写菜谱
抑
yì
抑或抑扬顿挫抑郁压抑
挫
cuò
挫败挫伤挫折挫骨扬灰：
死后将骨头挫成灰撒掉。
形容罪孽深重，恨之极深。
歇
xiē
歇后语歇脚歇手歇斯底里歇息歇歇气安歇停歇间歇歇夜
吉
jí
吉祥大吉大利吉林省吉人天相良辰吉日吉星高照吉凶未卜
逢凶化吉吉光片羽：
喻残存的珍贵的文物。
营
yíng
步步为营野营营建营救营求私利营生营私舞弊营养营业员
安营扎寨营造营营青蝇:
嗡嗡的苍蝇。
23
劈
pī
劈风斩浪劈里啪啦劈裂劈山救母劈天盖地劈头盖脸天打雷劈
寇
kòu
日寇盗寇贼寇
蕉
jiāo
芭蕉香蕉美人蕉
筒
tǒng
圆筒竹筒子筒子楼袖筒烟筒邮筒笔筒
躁
zào
急躁浮躁轻狂焦躁不安
革
gé
皮革革除恶习革故鼎新：
（去除旧的，建立新的）。
洗心革面革命 革职
遭
zāo
横遭不幸遭难nàn遭受遭殃遭遇遭罪
泣
qì
泣不成声抽泣哭泣涕泣泣下如雨泣诉
浴
yù
浴血搏杀浴血奋战浴池浴缸浴室淋浴
搏
bó
搏斗搏击奋勇搏杀脉搏搏动
碑
bēi
石碑碑刻碑林碑文丰碑墓碑口碑
26
茵
yīn
莱茵河绿草茵茵绿草如茵茵褥：
褥垫。
蜡
là
蜡烛蜡白蜡笔蜡光纸蜡染蜡黄蜡炬成灰泪始干。
——李商隐
陌
mò
陌路陌生阡qiān陌:
田间小路。
街陌：
市中街道。
盲
máng
盲肠盲从盲动盲目盲文盲人摸象：
比喻看问题不全面,以偏概全。
盲人瞎马：
比喻乱冲乱闯,处境非常危险。
键
jiàn
音键键盘琴键关键
粼
lín
微波粼粼粼粼碧波粼粼然:
清澈明净的样子
霎
shà
霎时间霎眼霎那间
录
lù
记录录取录像录音录用录制语录目录回忆录
全册教材分析
一、教材分析
小学六年级上册语文教学计划
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。
课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
口语交际•习作依然作为一个独立的栏目。
回顾•拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。
故从本册教材开始不再安排识字任务。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
本册教材的注音方式与五年级保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。
为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。
二、教学目的要求：
第一组：
一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：
一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：
一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：
一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：
一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。
二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
四是能写简单的活动总结。
第七组：
一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：
一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
三、教学措施
1．始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
___2012学年度第一学期教学进度表
周次
教学内容
备注
第1周
入学教育1、山中访友2、山雨
第2周
3、草虫的村落4、索溪峪的野回顾拓展一习作一
第3周
第一单元检测5、詹天佑6怀念母亲
第4周
7、彩色的翅膀8、中华少年9、回顾拓展二习作二
第5周
第二单元检测9、穷人10、别饿坏了那匹马
第6周
11唯一的听众12用心灵去倾听回顾拓展三习作三
第7周
第三单元检测13、只有一个地球14、鹿和狼的故事
第8周
15这片土地是神圣的16青山不老回顾拓展四习作四
第9周
第四单元检测
第10周
期中复习
第11周
期中检测
第12周
17、少年闰土18、我的伯父鲁迅先生
第13周
19、一面20有的人习作五回顾拓展五
第14周
第五单元检测综合性学习：
轻叩诗歌的大门
第15周
21、老人与海鸥22、跑进家来的松鼠
第16周
24最后一头战象25、金色的脚印习作七回顾拓展七
第17周
第七单元检测25、伯牙绝弦
第18周
26、月光曲27蒙娜丽莎之约28我的舞台
第19周
习作八回顾拓展八第八单元检测
第20周
期末复习
第21周
期末复习
第22周
期末考试
山中访友
教学目标：
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重点：
感受作者对山里“朋友”的那份深厚感情，并体会作者表达情感的方法。
教学难点：
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
第一课时
一、创设悬念，揭示课题
1 、同学们平时都有哪些朋友？
会去探访你的好朋友吗？
2、 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、出示本课学习目标：
（1）有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
（2）掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
（3）学习“出门”，感受作者所描写的境界及作者的心情。
让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重
津津乐道 别有深意
3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些描写中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流体会。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
3、小结
六、布置作业
1、一星：
抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、三星：
将第三自然段熟读至诵。
第二课时
一、回顾“朋友”，引入新课
1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
2、出示学习目标：
（1）学习朋友相见，作别朋友，临行寄语，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
（2）学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
二、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、
悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“_________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
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