初中语文教师教学反思.docx

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初中语文教师教学反思

初中语文教师教学反思

　　初中语文教师教学反思

　　长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。

给人的感觉是语文课堂确实是思想道德课，说到基础知识，确实是字文句；语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学确实是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗诵一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……

　　说实话，在语文教学职位上也已经有十四五个年头了。

见地了太多的墨守成规，见地了太多的矫情造作，见地了太多的陈词滥情，自己老是与现实不够合拍，跟不上形势。

有同行问我，你是怎么样上语文课的？

其实语文课确实是要瞎扯

　　二十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来讲其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很伤风的，谆谆教诲我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，确实是要放得开，什么缘故要收回来呢？

其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也确实是教学成效最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留意，就下课了。

让自己那充满聪慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、乃至是勇敢的语言，更乃至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的内心，一翻学生作文，写下的满是我慷慨激昂的气势，看到如此的作文，若是我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？

因此学生老是对我的课充满着期待，希望我带他们处处神游，好不快活。

自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。

一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

　　我常常不把讲义当回事，一本语文讲义说不定我一个学期只上其中几篇自以为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把礼拜。

我上过桂林山水一礼拜，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一礼拜，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己以为不是美文的文章更是坚决不上的。

现行课改讲义，每单元都是同一题材的文章，教学目标大体相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生触类旁通自学。

语文课每课不必然要有教学目标，咱们的教学目标什么缘故不能够是一单元的教学目标呢？

如第八册第六整个单元都是讲爱的教育那个主题，主题类似不说,文章题材都类似，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。

有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储蓄都还不丰硕的学生对单纯的朗诵和大量阅读并非是很感爱好。

因此接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？

　　语文一节课能达到多少教学目标？

专门是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？

有爱的感觉了？

绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达到的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达到的，学生通过不断的运用，才慢慢明白得把握的，有时尽管你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够够初步达到思想目标了？

不可能吧！

有些目标一个学期，几个学期，乃至几年，也是达不成的，有些目标全然确实是虚的。

一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但咱们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自但是然的成效.

　　一节课只是四十分钟,全然就来不及讲几个笑话,全然就讲不了一个出色故事,,全然就来不急一次出色的辩论,全然就来不及一次朗诵竞赛,也全然就来不及一次口语竞赛.因此以每节课为单位备课上课,是不太科学的。

真弄不清楚大语文究竟是什么？

　　讲义上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时刻都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一路来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人陶醉。

或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，常常会发觉正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时刻却到了……我以为这才算语文课。

　　初中语文教师教学反思

　　长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。

给人的感觉是语文课堂确实是思想道德课，说到基础知识，确实是字文句；语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学确实是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗诵一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……

　　说实话，在语文教学职位上也已经有十四五个年头了。

见地了太多的墨守成规，见地了太多的矫情造作，见地了太多的陈词滥情，自己老是与现实不够合拍，跟不上形势。

有同行问我，你是怎么样上语文课的？

其实语文课确实是要瞎扯

　　二十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来讲其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很伤风的，谆谆教诲我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，确实是要放得开，什么缘故要收回来呢？

其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也确实是教学成效最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留意，就下课了。

让自己那充满聪慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、乃至是勇敢的语言，更乃至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的内心，一翻学生作文，写下的满是我慷慨激昂的气势，看到如此的作文，若是我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？

因此学生老是对我的课充满着期待，希望我带他们处处神游，好不快活。

自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。

一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

　　我常常不把讲义当回事，一本语文讲义说不定我一个学期只上其中几篇自以为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把礼拜。

我上过桂林山水一礼拜，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一礼拜，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己以为不是美文的文章更是坚决不上的。

现行课改讲义，每单元都是同一题材的文章，教学目标大体相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生触类旁通自学。

语文课每课不必然要有教学目标，咱们的教学目标什么缘故不能够是一单元的教学目标呢？

如第八册第六整个单元都是讲爱的教育那个主题，主题类似不说,文章题材都类似，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。

有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储蓄都还不丰硕的学生对单纯的朗诵和大量阅读并非是很感爱好。

因此接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？

　　语文一节课能达到多少教学目标？

专门是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？

有爱的感觉了？

绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达到的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达到的，学生通过不断的运用，才慢慢明白得把握的，有时尽管你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够够初步达到思想目标了？

不可能吧！

有些目标一个学期，几个学期，乃至几年，也是达不成的，有些目标全然确实是虚的。

一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但咱们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自但是然的成效.

　　一节课只是四十分钟,全然就来不及讲几个笑话,全然就讲不了一个出色故事,,全然就来不急一次出色的辩论,全然就来不及一次朗诵竞赛,也全然就来不及一次口语竞赛.因此以每节课为单位备课上课,是不太科学的。

真弄不清楚大语文究竟是什么？

　　讲义上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时刻都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一路来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人陶醉。

或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，常常会发觉正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时刻却到了……我以为这才算语文课。

　　初中语文教师教学反思

　　长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。

给人的感觉是语文课堂确实是思想道德课，说到基础知识，确实是字文句；语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学确实是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗诵一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……

　　说实话，在语文教学职位上也已经有十四五个年头了。

见地了太多的墨守成规，见地了太多的矫情造作，见地了太多的陈词滥情，自己老是与现实不够合拍，跟不上形势。

有同行问我，你是怎么样上语文课的？

其实语文课确实是要瞎扯

　　二十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来讲其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很伤风的，谆谆教诲我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，确实是要放得开，什么缘故要收回来呢？

其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也确实是教学成效最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留意，就下课了。

让自己那充满聪慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、乃至是勇敢的语言，更乃至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的内心，一翻学生作文，写下的满是我慷慨激昂的气势，看到如此的作文，若是我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？

因此学生老是对我的课充满着期待，希望我带他们处处神游，好不快活。

自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。

一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

　　我常常不把讲义当回事，一本语文讲义说不定我一个学期只上其中几篇自以为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把礼拜。

我上过桂林山水一礼拜，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一礼拜，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己以为不是美文的文章更是坚决不上的。

现行课改讲义，每单元都是同一题材的文章，教学目标大体相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生触类旁通自学。

语文课每课不必然要有教学目标，咱们的教学目标什么缘故不能够是一单元的教学目标呢？

如第八册第六整个单元都是讲爱的教育那个主题，主题类似不说,文章题材都类似，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。

有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储蓄都还不丰硕的学生对单纯的朗诵和大量阅读并非是很感爱好。

因此接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？

　　语文一节课能达到多少教学目标？

专门是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？

有爱的感觉了？

绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达到的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达到的，学生通过不断的运用，才慢慢明白得把握的，有时尽管你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够够初步达到思想目标了？

不可能吧！

有些目标一个学期，几个学期，乃至几年，也是达不成的，有些目标全然确实是虚的。

一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但咱们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自但是然的成效.

　　一节课只是四十分钟,全然就来不及讲几个笑话,全然就讲不了一个出色故事,,全然就来不急一次出色的辩论,全然就来不及一次朗诵竞赛,也全然就来不及一次口语竞赛.因此以每节课为单位备课上课,是不太科学的。

真弄不清楚大语文究竟是什么？

　　讲义上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时刻都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一路来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人陶醉。

或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，常常会发觉正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时刻却到了……我以为这才算语文课。