S版语文小学四年级下册第二单元教案.docx
《S版语文小学四年级下册第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《S版语文小学四年级下册第二单元教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
S版语文小学四年级下册第二单元教案
(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!
)
第二单元
单元教材解读:
本单元由四篇课文和“语文百花园”组成。
四篇课文分别是精读课文《古诗三首》、《桂林山水》、《走进丽江》和略读课文《五彩池》
本单元的四篇课文以描写景物为主。
《古诗三首》中的三首古诗分别描绘了不同地方春天的景象,表达了诗人当时各自不同的心情。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
《走进丽江》写的是位于我国云南西北高原之上的丽江神奇而美丽的景色。
〈五彩池〉描写了我国四川藏龙山上的五彩池美丽的景色。
三篇写景为主的课文,共同的主题是通过描写祖国河山的神奇而壮丽,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
本单元的课文,语言优美生动,展现的自然景观让人心旷神怡,能让读者获得美的享受。
5古诗三首
教材简析:
《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》都是描写春天景色的诗。
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写,题目的意思是在一个春光明媚的日子里,诗人独自在江边漫步、赏花。
诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景,表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。
这首诗作者以“寻花”为题,诗的前两句描写“花”。
用“满蹊”来描写花儿开得茂盛,又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。
后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞,及“娇莺”的恰恰轻啼。
诗人所展现的画面既恬静宜人,又生机盎然,怎么能不让诗人乐在其中呢?
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望江南时的所见、所思、所感,表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
,是对学生进行语言文字训练,审美教育和人文教育的好教材。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
《寒食》是唐带诗人韩翃写的。
这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。
寒食是古代一个传统节日,清明前的一两天,古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。
这首诗先描写春天长安城的景色。
。
接着写夜幕降临,普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传点蜡烛。
诗人描绘寒食节景象,由白天写到黑夜,
设计理念
追求古诗学习的人文性、个性化。
引导学生从语言文字入手,紧抓重点词句,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,提升感悟内涵,达到入情,悟情,融情,升情的目的。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等个字。
课文重点:
重点写夜晚,以汉喻今,流露出对现实的不满。
感情朗读训练点:
暮春临近,全城处处花絮纷飞。
读说结合训练点:
诗句语言凝炼,意境优美,反映了作者对家乡的深切怀念和热爱
教学重点:
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点:
理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
课时安排:
2课时
教学准备:
小黑板
教学设计
第一课时
一、创设情景,导入新课、检查预习
同学们,你们喜欢春天吗?
春天象征着生机与活力今天,我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》,它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?
二、介绍作者,学习生字词。
1小组讨论字词预习的情况后汇报。
汇报时要读准字音,分析字形,组成本课词语,解释词义。
江畔(p4n)——江边,指锦江边。
畔:
水边。
独步——一个人散步。
寻花——寻访花多花好之处。
黄四娘(ni2ng)——诗人的邻居。
蹊(x9)——小路。
压枝低——花朵很多很大,把花枝都压得低垂下来了。
留恋——在某处玩得很高兴,不肯离开,也写作“流连”。
戏蝶(di6)——玩耍着的蝴蝶。
时时舞——不停地飞舞。
自在——自由自在,不受拘束。
娇莺(ji1oy9ng)——鸣声悦耳的黄莺。
娇:
诗中形容声音轻柔。
恰(qi4)恰啼(t0)——恰恰,象声词,形容声音和谐动听。
啼,鸣叫。
三、学习古诗
(1)看视频,屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕)自由读诗并思考:
诗中描写了哪些景物。
(根据课后注释,自己试看,小声说说诗句的意思。
根据预习和课后注释,掌握每字的意思,再把意思连起来说一说;最后观察图片联系诗句,想象情景,诗意就会理解清楚了。
)
(2)互助学习:
同学在小组里说说诗句的意思,不懂的地方请同学帮助。
(3)各小组汇报学习情况。
“江畔独步寻花”:
诗人独自在江边漫步赏花。
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”:
黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花,千朵万朵,压得枝条低低弯下了身。
这两句写花,是静态描写,从满蹊(到处都是花)、千朵万朵(花的多)、压枝低(花的繁茂)等不同角度描写了花。
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”:
戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺叫声宛转动人。
这两句写花间的景象由静态转为动态,细致刻画了蝴蝶和黄莺。
全诗动静结合,有声有色,意境十分优美。
[把学习的主动权交给学生:
先个体自学、自悟,再分组互学,全班交流反馈,使学生全体参与学习。
最后通过讨论释疑,培养学生发现问题、解决问题的能力。
]
四、限时作业见附页
五、启发想象,指导朗读
1、读了这首诗,你眼前会浮现出哪些景物?
(鲜花、小路、蝴蝶、娇莺)
2、你能结合诗句想象一下什么样吗?
(学生描述)
3、当我们自己融入这花的海洋,闻着沁人心脾的花香,听着悦耳的鸟鸣,你想说什么?
4、带着对春天的热爱来读。
[想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,不仅感知到了诗意,而且进一步感悟到了诗情。
。
六、背诵古诗
1、自己读一读,试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
《寒食》
一、导入解题
寒食是古代一个传统节日,清明前的一两天,古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食,我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样?
二、学习《寒食》
1、自读,读准字音
2、指导学习第一句
出示:
春城无处不飞花
(1)把诗句划分成词语
春城无处不飞花
(2)想想每个词的意思,不会的怎么办?
(查字典、看注释)
(3)把词语连成句子,说说这句话的意思.
3、照样子自学后三句
4、检查出示(斜……御柳……汉宫……)
5、指导朗读
(1)想象一下,春天满城飘柳絮什么样?
(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?
如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?
[创设情境,引导学生展开想象的翅膀,领会诗句的意境,让学生想一想,说一说,培养学生的创造思维]
6、有感情地朗读。
板书设计
花多美
江畔独步寻花(愉悦) 蝶舞
莺啼:
第二课时
学习《泊船瓜州》
一、揭示课题
今天我们学习第5课《古诗三首》中的第三首《泊船瓜洲》,谁预习了,已知道了什么?
[从学生已有知识经验出发,调动学生积累,通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会,唤起他们的成就感,激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
]
二、自由朗读,初解诗意。
1、揭题讨论:
⑴你知道“泊船”的意思吗?
“瓜洲”在这里指什么?
⑵你了解这首诗的作者吗?
谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读
3、结合插图、注释,自解诗意
看看插图,可以用简笔画表示诗意,也可根据注释说说诗意。
同桌可相互交流。
[自读诗句,观察画面,感悟诗意。
既可以以画表示诗意,也可说说诗意,使古诗教学改变了传统的串讲教学模式,而为愉悦的自学自悟活动。
以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析,以学生自己的独立思考取代统一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
]
三、品词析句,体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话?
为什么喜欢这句?
重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么?
再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。
作者的故乡这么美,你从中体会到什么?
2、你觉得这句话中哪个词用得好?
你认为还可以用哪些词表示?
把这些词放入诗句读读、想想,想象一下画面体会哪个词用得更好?
为什么?
[品味词句,一改传统的古诗教学之法,体会作者用词之妙,揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。
这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
]
四、想意悟境,入境悟情。
1、你在傍晚来到了异乡江边,望到了对岸,而你的家乡就在离对岸不远的地方,此时此刻,此情此境,你想到了什么?
又会讲些什么呢?
把你所想的,所要讲的说给同桌听。
[这一设计想意悟境,引导学生进入诗歌描述的意境,充分调动学生的主观能动性,发散学生的思维,使学生加深对诗情画意的理解,入境悟情,体会诗人的真挚情感。
]
五、感情朗读,背诵诗歌。
采用以下步骤:
1、读:
读出语气、节奏、重音。
说:
说说自己为什么这样读的理由。
议:
评议读法,注意把握节奏、语速、重音。
背诵:
将自己的感情表达出来。
[指导学生感情朗读,通过读、说、议、背诵,感受诗人用词的精妙,感受诗人浓郁的思乡之情,在这里,朗读不再是机械录放,而是学生个人情感的渲泄。
]
6桂林山水
教材简析:
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,。
最后,。
设计理念
《语文课程标准》中提出以人为本,以促进学生发展为本的理念。
结合这次活动的主题是:
教学中的互动。
于是,在《桂林山水》一课教学中,尽量让学生成为学习的主人,把“读中领悟,自主探究”贯穿于教学的始终,教师仅仅做个引领者。
通过让学生领悟桂林山水的特点,陶冶其爱美情趣,学习作者细致和具体形象地描写景物的方法,实现导与学的和谐统一,构建和谐的语文课堂教学。
教学目标
1、了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者抓住景物特点,具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读。
背诵课文
课文重点:
用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点
感情朗读训练点:
作者对桂林风景的喜爱之情
读说结合训练点:
把桂林的山和水联系起来,作为完美的整体,展现在读者面前
教学重点:
抓住重点词句理解课文内容,感受漓江的水、桂林的山独特的美。
教学难点:
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
课时安排:
2课时
教学准备:
小黑板
预习提纲见附页
第一课时:
一、故事导人,激发兴趣、检查预习
今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
坐稳你们的小船,我们出发了。
二、整体感知,带入情境:
1、范读课文。
(播放桂林山水的录像)
2、此时,你最想说的一句话是什么?
(让学生说出自己真实的感受)
3.小结,并引读第一节。
怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。
(板书:
甲天下)
三、精读第二节,体会感情:
1.自由朗读。
要求:
把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2.交流朗读,在读中体会水的:
“静”、“清”、“绿”。
出示文字:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。
(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
)
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(3)读了这句话,你对漓江的水