第四单元教案.docx
《第四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第四单元教案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![第四单元教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-7/20/48525ba6-3048-4129-9d69-58826ea41d3f/48525ba6-3048-4129-9d69-58826ea41d3f1.gif)
第四单元教案
课时教案A
第四单元第12课第1、2节授课时间月日
课题
12.总也倒不了的老屋
课型
新授
教学目标
情感
态度
品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
知识
技能
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
过程
方法
通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
教学
重点
难点
1.识字、写字。
2.通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
教学
设计
思路
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住、理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解和感悟课文内容,从中受到教育和启发。
教学
准备
教师
教学课件、生字卡片
学生
预习生字新词
课时板书(场地)设计第12课第1、2节
12.总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐
教学资料剪贴、摘抄
童话,是一种特别适合儿童的文学体裁,童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点,本课的教学坚持“以听激情,以读促悟,以思学测,以讲内化”的原则,让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合,引导学生思考、想象,在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节,体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵,懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中,初步感知童话的特点,初步掌握预测故事情节的阅读策略,提升学生的阅读能力。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
第一课时
1、初读课文,整体感知。
1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?
想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2.板书课题:
“总也倒不了的老屋”。
3.教师配乐范读。
2、自学生字新词,试读课文。
1.这座老屋为什么总也倒不了?
相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
3、朗读练习。
1.开火车朗读,每人读一自然段。
2.指名分段朗读。
4、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b.学生写字。
第二课时
1、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
2、分段读议,加深感悟。
语表中列出的本课的词语。
1.第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
老屋为什么准备倒下去?
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?
你的预测和课文中所描述的一样吗?
在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?
(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2.第三、四、五自然段。
“等等,老屋!
”这是谁在和老屋说话?
他和老屋说了什么?
老屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行吗?
”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么?
如果你是老屋,你会怎么做?
2.第六自然段。
老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?
你猜测的依据是什么?
3.学生自主学习。
自主学习要求:
(1)老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”这句话在文中出现了几次?
分别在第几自然段?
用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?
他们分别遇到了什么困难?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你觉得老屋能倒下吗?
为什么?
5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?
又会怎么去做?
三、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?
按照文章的写法,想一想,写一写
效
果
与
反
思
课时教案A
第五单元第13课第1、2节授课时间月日
课题
13.胡萝卜先生的长胡子
课型
新授
教学目标
情感
态度
理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。
知识
技能
1.借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。
2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3.合理地续编故事或创编故事。
过程
方法
1.抓住关键词句理解课文。
2.学会预测故事的情节,续编故事。
教学
重点
难点
教学重点:
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
教学难点:
学会通过故事情节预测故事的发展
教学
设计
思路
通过理解老师说的一段话中句与句的联系,引导学生怎样把一段话一段话复述清楚,并合理续编故事
教学
准备
教师
课件、胡萝卜实物一个。
学生
预习生字课文
课时板书(场地)设计第13课第1-2节
13.胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布……
帮助别人快乐自己
教学资料剪贴、摘抄
王一梅是童话作家,共发表短篇童话300余篇,出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》,系列童话《糊涂猪》,短篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。
多次获得优秀儿童文学奖。
1988年,18岁的王一梅幼师毕业,成了苏大幼儿园的老师,在那里工作了13年。
孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐,热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业,这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上,认各种各样的植物,讲课本上没有的故事。
因此她读了很多童话,知道了好故事是什么样的,也发现好故事太少了,于是开始编故事。
1994年,她开始执笔进行童话创作,写的第一个故事是《金银坡》,发表在江苏的《早期教育》期刊上。
从那时起,王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
第一课
1、激趣导入。
同学们,今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢?
二、整体感知课文。
1.在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?
(1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。
(2)认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?
2.本课中出现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看。
a.指名学生读。
b.加上拼音读。
c.让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?
能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?
三、品读环节。
1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(大屏幕出示这段内容)
a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。
(自由练读)
b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢?
c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?
d.帮助鸟太太解决了什么难题?
e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?
想一想,说一说。
所以说:
帮助别人,快乐自己。
3.出示:
“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?
4.设疑感悟:
胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。
可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?
为什么?
想一想。
小结:
我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐。
可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他还会快乐
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
吗?
不管快乐还是不快乐,我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
4、创编故事,绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?
用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文,思考:
课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?
2、指名回答问题。
(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。
)
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同?
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。
注意纠正错误。
6、学生书面作业
效
果
与
反
思
课时教案A
第五单元第14课第1节授课时间月日
课题
14.不会叫的狗
课型
新授
教学目标
情感
态度
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和善待人,互相尊重,对小狗的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己。
知识
技能
1.熟读课文,认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培养学生的理解、想象创造的能力。
过程
方法
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。
教学
重点
难点
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和善待人,互相尊重,对小狗的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己。
教学
设计
思路
教学
准备
教师
课件
学生
课时板书(场地)设计第14课第1节
14、不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯
和善待人互相尊重
教学资料剪贴、摘抄
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
第一课时
1、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗?
请说说你最喜欢的是哪篇,并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话,故事的名字叫“不会叫的狗”。
看到这个题目你会想到什么?
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
2、初读课文,识记生字。
1.请小朋友们把书翻到第14课,用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍。
)
想(这篇课文讲了一个什么故事?
)
2.看到同学们读得那么认真,那么投入,我想你们一定掌握了不少知识,谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?
3.你真了不起,只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。
(课件出示带拼音的生词)
谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4.同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好。
你们读得很棒,为自己掌声鼓励一下。
3、整体感知。
1.分角色朗读课文。
2.思考:
本文写了一个什么故事?
这只狗为什么要学叫?
都向谁学了?
4、品评形象,深入理解。
1.想想文中一共出现几只小动物?
2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?
叫的时候表现怎么样?
狗学的时候表现怎样?
从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)
3.狐狸为什么嘲笑它?
从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?
(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?
(师引导自尊心强并可怜的狗。
)。
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
5、探讨结局,挖掘内涵。
1.课文设计了三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么?
2.你希望这只狗有怎样的结局?
请为这只狗续写个结局。
六、联想续写,布置作业。
读童话需要一颗童心,还需要我们有一双慧眼,用心地去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来表达自己的观点
效
果
与
反
思
课时教案A
第四单元第课第1节授课时间月日
课题
名字里的故事
课型
口语交际
教学目标
情感
态度
1、培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。
2、学会表达,学会倾听他人的发言。
知识
技能
1.通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。
2.对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。
3.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。
过程
方法
教学
重点
难点
教学重点:
表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意义。
教学难点:
养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。
教学
设计
思路
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
课时板书(场地)设计第课第节
教学资料剪贴、摘抄
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
1、导入。
每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意义吗?
请跟大家说一说!
二、小组合作,交流。
和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的,也可以是关于他人名字的。
听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向同学提出来。
注意:
要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。
别人讲话时,要有礼貌地回应。
通过交流,你有什么收获?
三、全班交流。
1.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名字里蕴含的故事,说清父母对自己的期待或希望。
注意:
口齿清晰,讲述完整具体。
2.听了同学的发言,你有什么感受?
3.讲讲今后的打算。
4.师生共同点评
5.评比:
谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?
效
果
与
反
思
课时教案A
第四单元第课第1-2节授课时间月日
课题
习作4续写故事
课型
新授
教学目标
情感
态度
培养学生良好的习作习惯及思维方式。
知识
技能
1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚,写具体的方法。
2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。
过程
方法
能借助生活经验理解课文。
教学
重点
难点
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。
教学
设计
思路
1.审阅题目
2.选定内容
3.表达方式:
记叙、描写。
4.表现手法:
开门设疑。
5.结构顺序
教学
准备
教师
课件
学生
搜集习作资料
课时板书(场地)设计第课第1-2节
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
教学资料剪贴、摘抄
1.审阅题目:
看课本插图的内容,我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。
2.选定内容:
(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。
(2)写李晓明为自己的生日发愁。
(3)写同学们打算为李晓明过生日。
(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。
3.表达方式:
记叙、描写。
4.表现手法:
开门设疑。
5.结构顺序:
先写同学们课间讨论自己的生日怎样过,接着写李晓明伤心的原因,然后写同学们打算为李晓明过生日。
最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
1、思维训练,认识“续写”。
1.老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。
(出示扩句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小结:
春天的景物是什么样的?
花瓶打碎和我有什么关系?
接下来会发生什么?
2.引导学生想象填充。
出示:
续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点,明确要求。
1.出示习作要求:
第一幅图:
同学A:
“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”同学B:
“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。
”同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图:
李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:
我的生日也快到了,可是……第三幅图:
同学A对同学B说:
“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图:
结果会是什么呢?
以上是这幅图中提炼到的信息,即:
只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。
思考:
从习作要求中你弄懂了什么?
2.教师引导归纳出示:
(1)范围:
记事材料作文(给出开头,续写经过,结果)。
(2)顺序:
按事情发展的顺序。
(3)要求:
展开想象;写清楚;写具体。
2、创设情景,师生续编故事。
1.谈话出示语言片断:
(既然根据材料续编故事,那么我们就得弄清材料内容。
)下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?
……
2.研读材料:
从这段话中,你了解了些什么?
(四要素:
时、地、人、事、起因)同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
结果又会怎样?
今天咱们一起把故事编下去。
3.师生口头共同续编故事。
(1)出示:
下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?
合理想象。
(过渡)在续写过程中,除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看,在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时,应该怎么对他说,又会怎么做呢?
李晓明有什么反应?
他会怎么说?
怎么做?
(2)出示:
我们为李晓明的生日做了哪些准备?
是靠自己还是在朋友及老师的帮助?
在这个过程中我是怎么想的,又是怎么做的?
其他同学呢?
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应,使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话,很自然地接上去。
(4)出示:
常用的过渡方法有:
a.用一个句子过渡;
b.用表示时间或空间的词语过渡;
c.用提示语过渡。
(5)对于这件事,我有什么感受或收获?
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
3、各抒己见,发散思维。
1.出示讨论提示:
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应?
他会怎么说?
怎么做?
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2.讨论交流。
3.教师小结。
效
果
与
反
思
课时教案A
第四单元第课第1-2节授课时间月日
课题
语文园地四
课型
新授
教学目标
情感
态度
1、培养学生热爱阅读的好习惯。
2、培养学生热爱传统文化的情感。
知识
技能
1.会用查字典的方式认生字。
2.学会用预测的方法理解文章意思。
3.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。
4.积累关于团结合作的谚语。
过程
方法
1.通过阅读积累国学经典,感受阅读的快乐。
2.归类识字
3、收集意思相同或相近的笑的词语之间的区别。
教学
重点
难点
教学重点:
学会用预测的方法理解文章意思。
教学难点:
掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。
教学
设计
思路
1.掌握多音字,和引号的用法
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.积累谚语
教学
准备
教师
教学图片课件
学生
生字卡片
课时板书(场地)设计第课第1节
语文园地五
教学资料剪贴、摘抄
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
1、交流平台。
1.通过本单元的学习,你觉得预测有什么好处?
(1)组内交流。
(2)同学