《新时期中学德育工作实效性实验研究》课题结题报告.docx

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《新时期中学德育工作实效性实验研究》课题结题报告

《新时期中学德育工作实效性实验研究》课题结题报告

一、问题提出的背景

邓小平同志在改革开放十周年之际曾指出十年来我们的最大失误是在教育方面～对青年的政治思想教育抓得不够～教育发展不够。

世纪之交～随着社会主义市场经济的发展、社会的转型～教育面临着更大的挑战～思想政治工作虽然比以往有很大改善～但在学校思想政治工作中～德育的实际效果并不理想。

出现这种结果的原因是多方面的。

就内部原因而言～目前不少学校在德育工作中重形式、轻实效～不分对象施教,有人认为花的时间多、精力多～德育效果必然好,甚至有人单纯以工作量来量化德育工作成绩。

就外部原因而言～经济发展促进了人们的思想解放～产生了许多与社会进步相适应的新观念～同时也出现了一些消极的道德思想与观念～在影响着学生的思想品德和我们的德育工作～一定程度上出现了道德滑坡现象。

我们从心理学的角度来看～目前高中生生理的迅速变化与心理的发育并不完全同步～很大程度上他们处于“心理断乳期”～迷惘、郁闷、多变～他们的生理成熟要快于心理的成熟。

我们从教育学的角度来看～信息高速列车所带来的时空突破使中学学校德育处于尴尬的境地～网络落后文化和腐朽文化的侵袭～多元的人生观、价值观念对中学生的人生观、道德观、价值观造成强烈冲击。

从某种意义上说～这些东西在逐步侵蚀着我们的德育工作的效果。

因此～新形势下如何针对中学生在德育方面呈现的新特点、新规律～提出系统的对策～切实提高学校德育工作的实效性尤为迫切和需要。

实验高中是山东省首批省级规范化学校～山东省高中教育示范学校～。

学校一贯强调“教书育人”～坚持“德育首位～五育并举”的方针。

多年来形成“好学、向上、活泼、团结”的校风～“严谨、求实、创新、育人”的教风和“勤奋、进取、踏实、求精”的学风。

近年来～我校针对市创建文明城市的活动～对高一年级学生进行了文明公约、社会公德、文明礼仪等知晓和践行情况作了统计调查。

结果对文明公约、社会公德、文

明礼仪的主要内容～学生了解并不多。

由此可见～对中学生进行适应学生特点、符合学生需求的方式进行思想道德教育～是当务之急。

特别是由于当代中学生多数是独生子女～家庭的道德教育跟不上～甚至缺失。

再加上中学生本身的青春叛逆心理和生理特点～尤其是情感最易激烈、最易冲动、充满幻想～最容易动摇而又缺乏理性。

导致相当多的中学生价值取向功利化～政治理想信念淡化～认知和行为脱意识化～心理素质低下化～道德概念庸俗化。

在中学德育工作中～我们感受到了中学学生的道德观念、心理特点都随着社会的发展出现的新变化～这就对中学德育工作提出了新的挑战。

因此～只有通过对中学生德育养成教育～认清新形势下中学学校德育的现状～调整德育教育的思路和方法～更新德育管理的理念和模式～才能使中学生把“求学”与“做人”结合起来～把“德育”与“智育”结合起来～把“德育教育”与“德育实践”结合起来～做到知、情、意、行的有机统一～从而实现中学生自身的主动、全面、健康与持久发展。

经过近几年德育教学教育的实践～我们初步掌握了中学德育教育存在的问题～搜集到了一部分进行课题研究的感性材料～同时进行了些理性的思考～希望形成课题～进而科学、合理、理性的推进中学德育工作的实效性。

二、本课题国内外研究的现状

当今新形势下,全球中学生道德教育都在发生重大变革。

各国都在加强中学生德育工作的研究。

前苏联把中学德育教育纳入到整个政治思想教育体系中去～把德育作为培养有觉悟公民的重要组成部分。

而且他们的德育教育都有自己独立的德育教学大纲并把德育教育渗透到其它各学科的教学与实践中去。

因为～在苏联大多数人认为～德育教育不是思想政治课的专利～德育教育除了要有独立的教学大纲之外～还需要各科教师和各科教学的系统配合～德育教育不可能孤立进行。

可见～苏联早就重视了中学德育的实效性研究。

美国在这一点上与苏联既有相同之处～又有其不同个性。

美国不专门开设一门德育课程～而是将德育融合在各科教育之中。

经过二十多年的中学德育工作实践,美国积累了丰富的中学德育工作的经验与教训。

美国的大中学校基本上都形成了较为规范的中学思想道德教育的新格局。

既通过开设正式课程如德育、宗教、历史、公民等来

实施中学德育工作～又通过开展各种德育实践活动～调动中学生参与德育工作的积极性～从而实现德育教育的目的和效果。

近年来～我们的邻国日本～之所以经济与科技飞速发展～这在某种意义上说～也得益于其对德育教育的重视。

日本全社会都在强烈呼吁加强中学生德育教育～日本政府要求把加强中学生的道德教育作为教育改革的首要任务来抓。

日本的中学和老师们～十分重视学生的德育养成教育～通过开设多种课程如道德必修课等引导学生树立正确的人生观、价值观。

老师们和学校还经常组织学生走出校门进行参观、旅游、实地考察～培养他们的道德判断力、道德观念、是非标准。

早在上世纪八十年代～日本政府在《二十一世纪的教育目标》中明确指出:

“只有重视思想素质的培养～才能保证人才的健康成长”。

另外～无论从课程的设臵还是从课程的实际实施来看～日本的德育教育都不是孤立的进行的～他们也希望家庭、社会和学校一起形成合力进行综合道德教育。

韩国对中学生进行“有国籍的教育”,德国对中学生的教育首先抓住核心道德价值观教育,法国主要是公民教育～其目的是弘扬传承法国文化。

我国近年来从小学到中学再到大学～也加强了对德育工作的研究～并取得了一些阶段性成果。

但是～这些研究具有阶段性、传统性、不系统性、局限性而缺乏具有时代特点的与时俱进的针对新形势新特点的提高中学德育工作实效性的系统研究。

尤其是如何进行新形势下的中学德育工作的新途径、新方法的研究更加缺少。

三、本课题研究的理论实践意义

1.本课题的研究有助于提高教师的教科研能力～提高学校德育工作水平～以及中学生德育水平～也为其他人进行德育研究提供系统全面的理论支持。

2.本课题有助于丰富、发展、完善德育理论体系与德育实践体系～并为德育体系的完善增添许多与时俱进的新形势元素。

3.本课题有助于给从事德育工作的学校、德育教师、班主任等提供新形式下的切实可行的德育教育的方式方法措施和手段～从而提高德育工作的实效性、针对性。

4.本课题为建设和谐班级、和谐校园、和谐社会和学生的全面健康发展及健全人格的形成奠定坚实的理论与实践基础。

5.本课题的研究为新时期中学开展德育工作提供有针对性、实效性、可操作性的鲜活的案例和视频材料。

四、课题研究的基本内容

1（确立"以人为本"的德育观念

树立"以人为本"的观念～就是在德育工作中～从学生出发～把学生作为独立的主体～教会学生做人～一方面把社会所需要的思想道德价值观传递给学生～使之社会化;另一方面～注意学生的自我完善与自我发展。

确立"以人为本"的德育观应注意以下两点:

一是教育者与受教育者成为道德教育的共同参与者。

在道德教育中～教育双方之间要相互理解、相互尊重～通过情感的交流与共鸣～促进道德的内化。

二是要注意道德教育过程是一个对话过程。

2.调整德育的自身结构

德育的自身结构包括目标、内容与方法三个方面。

在新的历史时期～要真正提高德育工作的实效性～就要在这三个方面实现全面的创新。

1,确定既符合社会需要又适应个体发展的德育目标

2,依据新的德育目标进一步充实德育的内容

3,科学的选择德育方法

3.实行“四位一体”的德育途径

德育的渗透性、复杂性、长期性要求我们必须多途径协调合作～形成学校、家庭、社会“四位一体”的德育途径。

首先～要充分发挥学校在德育中的主导作用。

其次～要高度重视家庭在德育中的地位与作用。

再次～要注意实现德育的社会化。

最后～要重视网络在德育中的影响作用。

4.构建科学合理的德育评价体系

五、本课题的理论依据

1.中国特色的社会主义理论体系～包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观和马列主义、毛泽东思想。

2.有关新时期中学生的德育认知规律和身心发展的规律。

3（有关教育学、心理学、伦理学、生理学以及教育心理学的理论知识。

4.有关新时期中学生的心理德育特点。

5.有关《宪法》、《教育法》、《未成人保护法》、《中共中央办公厅、国务院关于适

应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《中小学德育纲要》、《中小学生日常行为规范》等纲领性文件。

6.有关中学生“五育并举”的理论以及马克思主义关于人的全面发展的理论。

六、研究方法和手段

1.谈话法。

课题组老师通过给有选择学生的谈话谈心～了解新形势下的中学生道德观念～道德变化的实际情况。

2.问卷调查法。

通过精心设计问卷～问卷的形式可以多种多样～既可以是选择题～也可以是主观题。

全面了解学生的德育观念～道德价值观以及价值取向～对调查情况进行全面的理性的共性与个性相结合的分析。

案例法。

在课题进行的过程中～课题组老师通过对个别学生日常德育的行为积3.

累典型的德育案例～对搜集到的德育案例进行多角度的个案分析～通过个案分析从而找出中学生德育的个性差异～实现由特殊到一般～由矛盾的特殊性到矛盾的普遍性的研究与转化～以便为德育的全面有效实施～提供针对性的探究与解决的途径。

4.行动研究法。

行动是一种动态的行为～只有动态的研究才能捕捉和把握德育的动态的变化。

在行动中实践中研究～在研究中去实践去行动～千万不要把学生的德育行为看成是一个个静止的孤立的片段。

5.文献法。

大量搜集各种德育文献资料～包括国内的和国外的～历史的与现实的～为中学德育研究提供充分的纵横理论支撑。

七、研究步骤

本课题研究的时间自年1月，年6月～研究周期为1年半。

具体分为三个阶段:

1.准备启动阶段:

（1）年1月,年6月

2,收集感性材料～进行分析、归类、筛选有价值的信息～确定研究主题～制定课题规划,发动组织课题开题～并对课题组成员进行培训。

3,增强对本课题研究意义的认识～明确研究目标、各自的职责以及具体实施的操作方法。

2.研究阶段:

1,年7月，年12月

2,总结第一阶段课题工作的进展与效果～完善课题实施方案。

3,深入开展课题的各项研究目标～对研究目标要边实验～边研究～边总结～能随时转化为教育工作实践的要随时转化～需要长期转化的要做好准备。

4,对搜集到的大量感性材料以及个案进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的理性筛选、分析～形成阶段性研究成果～阶段性研究成果～基本为论文的形式。

从而为结题和课题的推广做好充分的准备。

3.课题结题:

1,时间:

年1月，年6月

2,本阶段认真完成研究资料的完善整理、数据的统计～对阶段性成果进行理性的再分析和再加工～撰写论文和研究报告～准备结题。

八、本课题研究的重点、难点和可能的创新点

1.重点:

针对新形势下中学生德育的新特点～新情况～探究行之有效的新方法～新途径。

2.难点:

德育实效的复杂性在于其影响因素的复杂性～因此如何解决中学德育工作的实效性问题一直是中学德育工作的难点。

3.可能的创新点:

科学的选择德育方法。

九、本课题实验对象的选取

实验高中高一高二的学生

十、实验变量与控制

1.自变量

课题组教师设计科学合理的问卷调查题目和研究课题～有计划、有目的、针对性的展开问卷调查研究～题目不在于多少～而在于精准,深入我校中学生的学生德育实际～抓住中学生真实的德育现状～提出有创新性、针对性与实效性的解决措施。

2.因变量

课题组通过问卷调查～以及课题组老师的观察～全面系统了解我校中学生的德育现状～为学校德育工作的开展提供一手的详实的材料,

课题组通过探究～发现中学生德育的误区～树立新形势下的德育的标准～提高中学生道德修养水平～促进中学德育工作的有效开展以及全社会青少年道德水平的提高。

3.变量控制

课题组力争全方位、多层次、多视角的开展调查研究～涉及