第四单元教案.docx
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第四单元教案
课时教案A
第四单元第12课第1、2节授课时间月日
课题
12.总也倒不了的老屋
课型
新授
教学目标
情感
态度
品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
知识
技能
1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
过程
方法
通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
教学
重点
难点
1.识字、写字。
2.通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教学
设计
思路
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟课文内容，从中受到教育和启发。
教学
准备
教师
教学课件、生字卡片
学生
预习生字新词
课时板书（场地）设计第12课第1、2节
12.总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐
教学资料剪贴、摘抄
童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
第一课时
1、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？
想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：
“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
2、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？
相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
3、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
4、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
第二课时
1、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：
通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
2、分段读议，加深感悟。
语表中列出的本课的词语。
1．第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？
你的预测和课文中所描述的一样吗？
在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。
2．第三、四、五自然段。
“等等，老屋！
”这是谁在和老屋说话？
他和老屋说了什么？
老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？
”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么？
如果你是老屋，你会怎么做？
2．第六自然段。
老屋说：
“再见，好了，我到了倒下的时候了！
”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？
你猜测的依据是什么？
3．学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：
“再见，好了，我到了倒下的时候了！
”这句话在文中出现了几次？
分别在第几自然段？
用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？
他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？
为什么？
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？
又会怎么去做？
三、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？
按照文章的写法，想一想，写一写
效
果
与
反
思
课时教案A
第五单元第13课第1、2节授课时间月日
课题
13.胡萝卜先生的长胡子
课型
新授
教学目标
情感
态度
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
知识
技能
1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。
过程
方法
1.抓住关键词句理解课文。
2.学会预测故事的情节，续编故事。
教学
重点
难点
教学重点：
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
教学难点：
学会通过故事情节预测故事的发展
教学
设计
思路
通过理解老师说的一段话中句与句的联系，引导学生怎样把一段话一段话复述清楚，并合理续编故事
教学
准备
教师
课件、胡萝卜实物一个。
学生
预习生字课文
课时板书（场地）设计第13课第1-2节
13.胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布……
帮助别人快乐自己
教学资料剪贴、摘抄
王一梅是童话作家，共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。
多次获得优秀儿童文学奖。
1988年，18岁的王一梅幼师毕业，成了苏大幼儿园的老师，在那里工作了13年。
孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐，热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业，这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上，认各种各样的植物，讲课本上没有的故事。
因此她读了很多童话，知道了好故事是什么样的，也发现好故事太少了，于是开始编故事。
1994年，她开始执笔进行童话创作，写的第一个故事是《金银坡》，发表在江苏的《早期教育》期刊上。
从那时起，王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
第一课
1、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？
能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
（大屏幕出示这段内容）
a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
（自由练读）
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？
想一想，说一说。
所以说：
帮助别人，快乐自己。
3．出示：
“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4．设疑感悟：
胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。
可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？
为什么？
想一想。
小结：
我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。
可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
吗？
不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
4、创编故事，绘写结合。
（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？
用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
（2）评价交流。
第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：
课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。
（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。
）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。
注意纠正错误。
6、学生书面作业
效
果
与
反
思
课时教案A
第五单元第14课第1节授课时间月日
课题
14.不会叫的狗
课型
新授
教学目标
情感
态度
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
知识
技能
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
过程
方法
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
教学
重点
难点
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教学
设计
思路
教学
准备
教师
课件
学生
课时板书（场地）设计第14课第1节
14、不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯
和善待人互相尊重
教学资料剪贴、摘抄
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
第一课时
1、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？
请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。
看到这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
2、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书要求）
标（边读边标出自然段）
划（边读边划出生字所在的词语）
读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。
）
想（这篇课文讲了一个什么故事？
）
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。
（课件出示带拼音的生词）
谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。
你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
3、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：
本文写了一个什么故事？
这只狗为什么要学叫？
都向谁学了？
4、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？
叫的时候表现怎么样？
狗学的时候表现怎样？
从文中找关键性的词语与句子。
（小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑）
3．狐狸为什么嘲笑它？
从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？
（指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？
（师引导自尊心强并可怜的狗。
）。
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
5、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？
请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点
效
果
与
反
思
课时教案A
第四单元第课第1节授课时间月日
课题
名字里的故事
课型
口语交际
教学目标
情感
态度
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、学会表达，学会倾听他人的发言。
知识
技能
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
过程
方法
教学
重点
难点
教学重点：
表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
教学难点：
养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学
设计
思路
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
课时板书（场地）设计第课第节
教学资料剪贴、摘抄
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
1、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？
请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：
要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。
别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
三、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。
注意：
口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：
谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
效
果
与
反
思
课时教案A
第四单元第课第1-2节授课时间月日
课题
习作4续写故事
课型
新授
教学目标
情感
态度
培养学生良好的习作习惯及思维方式。
知识
技能
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
过程
方法
能借助生活经验理解课文。
教学
重点
难点
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
教学
设计
思路
1．审阅题目
2．选定内容
3．表达方式：
记叙、描写。
4．表现手法：
开门设疑。
5．结构顺序
教学
准备
教师
课件
学生
搜集习作资料
课时板书（场地）设计第课第1-2节
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
教学资料剪贴、摘抄
1．审阅题目：
看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。
2．选定内容：
（1）写同学们课间讨论自己的生日怎样过。
（2）写李晓明为自己的生日发愁。
（3）写同学们打算为李晓明过生日。
（4）同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
3．表达方式：
记叙、描写。
4．表现手法：
开门设疑。
5．结构顺序：
先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。
最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
1、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
（出示扩句）
（1）春天到了，________________________________________。
（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：
春天的景物是什么样的？
花瓶打碎和我有什么关系？
接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
出示：
续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：
“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”同学B：
“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：
我的生日也快到了，可是……第三幅图：
同学A对同学B说：
“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：
只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：
从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
（1）范围：
记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。
（2）顺序：
按事情发展的顺序。
（3）要求：
展开想象；写清楚；写具体。
2、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：
（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。
）下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
……
2．研读材料：
从这段话中，你了解了些什么？
（四要素：
时、地、人、事、起因）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
今天咱们一起把故事编下去。
3．师生口头共同续编故事。
（1）出示：
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
合理想象。
（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？
李晓明有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（2）出示：
我们为李晓明的生日做了哪些准备？
是靠自己还是在朋友及老师的帮助？
在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？
其他同学呢？
（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
（4）出示：
常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
（5）对于这件事，我有什么感受或收获？
（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。
3、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
（1）我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
（2）我们为李晓明的生日做了哪些准备。
（3）李晓明当时有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（4）结局如何。
（5）我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
效
果
与
反
思
课时教案A
第四单元第课第1-2节授课时间月日
课题
语文园地四
课型
新授
教学目标
情感
态度
1、培养学生热爱阅读的好习惯。
2、培养学生热爱传统文化的情感。
知识
技能
1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。
过程
方法
1.通过阅读积累国学经典,感受阅读的快乐。
2.归类识字
3、收集意思相同或相近的笑的词语之间的区别。
教学
重点
难点
教学重点：
学会用预测的方法理解文章意思。
教学难点：
掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
教学
设计
思路
1.掌握多音字，和引号的用法
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.积累谚语
教学
准备
教师
教学图片课件
学生
生字卡片
课时板书（场地）设计第课第1节
语文园地五
教学资料剪贴、摘抄
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
个性化设计
1、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
（1）组内交流。
（2）同学
升级会员 