八年级语文下第三单元教学设计.docx

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八年级语文下第三单元教学设计

八年级语文下第三单元教学设计

敬畏自然

教学目标：

　　1.感知课文内容，体会作者的感情；

　　2.品味富有哲理性的语言，学习运用

　　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

课时安排：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入新课：

　　展示课件（学生课前做好准备）：

　　绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。

　　学生看后谈感受，教师小结：

　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。

然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。

看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。

人与自然到底是什么关系？

人类又该怎样对待自然呢？

今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。

二、朗读课文，扫除文字障碍：

　　学生朗读课文，用课件展示下列词语：

学生读准字音并据上下文语境理解词义：

　　混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃

三、整体感知：

　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？

　　明确：

“敬畏”。

　　2.解题：

“敬畏自然”的内涵是什么？

　　明确：

“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。

二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

　　3.作者提出的主要观点是什么？

　　　明确：

作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。

点明观点的是最后一段。

四、合作探究：

　　1.再读课文，讨论交流下列问题：

　　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”？

　　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

　　　（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。

　　　要求：

阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。

　　　教师归纳：

　　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

所以作者提出要“敬畏自然”。

　　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

五、质疑思辨：

　　教师激趣：

充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

　　学生质疑，畅所欲言。

　　如：

⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

　　　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　　　⑶人类不可以改造自然？

六、拓展研究：

　　激趣：

读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

（可每一小组拟一条展示交流）

　　　　参考：

　　　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

　　　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

　　　　3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

　　　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

　　　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

　　　　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导语：

　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。

对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

　　二、学习揣摩：

　　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：

　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？

　　⑵文章是怎样推出议论中心的？

　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。

　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。

如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。

　　三、语言品味，互动探究：

　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：

　　例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（理解：

用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。

形象地写出人类面临的危机。

）

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（理解：

比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

）

　（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

　（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：

此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

）

　（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（理解：

把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

）

　（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：

用了反问句。

更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

）

　　2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

　　四、课内练习，提升驾驭语言的能力：

　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；

　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。

　　五、延伸拓展作业：

　　课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

罗布泊，消逝的仙湖

教学目标

　　1.感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　2.培养学生搜集和整理资料的能力。

　　3.培养学生增强环境保护意识。

　　4.教学重点，理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。

教学时间：

二课时

第一课时

教学内容：

学习课文

一、课前预习

　　1.阅读课文，了解文章的写作思路。

　　2.完成“读一读，写一写”

　　3.搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。

　　4.将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。

二、课堂教学

（一）导入

　　同学们听说过罗布泊吗?

那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。

那么，罗布泊是怎样消失的?

是谁制造了这个悲剧?

我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。

（二）实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。

　（三）研习新课：

1.指名读课文，思考下列问题：

　　①罗布泊过去是什么样子?

现在又变成了什么样子?

　　②罗布泊变化的原因是什么?

　　③同样的悲剧还有哪些?

2.同桌同学为一组讨论以上问题。

3.教师检查讨论情况。

4.学生每四人为一组讨论下列问题：

　　①造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?

　　②全文表达了作者怎样的思想感情?

5.教师点拔，明确：

　　造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。

6.指名读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。

7.指名来谈一谈自己的体会。

8.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。

9.文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用（使用数据的好处）。

（四）拓展：

　　1.出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：

青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么?

　　2.对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?

　　3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

（五）练习：

请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。

　　提示：

　　1.从出生～20岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖；

　　2.20岁～60岁人类对罗布泊的破坏；

　　3.60岁～100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。

（六）小结：

本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱护大自然的一草一木，共建美好家园。

只有这样，我们的明天才会更美好。

三、课外作业

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？

试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

第二课时

教学内容：

写作训练

一、写作要求：

就课文中提及的罗布泊知识，结合自己课前搜集的材料，写一篇和罗布泊有关的作文。

二、写作提示

可从不同的角度拟题写作，如：

罗布泊的变迁；罗布泊的过去；罗布泊的现在；

罗布泊的将来；罗布泊变化的原因；如何还原罗布泊；罗布泊，我心中的梦魇等等。

旅鼠之谜

教学目的：

1、培养学生研究能力

　　2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　3、理解并掌握本文运用的几种说明方法

教学重点：

1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2、培养学生的探究能力

教学设计：

1、课文类型：

略读

　　2、设计时数：

2课时

　　3、教学用具：

多媒体课件

第一课时

一、导入

你听说过北极旅鼠吗?

投影1-14

　　这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。

几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。

阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、作者简介投影15

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。

1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。

1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。

他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

投16

三、检查预习

1．读准下列加点字的读音投17

　　媲美（pì）挑衅（xìn）笃信（dǔ）迷惘（wǎng）啮齿（niè）苔藓（）前赴后继（）滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuàn）

2．解释下列词语投18

　　媲美：

美的程度差不多；比美。

　　挑衅：

借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：

忠实的信仰。

笃：

忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：

比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：

互相补充，互相配合。

　　前赴后继：

前面的上去，后面的人就跟上去。

，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：

从道路上听到，在道路上传说。

泛指传闻没有根据的话。

四、整体感知课文，把握全文基本内容

1、分角色朗读课文

2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

投19

　　　明确：

北极旅鼠有三大奥秘投20-25

（一）旅鼠繁殖能力惊人；20、21

（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；22、23、24

（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

25

3、旅鼠的“疑问”：

（1）我经常思考这样一个重大的问题：

如果人类照我们这样