八语第三单元优秀导学稿.docx

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八语第三单元优秀导学稿

学生自主学习方案

年级班学生姓名时间年月日

科目

语文

课题

中国石拱桥

节次

第1节

设计人

审核人

序号

学习目标

1、识记本文生字词，了解作者。

2、初步认识说明文及与记叙文的区别

3、感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。

一、导学设计（即学法指导，对设计的问题提出完成的途径、方法和要求，强调学生带着问题认真阅读文本的良好习惯）

说明文知识梳理：

 1.定义：

是指客观地说明事物或阐明事理的文章。

以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。

以说明为主要表达方式。

2.说明文的分类：

（1）事物说明文  

（2）事理说明文 （3）科学小品文

（与其它文体的区别：

议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

）

3.说明顺序：

时间顺序：

以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。

空间顺序：

（从左到右、从上到下、从外到内、从总体到部分……）

（一般用于说明相对静止的事物）

逻辑顺序:

（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）

（按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。

）

4.说明文常见的结构形式：

总分、总分总、分总、并列、递进。

5.说明方法：

下定义、列数字、打比方、作比较、举例子、

分类别、摹状貌、列图表、引用、作诠释等  

6.说明文的语言特点：

准确，严密。

 在准确的前提下，或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精炼，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。

　（平实、生动）

作者介绍：

茅以升（1896——1989），我国近代桥梁工程学的奠基人，著名的桥梁学专家。

1921年获美国加里基工学院博士学位。

1933年主持设计并领导建造了中国第一座现代化的大桥。

1948年当选为中央研究院院士。

五十年代有参加设计了规模更大的武汉长江大桥。

1959年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以升担任人民大会堂结构审查组组长。

1989年被美国科学院授予外籍院士称号。

他编写了《中国桥梁史》。

他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。

说明文阅读基本题型1、考查说明对象：

答题技法：

其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《中国石拱桥》、《苏州园林》等。

其二，抓住首括句和中心句。

说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。

反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。

回答时形成一个短语：

本文介绍了……的……（对象加特征）。

例：

《看云识天气》介绍云和天气的关系及怎样看云识天气。

说明文阅读基本题型2、考察被说明事物的特征：

答题技法：

尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。

例：

中国石拱桥三大特点：

历史悠久、形式优美、结构坚固。

二、问题设计（结合本节学习重点设计自学问题）

初读课文，整体感知：

1．下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。

hú（  ）形  拱（  ）形 匀称（    ）张（   ） 

xiáo河（  ）残损（   ） 石砌（   ）推崇（   ）  

巧妙绝伦（ ） 惟妙惟肖（   ）

 2.解词

惟妙惟肖：

 巧妙绝伦：

3、石拱桥有什么特点？

4、中国石拱桥有什么特点？

5、本文说明的对象是什么？

6、课文主要介绍了哪几座桥？

介绍这几座桥的目的是什么？

5、文章的说明顺序是         ，文章的结构安排是           ，本文属于          　说明文。

【家长签字】

要求：

1、学生认真看书，深入思考作答。

2、课堂积极参与交流讨论，大胆发言，清晰表达。

学生自主学习方案

年级班学生姓名时间年月日

科目

语文

课题

中国石拱桥

节次

第,3节

设计人

审核人

序号

学习目标

1、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

2、体会说明文语言的准确性，初步掌握相应题型的答题技巧。

一、导学设计（即学法指导，对设计的问题提出完成的途径、方法和要求，强调学生带着问题认真阅读文本的良好习惯）

说明文阅读基本题型4、考察语言的准确性：

类型1、加点字词有何作用？

对策：

抓住说明文语文准确这一特点答题。

答：

准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

类型2、能否替换为另一个词语？

并说明理由。

对策：

按以下步骤回答。

答：

（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思变成了什么，与实际不符（体现不了说明文语言的准确性）。

类型3、限制性词语能否删去？

对策：

答：

（1）表态（删还是不删）。

（2）定性。

如：

“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

类型5：

指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

对策：

一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。

有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

二、问题设计（结合本节学习重点设计自学问题）

1、第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？

取得这些成就的原因是什么？

2、体会说明文的语言准确严密的特点：

（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

（“比较”一词，去掉行吗？

）

（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最

早的石拱桥了。

（“大约、可能、有记载的”能否去掉？

）

（3）我国的石拱桥几乎到处都有。

（“几乎”去掉行吗？

） 

（4）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

（“当时、可算是”能否删去？

【家长签字】

要求：

1、学生认真看书，深入思考作答。

2、课堂积极参与交流讨论，大胆发言，清晰表达。

学生自主学习方案

年级班学生姓名时间年月日

科目

语文

课题

中国石拱桥

节次

第2节

设计人

审核人

序号

学习目标

1、熟读课文，理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点；

2、学习几种常见的说明方法，会简单分析其作用。

一、导学设计（即学法指导，对设计的问题提出完成的途径、方法和要求，强调学生带着问题认真阅读文本的良好习惯）

说明文阅读基本题型3、考察常见说明方法及其作用：

　　①、举例子：

通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

　　②、分类别：

对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

　　③、作比较：

把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

　　④、作诠释：

对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：

将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

　　⑥、摹状貌：

对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

　　⑦、下定义：

用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧、列数字：

用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

　　⑨、列图表：

用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

　　⑩、引用说明：

引用说明有以下几种形式—— 

　　A、引用具体的事例；（作用同举例子） 

　　B、引用具体的数据；（作用同列数字） 

　　C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

　　D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。

作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

）

二、问题设计（结合本节学习重点设计自学问题）

再读课文，具体分析：

1、根据课文内容，具体分析赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了我国石拱桥的特征？

赵州桥：

卢沟桥：

形式优美：

结构坚固：

历史悠久:

2、分析下列句子使用的说明方法：

（1）“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

”（    ） 

（2）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

（     ）

（3）“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱……

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”（      ）

（4）张嘉贞说“制造奇特，人不知其所以为”；唐朝张鷟说“初月出云，长虹饮涧”。

（    ）

【家长签字】

要求：

1、学生认真看书，深入思考作答。

2、课堂积极参与交流讨论，大胆发言，清晰表达。

学生自主学习方案

年级班学生姓名时间年月日

科目

语文

课题

桥之美

节次

第1节

设计人

审核人

序号

学习目标

1、识记本文生字词，了解作者。

2、流利有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

一、导学设计（即学法指导，对设计的问题提出完成的途径、方法和要求，强调学生带着问题认真阅读文本的良好习惯）

　吴冠中，1919年7月5日生于江苏省，中国现代画家。

1946年考取公费赴法国留学。

1950年秋返国。

先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。

他擅长表现江南水乡景色，其水墨画构思新颖，章法别致，将诗情画意通过点、线、面的交织而表现出来。

油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅

的故乡》等。

中国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等。

二、问题设计（结合本节学习重点设计自学问题）

阅读课文，完成下面的题目。

1．给下列加点字注音

煞（）纤（）细驻（）足前瞻（）后顾点缀（）

2．形似字组词

①销（）俏（）峭（）削（）

②峻（）竣（）俊（）骏（）

③孤（）弧（）狐（）瓢（）

④魅（）魄（）魏（）魁（）

3．用下面的词语造句。

驻足：

极目：

煞它风景：

失之毫厘，差之千里：

4.判断下列句子所用的说明方法。

①“小桥流水人家”，固然具有诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。

（　　）

②不过，我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春

的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中多种多样的形式作用。

（　　　）

③颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓

缓看一遍，你会感到像读了一遍史诗似的满足。

（　　　）

5.搜集古诗文中写桥的诗句，在下面写出两句，并注明出处、作者。

诗句：

，出处：

，作者：

诗句：

，出处：

，作者：

5、在作者看来，“桥”美在何处？

使用了什么说明方法？

有何作用？

6、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

请用文中的词语来说明在不同环境中所产生的美学效果。

7、文中为何又列举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢?

（