大班上学期教学案例.docx

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大班上学期教学案例

大班上学期教学案例

　　案例分析：

不爱睡午觉怎么办

　　这一周杨子涵连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。

只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。

老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。

时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。

棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。

我看到她这么喜欢玩线，就说：

“杨子涵喜欢线，是吗?

老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。

不过，你要现在就睡。

”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

　　案例分析：

　　离园时间到了，杨子涵是她奶奶来接的。

我就这件事和她聊了起来。

原来杨子涵小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。

后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。

于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。

这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。

另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸

　　养活，当然百般呵护。

由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

　　措施

　　1、提高幼儿的认识。

我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。

并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。

就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

　　2、与家长取得共识。

对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

　　通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，杨子涵不愿睡觉的习惯有所改变。

现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。

　　王一涵长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种

　　古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

　　晚上吃晚饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是王一涵还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。

等饭菜都发好了，王一涵拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，李xx闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

　　户外活动时，王一涵就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。

我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，王一涵则自己一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜

　　上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归队。

　　每次王一涵犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是王一涵的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现王一涵竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，王一涵又“故伎重演”，在床上滚来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。

于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：

“老师刚才都看见了，我知道你很聪明，也很想表演，但是为什么不把你的聪明用在好的方面呢?

比如你现在不如好好睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗?

”也许是一直以来都习惯了老师对他（犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，王一涵两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。

看着王一涵的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们!

　　自从那次之后，我便更加多地留意起王一涵，并且给了他更多的关怀，因为我开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收到的信息，那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是表达的方式错了而已。

于是，我决定从家长方面入手，多了解一些情况，原来，王一涵的家长工作都很忙，爸爸顾着做生意，妈妈在外地打工，经常不在家，父母亲都疏于照顾他，很少关注他，于是，跟在幼儿园一样，在家，王一涵也喜欢用做出各种反常的动作这样极端的方式以期引起父母对他的关心，但是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地考虑到孩子的要求和感受，只是一味地指责，导致孩子变本加厉。

了解到这一情况后，我开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平时尽量多关注孩子，并尝试着给他分派些他力所能及的任务，让他认识到自己的能力，使他感觉到别人时刻都在关心着他。

渐渐地，李雨泽已经没有当初那么的调皮了，变得越来越乖巧了，但是乖巧中又透着些许的机灵，真是可爱极了，到现在已经成了我们全班小朋友的榜样，

　　并且在一些活动中能起到带头的作用，真正成为了我们班的“大哥大”。

　　在这个案例中，刚开始的时候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错的真正原因，用了错误的教育方法，因此，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围当中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，我通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现明白了真正原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，最后达到了理想的教育效果。

这个案例，让我明白同样的教育方法并不一定适用于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内心去了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解孩子的具体情况，因材施教，才能达到事半功倍的效果。

　　每个孩子因为其家庭的背景不同，因此情况存在着各种差异，作为一个负责任的老师平时应多观察孩子，关心孩子，真正了解孩子的内心世界，运用恰当的教育方法来教育孩子，使孩子健康成长。

所以，请给孩子多一点的关心吧!

　　幼儿园幼儿关心同伴教学案例分析

　　培养幼儿去关心同伴，首先要让孩子们学会和同伴友好相处，孩子与同龄人之间的友好相处，也是他们健康发展的必要条件。

幼儿园这一时期的孩子最喜欢与同龄的朋友交往，他们彼此都处于同样的心理状态，无论做什么事情都能找到共同语言，最能情投意合，他们从中能体会到交往的真正乐趣，但同伴之间闹矛盾，吵架，打架也是不可避免的，正确引导孩子们与同伴友好相处是我们教育的重点。

　　在幼儿一日生活中，在教育教学活动中，我发现了孩子们在与同伴相处中一些问题：

　　镜头

　　我班吴滟隆小朋友活泼聪明,反应灵敏,可有时候控制不住自己的行为:

喝水的时候会推别人一下,排队时候会挤小朋友,同学游戏的时候他有时会横冲直撞过去捣乱，经常有小朋友来告他的状。

有一次进行综合活动《朋友树》请小朋友起来讲一讲自己的朋友，他站起来很得意的介绍说：

“我的好朋友是顾宫铭，还有棒棒，高原也是我的好朋友……！

”没想到棒棒立即站起来反对：

“他才不是我的好朋友。

”理由是吴滟隆经常打人，这让吴滟隆很尴尬。

　　镜头

　　我们的智力游戏角新来了一些拼图玩具，孩子们都想玩一玩。

孟思宁和蔡子郁小朋友为了一块拼图争吵了起来，俩人都想得到这块拼图，最后这块拼图被这两个小朋友抢坏了，谁也没有玩成，她们互相指责，

　　最后生气了谁也不理谁了。

　　镜头

　　小朋友都坐在地板上玩雪花插片玩具，李政阳小朋友拼插出了很多的造型，可是他筐里插片是越来越少了，旁边的小雨正专心致志的拼插花篮，他趁小雨不注意从她筐里拿了一把插片，发觉还不够，李政阳就把小雨插好的造型拿了过来给拆开了，小雨发现了嚎啕大哭起了……

　　镜头

　　吃水果的时间，孩子们洗好手坐到桌前准备拿水果吃，赵国智和彭锦阳俩人都伸手拿同一块水果，都认为这个水果好，谁也不让谁抢了起来……

　　镜头

　　小朋友站队要做操了，李思成找错了点站到李熠朗的位子上，朗朗什么也不说一把把李思成推开，李思成没站稳摔到了地上……分析：

　　幼儿在与同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心,现在的孩子们在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往的中更加以自我为中心。

为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。

在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。

　　措施：

　　发现了孩子们有这些现象我马上采取了一系列的教育措施。

　　首先我通过教学活动来帮助孩子们,让他们学习掌握与同伴交往的基本技能。

如：

通过《朋友树》的主题活动让孩子们知道每个人都有自己的长处，同伴之间要互相学习，共同进步，并懂得不仅要爱自己，也要爱别人；在社会课中我们设计了《让位》鼓励幼儿以良好的情绪与同伴交往，让幼儿体会到了在活动中与同伴进行交往、共同分享的乐趣。

情景表演《红红生病了怎么办？

》教育与同伴交往时，要互相关心帮助、心中有他人，学习关爱别人的方法。

　　再次就是组织幼儿游戏，通过各种游戏促进他们与同伴之间的合作和交往。

在建筑游戏中，让孩子们学会和同伴商量共同组建物体，培养他们的合作意识并与同伴不争抢玩具，知道互相谦让；在角色游戏《医院》中，培养幼儿对待伙伴要有同情心，学会关心照顾小伙伴，小医生在给他的“病人”打针时真的轻手轻脚起来，喂药时也是很细心的；音乐游戏活动中我选取了歌表演“拉拉钩”，让孩子们边唱边与同伴拉拉手，笑一笑，抱一抱，在这个过程中感受彼此的友爱，教育孩子们在与同伴之间产生不愉快时要放开胸怀进行互相原谅；在角色游戏和结构游戏中，让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触，他们在交往中取长补短，互相影响，共同商定、友好合作，让他们感受到交往的乐趣。

　　还有就是在日常生活各个环节中促进他们与同伴交往。

日常生活中发生的同伴交往是大量的、真实的、自然的。

如：

晨间谈话，洗手、喝水，就餐，散步，自由活动等。

我其间及时运用随机教育和个别教育，对孩子进行正面的鼓励和引导收到较好的效果。

有一天午睡后女孩子

　　们都来找老师梳头发，妍妍和琪琪都争着第一个让老师梳她们马上就要争执起来了，我适时的说：

“你们都是好朋友互相让一让，谁愿意让你的好朋友先来梳呢？

”她俩竟互相谦让起来都让对方先梳头。

琪琪说“你先梳吧，我给你拿着卡子”。

她们的友谊又增加了，妍妍还对琪琪的帮助表示了感谢。

孩子们在一起说一说，聊一聊，让一让更进一步增加了相互之间的了解和交往。

　　反思：

通过以上一系列的教育措施，孩子们的交往发生了变化，变得对同伴有礼貌了，知道尊重别人了，知道互相谦让了……。

作为老师我们要为孩子创造良好的交往环境，指导孩子们学习正确的交往方法，为孩子创设与他人合作、分享的机会。

把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴友好交往。

只有在实际情境中，孩子们通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验，才会达到我们预订的目标关心同伴。

为此