高中生心理健康教育案例精选.docx

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高中生心理健康教育案例精选

高中生心理健康教育案例精选

　　要根据学生的身心发展的特点和心理健康教育的目标而进行教学，从学生普遍心理需求和认知水平出发，面向全体学生开展心理教育活动。

　　一、案例介绍：

梁某，男，12岁，小学六年级学生。

　　打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐，原因就是他从学前班起行为习惯太差，打人、偷摸别人的东西等。

　　父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。

　　爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。

　　爷爷有心脏病、奶奶整天忙于社区老年工作，对孩子不做作业行为时管时不管，方法也存在问题，对待孩子的态度只说不导，经常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的问题出在哪里。

　　二、案例分析：

该生缺少父母的爱，渴望引起别人重视，乏自信心、意志薄弱，长期用偷小摸行为来满足自己的心理需求。

　　1、自卑心理大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。

　　但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到批评的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。

　　经过观察，我发现梁某头脑灵活，但上课经常在下面偷偷玩玩具，下课也和成绩差的同学一起玩。

　　他学习习惯很差，作业乱做乱画，早晨经常迟到。

　　认为偷东西不是偷，只不过是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感，为了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。

　　偷东西小的时候是不晓得，长大了家长也没有注意他偷别人的东西，又不给钱给他买东西，以致他去偷别人的东西自己用。

　　到后来有时就是为了报复成绩好的同学。

　　父母未加注意，孩子总是倾向于满足自己的需要，偶尔的不当行为受到默认，得到强化，以后就会明知故犯，形成盗窃行为。

　　3、意志薄弱，易受不良习惯影响有一定上进心，但不能持久，意志薄弱，易受干忧。

　　梁某还喜欢和低年级的一个家庭情况复杂的学生粘在一起偷拿别人的东西，犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。

　　4、占有欲望强烈，自我意识浓重为了引起老师的注意，特地去做不好的事情引起老师的注意，看到别人的成绩好，东西多而眼红，于是，突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感兴趣的事情。

　　三、辅导策略教师在工作中要充分重视对“问题学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目标，使其能克服成长中的障碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。

　　1、寻找根源，改善行为，增强自信聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。

　　教师必须多方面调查，找学生细心谈话。

　　对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷，教师应单独与学生进行交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任，要求同学们自律。

　　例如：

梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱，我找到他后与他单独进行交谈，刚开始时他怎么也不承认，后来经过反复做工作，他终于承认了自己的错误，把拿走的钱还了回来。

　　我在班上说这钱是老师捡到的。

　　让同学们保管好自己的财物。

　　有偷窃习惯的孩子，在新的行为尚未巩固时，当他看见有偷窃机会，又会“不由自主地行窃。

　　梁某在一次我校外出社会实践活动时，出发前我就先告诉他“出去别去摸别人的东西可到了目的地他却去偷拿超市的东西，被超市逮了个正着，最后我校的俩个老师去超市购物把他带了回来。

　　不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，谈心、家访、讨论，对小偷小摸行为的同学说一句话。

　　让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误，并愿意去改变自己的不良行为。

　　在平时，坚持对他进行正面教育，捕捉他的“闪光点，为他树立自信心。

　　良好的自信心是成功的一半。

　　培养学生的自信心，注意正确对待他，鼓励他积极进取，遇到困难时要帮助他分析原因，给予帮助和指导，把受挫的自信心及早地树立起来。

　　在课堂上他回答对了问题我会说“梁某回答得真好啊!

上课积极开动脑筋，大家为他鼓掌吧!

。

　　班会课上，在会上，我对同学们说：

“梁某这段时间进步很大，请大家为他鼓掌?

平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。

　　对有小偷小摸行为的学生进行矫治，必须帮助他们形成正确的是非观念开始。

　　让他们认识到偷窃是不正确的、不道德的，是要付出代价的。

　　2、激励学生，激起动力，懂得自爱。

　　学生都需要进步，《学习的革命》一书有这样一句话：

“如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

　　对梁某进行激励。

　　从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：

“看，梁某今天坐得真端正，听课非常认真!

，“梁某同学„„渐渐的，梁某开始喜欢和我接近了。

　　班上也有近一年太平了，可有一天课间操大家都去做操了，有几个孩子打扫卫生做操十分钟结束后回到班上又有两个孩子笔袋不见了，笔袋从梁某的书包里翻了出来，这让我感到奇怪“当时梁某去外面做操去了，不在教室里，通过分析我发现是

　　因此开展了丰富多彩的活动。

　　让学生找到生活的乐趣，又培养他们的集体意识，丰富学生的生活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心。

　　学生有了荣誉感，慢慢就会懂得自爱。

　　3、家校沟通，促进自信。

　　加强与家长的沟通与配合。

　　当学生出现小偷小摸行为时，教师应及时与家长取得联系，共同教育，使学生在心理上感到一种压力。

　　认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿的。

　　同时提醒家长注意教育方法，不要伤害孩子的自尊心。

　　如果发现孩子拥有不属于自己的东西时，一定要追查清楚。

　　梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

　　建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供必要的物质需要，例如孩子们随着季节更换而买的各类玩具。

　　让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，家长会上大肆对梁某进行表扬让他从他人的肯定中得到满足，增强自信。

　　四、结论偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接帮人。

　　通过五年的教育梁某改正了这一行为习惯。

　　十年树木、百年树人，孩子是祖国的未来，教育孩子是我们教师任重道远的任务，我们不能仅仅停留在学习上，更要关注孩子的心理健康，发现问题及时解决，让她们成为合格的健康的人!

　　从家庭方面来看，小学生的家长正处于生活的奋斗期，抚养孩子的起步期。

　　生活的忙碌，经验的不足，家长缺乏与孩子之间的沟通，对于孩子出现的一些问题处理简单，尤其是孩子的心理问题更是缺乏关注。

　　另一方面，家长们越来越意识到社会竞争的强烈，他们把更多地期望都转移到孩子的身上，希望孩子将来能够出人头地，实现自己未曾实现的梦想。

　　于是，无形中给孩子增添了巨大的压力。

　　从学校方面来看，激烈的升学竞争、部分学校对素质教育的片面认识，好多孩子往往顾此失彼，再加上个别教师不适当的教育行为，都可能导致学生陷入紧张、焦虑等不平衡状态中。

　　从社会方面来看，不健康的网络游戏、暴力、不良的的消费观等社会上一些负面影响，都对学生造成不良的刺激，影响着学生心理的发展。

　　因此，加强学生的心理健康教育，让学生学会自我调控，从而以健康的心理去认知自我，快乐而和谐地融入社会尤显迫切和重要。

　　结合学生年龄特点以及心理辅导特点，我以活动为主线，以班级为组织单位对学生进行了题为《做自己情绪的主人》的团体心理辅导。

　　活动设计一、游戏导入根据老师的动作猜猜我要表达的情感。

　　看喜剧小品（做动作：

鼓掌）见到朋友（做动作：

握手）与朋友再见（做动作：

挥手）还有哪些情感可以用手表达出来呢?

（学生做动作，老师来猜表达的情感。

　　为了让更多的学生参与，老师可以装作不知以求得学生的帮助）

　　请四位同学生到前面任选一个盒子，并当众打开盒子。

　　其余同学仔细观察四位同学的表情，并用一个词语表达出自己以及淘宝人此刻的情绪，写在手掌图中任意的一个指尖上，并把这种情绪产生的原因写在对应的手指上。

　　）（三）生活中你还有哪些不同的情绪经历，也写在手掌图上。

　　本环节通过学生的交流和展示，老师可以有代表性地利用多媒体完成一个手掌图，写出5种不同的情绪以及所对应情绪产生的原因。

　　三、学习调节自己情绪的方法

（一）了解不良的情绪给人们带来的危害性，让学生认识到调节自己情绪的重要性。

（二）案例引导，从集体讨论中学习和感悟调节情绪的方法案例1：

王东刚从外地转来。

　　他平日不大说话，几乎没有朋友。

　　别人在一起玩，他只能在远处望。

　　（课件）师：

如果是你，你会想什么呢?

怎样能让王东走出孤单，变得快乐呢?

谁有好的方法?

生：

与人交流。

　　师：

科学表明，心情不经常梳理的话，很容易患各种心理疾病。

　　而梳理心情最好的方法就是与人交流。

　　与人交流的方式都有哪些呢?

生1：

打电话。

　　生2：

、、、案例2：

张华和小川是一对好朋友，可这两天，小川却莫名其妙地不理张华了。

　　因为有了心事，张华回家经常发火耍脾气。

　　你来判断张华此时的情绪。

　　小组马上探讨，为他找出解决烦恼的办法。

　　1组：

我们认为应该主动地找小川谈一谈，看看到底是什么原因他不理自己了。

　　如果不能当面谈的话，可以通过写信、打电话的方法。

　　（三）利用所学的知识试着解决自己的烦恼师：

有了刚才这些方法的启示，你能不能解决自己手掌图中的烦恼呢?

想想看，也许你还有更多更好的方法，我们把它写在图中的掌心部分。

　　学生写后进行交流，教师总结出调节情绪的方法：

与人交流、听音乐、写日记、想想高兴的事、做游戏、做运动等，并进行板书。

　　四、欣赏歌曲《歌声与微笑》,在音乐声中结束课堂教学。

　　教学方法1、活动法:

游戏是小学生最喜欢的活动，最贴近于小学生的生活，不但容易激发学生的学习兴趣，并且更容易唤起他们思维的灵感。

　　因此，以游戏来导入是最恰当不过的了。

　　这个小游戏的设计还意在暗示学生：

手可以表达情感，同样，我们的情绪也在我们的掌控之中，是可以进行调节的。

　　2、体验法：

本节课，我多次运用这种方法。

　　①在画手掌轮廓时，我让学生用自己的右手描画自己的左手，这除了是让学生体验了亲自实践的快乐，更重要的是教师早已从此时将学生的全身心慢慢牵引到活动中来，引着他们身临其境。

　　②通过淘宝游戏让学生得到情感的体验。

　　③最初，我是通过“名人名言以及资料展示的形式向学生描绘音乐在调节情绪中的重要性的，后来我发现苍白的说教远不如学生亲身体验来得更直接更深刻，所以就改用了在课堂上听音乐的形式。

　　音乐的选择主要采用对比式，如：

欢快与悲伤的，兴奋与宁静的，舒缓与激昂的。

　　学生听完音乐，马上就能产生情绪体验，从而感悟到音乐在调节情绪中的重要作用。

　　3、案例引导法：

要学会调控自己的情绪，首先得让学生知道自己平日生活中有哪些情绪。

　　这一环节就是为了给学生一个例子，一个引子，打开他们尘封的记忆，让他们整理出自己在生活中表现出的各种情绪。

　　4、及时肯定，积极引导法：

我利用投影让学生将自己写的内容真实地展现出来，通过交流让学生将自己真实地感受表达出来，并且不失时机地表扬“大家能把自己的情绪真切地表达出来，说明大家都很坦