《陶罐和铁罐》优秀导入语.docx
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《陶罐和铁罐》优秀导入语
《陶罐和铁罐》优秀导入语
这是《陶罐和铁罐》优秀导入语，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《陶罐和铁罐》优秀导入语第1篇
教材简析：
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
教学目标：
1.认识会写生字词，有感情的朗读课文
2.在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
3.读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
4.通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学重点：
自读课文能抓住课文主要内容。
教学难点：
了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
一．预习探究
导入：
介绍好朋友
陶罐特点：
易碎（板书）
铁罐特点：
坚硬（板书）
今天我们要学习的内容就和这两个朋友有关，是——陶罐和铁罐，和老师一起板书课题（提示罐的写法，左窄右宽）
二．合作交流
1.大家都预习课文了吗？
老师发现在这边课文里有很多生字，你会读了吗？
出示生字词，多种方法读，说一说你是怎么记住这些生字词的。
2.读课文，说说本文讲了一件什么事？
（生概括，表扬）
3.同学们，你们在概括课文内容时是怎么概括的？
三．品读感悟
1.这个故事是一则寓言故事，寓言故事就要求我们在读懂故事的基础上，体会其中所蕴含的道理，想知道这则寓言蕴含着什么道理吗？
2.让我们走进课文，一起来看一看，这个故事讲了铁罐常常奚落陶罐，有谁知道奚落是什么意思？
（生答）我们一起通过学习来深入的了解它的意思，请同学们再读课文，用横线画出铁罐奚落陶罐的句子。
3.谁能起来说一下你找出的句子，（生读自己找到的句子）
通过找到的句子，体会出文中的铁铁罐是个怎么样的铁罐，（生答：
骄傲，板书）
4．出示句子：
“你敢碰我吗？
陶罐子！
”铁管傲慢的问。
怎么的问？
（傲慢）谁能读出它的傲慢。
同学们看一看，文中的铁罐称陶罐什么？
（陶罐子）人家有名字就叫陶罐，它为什么称它为陶罐子呢？
老师把子给它去掉，同学们读一读合不合适，去掉子字你有什么感觉？
（更体现出它的傲慢，去掉子感情不是很强烈）
我们读书的时候不仅要关注文字，文中的标点符号也是有感情的，同学们看这两个句子，你又发现了什么？
咱们在读到感叹号的句子时，语气要强烈，要重读，带着标点符号，再读这一句。
3.不仅虫语言中可以体会陶罐的傲慢，从表情和动作中也能体会到，他在说这句话时的表情是什么样的，带着神情和动作读这句话。
4.出示：
“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
说说轻蔑的意思，当他在说这句话的时候，心里是怎么想陶罐的呀？
（生：
非常看不起）当你看不起别人的时候都怎么看他，斜着眼，用眼睛的余光，谁能带着轻蔑的神气读这句话。
5.面对铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐生气了吗，发火了吗？
而，他是在和铁罐（争辩），面对陶罐的争辩，铁管这个时候就变得恼怒了，出示“住嘴！
”铁管恼怒了，“你怎么能和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”说说恼怒是什么样子，谁能做做恼怒的样子，恼怒的铁罐，读一下这句话。
6.这时候，铁罐越来生气，说话声音越来越大，话也越来越难听了，读这句话“和你在一起，、、、、、、、、、、”（跑跳如雷，气势汹汹）把你的感觉读给同桌听。
加上动作。
你读书的时候有什么好方法把课文读的活灵活现，那些部分帮助你把文中的铁罐读活了，（提示语，可以捉住关键词语，体会人物的内心，体会人物性格，板书：
抓关键词，体会性格）
7.面对如此骄傲的铁罐，陶罐又做了什么，说了什么呢？
请同学们读1到10自然段，画出陶罐说的话，读一读，从中你可以体会到陶罐是一个怎样的罐子？
（生：
谦虚，板书）
8.同桌分角色朗读画出的句子，根据提示语读出他们的语气，（生读）
现在，老师摇身一变变成了骄傲的铁罐，你们来做陶罐，我们来对话（师生对话）
9.说说老师这个铁罐子演的怎么样？
你觉得老师把铁罐子演活了重点在哪，（动作，语气，表情）我们要把课文读好把任务读活，要加上自己的动作表情和语气。
10.这篇课文学到这，你觉得那一部分最精彩？
（铁管和陶罐的对话）是呀，作者用了大篇幅写了陶罐和铁罐的对话，我们班在写作文的时候，也可以通过人物的对话，展开故事情节（板书：
通过对话，展开情节）描写人物时，可以通过任务的对话，展现人物的性格。
11.许多许多年过去了，稳重的陶罐和铁罐发生变化了吗？
继续读课文11---17,找出陶罐和铁罐发生变化的句子，说说他们发生了什么变化？
出示陶罐的话，除了他的心灵没有发生变化，还有什么？
（样子）
那这时的铁罐呢？
（消失了）他为什么会消失呢？
出示幻灯片，在铁罐消失的过程中，他会想些什么，如果他在这时候看到了陶罐，他会说些什么？
出示幻灯片。
小组之间讨论，把你们小组讨论的结果写一写。
12.同学们，我们从这个故事中可以看到，陶罐易碎但是他谦虚，铁罐呢，虽然骄傲，但是还有坚硬的优点，那你从这则寓言故事中体会到什么道理，我们应该正视彼此的长处和短处，彼此之间要和睦相处，（板书）
四：
主题丛书4
1.画出四季的对话，以及描写四季神态、动作的词语
2.用同样的阅读方法学习丛书中的《五官争功》。
板书设计
27.陶罐和铁罐
易碎坚硬抓关键词体会性格
谦虚骄傲通过对话展开情节
正视长处和短处和睦相处
27陶罐和铁罐
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”
“住嘴！
”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
“何必这样说呢？
”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!
”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！
”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！
”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！
”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
“谢谢你们！
”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到。
《陶罐和铁罐》优秀导入语第2篇
【学习目标】
1、认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【课前准备】
1、陶罐和铁罐的图片或实物。
2、生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
第一课时
一、形象揭题，点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
2、板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
3、揭示学法：
学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
二、初读课文，读准读通
1、学生听课文的录音磁带。
2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的'地方，停下来多读几遍。
3、同座互相朗读课文，形式自定：
可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
4、同座配合，向全班展示朗读。
三、精读课文，读出感情
1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：
⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：
如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作，分角色朗读全文。
5、全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
四、交流感受，明白道理
1、教师启发：
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?
2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：
如：
学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
3、拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
五、复习生字词
1、用生字卡片开火车读读本课的生字。
2、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。
第二课时
一、复习巩固
1、分角色朗读课文。
2、开火车认读生字词。
3、交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
二、指导写字
1、认读要写的生字。
2、归类认识字形特点，观察字的间架结构：
⑴观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
⑵观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
⑶集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。
如，“陶、谦”。
3、教师播放音乐，学生做好写字准备。
4、学生自己练习写字，教师巡视指导。
5、即时展示学生作业，师生评议。
三、语言实践
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
2、找几位同伴合作把这个故事演一演。
四、听写词语
1、抄写、记忆词语表中的词语。
2、听写。
订正。
《陶罐和铁罐》优秀导入语第3篇
教学目标：
1、复习6个生字，轻松的熟读课文；
2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；
3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
4、改编故事，创编故事。
课前准备：
在黑板上画没有表情的脸6个；
教学过程设计：
一、谈话引入课题：
咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。
教师板书课题。
二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。
看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。
1、教师出示课件：
（你还认识吗？
）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。
2、课文分2个部分。
一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。
3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。
二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。
学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。
三、体会和感悟
1、刚才大家读的语气和表情太形象了。
现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？
2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。
3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。
（在没有表情的脸上画出）
引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。
4、引导学生评、议画者的`意图。
回归到对课文的理解上。
5、演一演：
在学生理解的基础上引导表演。
陶罐和铁罐你喜欢谁？
为什么？
6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。
读了这则寓言，你们悟出了什么道理？
（你有什么感受？
）
（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。
人都有长处，也都有短处。
（3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
（4）这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。
（5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
四、深化与拓展
1、试着改编故事。
（1）陶罐只有优点没有缺点吗？
铁罐只有缺点没有优点吗？
请孩子们找出来。
（2）今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》
2、试着创编故事。
在生活中也许有很多这样的例子。
请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
你会想到哪些事物呢？
五、板书设计
陶罐
谦虚
争辩
不再理会
光洁，朴素、美观
取长补短
和睦相处
铁罐
傲慢
轻蔑
恼怒
升级会员 