《和时间赛跑》张祖庆模板.docx

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《和时间赛跑》课堂实录与点评

                  执教：

杭州市现代实验小学  张祖庆

                  点评：

江苏徐州鼓楼教研室  于永正

（一）

师：

这段时间有没有关注玉树地震灾情？

生：

有。

师：

玉树地震牵动着全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众。

老师为大家带来一个视频，请同学们边看边思考：

哪些人和时间赛跑？

（生看视频）

师：

谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么？

生：

武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。

生：

全国人民在和时间赛跑，从死神手中把一个一个生命夺回来。

师：

说得真好，从死神的手中夺回生命。

还看到了哪些人在与时间赛跑？

生：

救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。

师：

“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。

说得真好！

时间就是生命！

师：

同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。

现在正式进入课堂，好吗？

生：

好！

【评：

这个“预热”的点子想得好！

好就好在通过近在眼前的事例，让学生初步感受到“争分夺秒”就是和时间赛跑，和时间赛跑就是要走在时间的前面。

任何“点子”都是老师的创造。

创造，才能使教学之树常青，常新。

】

（二） 

师：

同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。

（师写课题）

师：

“赛”字注意不要写错。

先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。

师：

一起读课题，预备起！

（生读课题）

师：

读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！

师：

这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：

林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？

让我们一起走进《和时间赛跑》。

大家预习过没有？

生：

预习过了。

师：

课文读了几遍？

生：

三、四遍。

师：

预习工作一定要做充分，学习才更有效率。

现在，就让我们再次预习。

再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。

开始各自读书。

大声地读，不用读全文。

（生读课文）

【评：

读书是有目的的，即使是平时的阅读也是。

看到书或题目，至少会想：

它写的是什么？

阅读教学更是如此，提出要求，就是引导。

导的是方法，是思考，当然也会有结果。

】

师：

读完了吗？

请大家边读边想，在想不明白的地方做一个记号。

我看好多同学都在读第四段，其实文章中还有一些段落也很难理解，请再读读，细细地想想，一会儿我们来交流。

【评：

老师对教材烂熟于心，才能导得自如，导得到位。

】

（生继续读文，师巡视）

师：

真好！

同学很会学习，每一个同学都在文章里提出了一些问题。

谁愿意来读第一段？

（生读第一段）

师：

整体读得很不错，想一想哪一句你还没有完全读正确？

（生自己纠正，师帮助纠正。

）

师：

为她鼓掌，这位小朋友开始读的时候没有读对，通过自己的努力读通顺了。

读书就应该这样，不能囫囵吞枣，不能马虎，读不好就停下来再读。

师：

这段话中，有一个词语“忧伤”，一起读一遍！

生：

忧伤！

师：

这个“忧”字，张老师把它的“祖先”给带来了，“忧伤”的“忧”字金文是这样写的——同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？

中国很多汉字是象形字，谁看出来了？

大胆猜一猜！

生1：

一个人在擦眼泪。

生2：

鸟儿在树上哭。

师：

哈哈！

是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！

人一烦起来就挠头发，心里很烦闷，忧伤！

师：

再看，后来这个字又变了，变成了繁体字——上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！

后来变成了简化字“忧”，你看这个“忧”字，还是跟心有关。

师：

哪位同学再读文章的第二段？

能够正确流利读书的同学我最欣赏！

（生读第二段）

师：

声音很响亮，尤其是最后一句话，读得特别有感情！

（师纠正，生再读）

师：

这段话连起来一起读！

（生再读）

师：

你们的集体朗读很有感情，个别读要更自信，这一段也有一个词语是表达心情的，哪一个？

生：

哀痛！

师：

先观察，中间有一个口。

衣服的“衣”字拆开来。

哀，原来怎么写的呢？

张老师也把它的祖先带来了，请看—— 上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。

那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就是“哀痛”！

就像汶川地震、玉树地震，我们都很“哀痛”。

【评：

汉字本身就是一种文化，这样做就教出了深度，教出了味儿来了；也教出兴趣来，教出对文字的热爱来。

】

师：

课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？

生：

因为作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我无法排除自己的忧伤。

师：

外祖母是谁，知道吗？

（生：

外婆）外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？

所以忧伤，所以哀痛！

师：

一起再来读第一、二两段话，把忧伤和哀痛读出来！

（生读一、二两段）

师：

第四段谁接着往下读？

（生读第四段）

师：

这位同学把这段话读得意味深长，真好。

第五段谁来读？

举手的同学越来越多了，上课就需要这份自信！

（生读第五段）

师：

你的朗读抑扬顿挫！

真好！

第六段谁接着读？

（生读第六段）

师：

好，多练练你一定能读得更好，刚才那段话中还有这些词语要关注，一起读！

生：

光阴似箭 日月如梭

师：

想一想这八个字讲的是什么意思？

生：

这八个字讲的是时间过得很快！

师：

你特别从哪两个字读出了时间过得很快？

生：

“似箭”和“如梭”。

师：

谁知道什么是“梭”，你见过吗？

生：

见过，就是织布时在织布机里来回飞得很快的梭子。

师：

你看，老师把梭带来了（屏显梭子图片），织布的时候梭子会飞快地穿动。

这里把什么比作梭？

（太阳和月亮）还从哪一个词看出时间的快？

生：

箭！

师：

对，射出的箭是非常快的。

一起读！

生：

光阴似箭日月如梭

师：

这两个词语一般放在一起用的。

这段话当中还有一句话也说明了时间过得很快的，你能找出来吗？

生：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：

这里除了讲时间过得很快之外你还明白了哪一点？

生：

过去的光阴很难再回来了。

师：

你的意思讲得比较含蓄，我明白了。

谁能把他含蓄的意思直白地表达出来？

生：

时间很珍贵。

师：

特别从哪里读出了珍贵？

生：

寸金。

师：

特别是哪里点明了时间很珍贵？

生：

寸金难买寸光阴

师：

寸金能不能买到光阴？

（生：

不能）一丈金能不能买到？

（生：

不能）好几十吨重的黄金能不能买到光阴？

（生：

不能）

师：

所以这就是时间之珍贵。

真好！

大家理解很到位。

还有两个词语：

庭院 狂奔一起读！

生：

光阴似箭日月如梭 庭院 狂奔

师：

谁再接着往下读课文，请没读过的同学。

（生读第七段）

师：

第八段最长，这段谁来读？

你推荐谁来读？

生：

我希望我们的班长来读。

（班长读第八段）

师：

虽然你的嗓子跟张老师一样沙哑，但是读得很动情，真好！

下面一段话谁来读？

（生读第九段）

师：

同学们，最后一段有一个词语，也是需要读正确的：

假若，一起读！

生：

假若

师：

这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？

生：

如果。

师：

请大家把“假若”和“如果”调一个位置读一读。

（生读）

师：

课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？

生：

这样，就重复了。

师：

所以同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。

这样读起来更好听。

【评：

这不是等闲之笔！

这才是教会学生表达呢！

看似顺手捎带，实则匠心独运。

】

 接下来，大家把这课的生字再读一遍。

选择你认为难写的，写2-3遍。

（学生写生字，教师巡视。

重点指导写“赢”、“梭”字。

）

【评：

这一板块我想用两个字概括：

扎实！

读通、读懂是语文教学的第一要义！

小学语文的最大特点是“基础性”，朗读、识字、写字、释词，必须实在，必须实打实地做。

实，是一种责任。

】

                                  （三）

师：

刚才，我们把书完整地读了一遍，大部分的同学读得正确流利，不通顺再练练就行，读书就应该这样，扎扎实实，不能放过任何一句话。

读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。

先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。

【评：

过渡自然，承上启下。

好的课，就是一篇美的散文，是一个有机的整体，也讲究开头结尾，起承转合。

】

（同桌间交换意见）

生：

第五段我不太明白。

师：

整段不明白？

每一个字都不明白吗？

（生摇头）那你把不太明白的地方说出来。

生：

爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕。

师：

你想说的是什么？

生：

为什么让我感到可怕？

师：

对啦，这就是提问题，把问题提清楚需要思考。

还有哪些同学也提了这个问题？

（提了这个问题的同学纷纷举手），拿起笔，将这个问题划下来。

师：

还有谁接着问？

生：

为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？

生：

为什么常把哥哥五年级的作业拿来做，不做自己的作业？

师：

一般你们只做自己的作业，做了五年级的作业要批评的（笑）。

还有问题吗？

生：

为什么第二天飞过这条路线的不是老鸟而是小鸟了？

生：

比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味，我的心里有什么说不出的滋味？

师：

同学们刚才提了不少好有问题。

我帮你们梳理一下：

不少同学的问题集中在第五段，是关于爸爸的话引发的思考；还有同学的问题是在第七段，关于老鸟，小鸟的问题；还有同学的问题集中在第八段：

为什么三年级做五年级的作业；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段为什么“和时间赛跑你就可以成功”？

【评：

这个“梳理”很重要。

学生提了这么多的问题，一定要提取最重要的问题。

老师们经常让学生提问题，这是对的，但是不能忘记“梳理”。

】

师：

同学们，接下来，请你们坐好。

张老师一个一个问题帮你们解答，你们拿笔记下来好不好？

生：

好！

（做拿笔记答案状）

师：

我才不告诉你们答案呢！

（台下笑）问题要靠谁去解决？

【评：

轻松、诙谐都在不经意间。

诙谐的背后，是一种理念，一种引导。

】

生：

自己。

师：

对！

自己读书思考。

有些问题你读着读着，自己会豁然开朗；有些，需要我们一起探讨。

好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。

你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？

生：

第四段。

师：

下面请同学把第四段认认真真地读两遍。

第一遍读，边读边思考：

爸爸说了几句话？

哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来；第二遍读，这个谜你能解开吗？

读两遍，把课文读好！

（生读课文一遍后，不约而同地停下了）

师：

肯定只读了一遍！

我刚才说读几遍？

你们真的是“和时间赛跑”（笑）再读一遍吧。

【评：

小幽默。

是啊，偷工减料那不叫和时间赛跑呀！

】

（生再读课文）

师：

两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？

生：

四句。

师：

你认为那句是谜？

生：

我认为是第一句。

师：

有赞同他的请举手！

只有一个同学认为这是一个谜。

生：

我认为最后一句话是这个谜：

有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

生：

我认为是这句“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

”

师：

还有没有认为是第三句的？

（无人举手，看来学生对这个总分段式还没有很好地把握）

师：

同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？

仔细地想一想，刚才那位同学读的“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

”其实在什么地方也说过这句话的意思？

那位同学聪明，一下子找出来。

生：

所有时间里的事物，都永远不会回来了。

师：

（指另一学生）你说是不是？

生：

是。

师：

外祖母也是时间里的事物，那么我现在问你