人教版一年级语文上册《ai ei ui》教学设计.docx

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人教版一年级语文上册《aieiui》教学设计

《aieiui》教学设计

　　设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

《语文课程标准》指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：

一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

　　课前准备

　　1.关于本课的多媒体课件。

（教师）

　　2.音节词语卡片。

（教师）

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。

（教师）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏导入，复习旧知

　　1.师生谈话：

同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。

（出示课件：

秋天果园、苹果树情境图）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?

（生：

想。

）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：

学生摘苹果读拼音。

（拼音内容为声母和单韵母）

　　课件出示：

　　3.教师引学：

我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?

先和同桌研究一下，然后说给大家听。

（学生研究后按声母和单韵母分成两类。

）

　　课件出示：

　　设计意图：

良好的开端是成功的一半。

通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学习韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：

在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。

（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?

除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

（2）教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗?

这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?

（由两个单韵母组成。

）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：

复韵母。

　　②教师引学：

读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。

现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?

准备好了吗?

（师示范发ai的音）

　　你发现了什么?

　　预设：

我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：

你们真是神耳朵，亮眼睛。

发现了读准复韵母的好方法。

读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。

请跟老师一起读。

（生发音）老师及时帮助正音。

（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）

　　（3）四声练习。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

　　教师指导读。

　　āi：

我挨着你，你挨着我。

　　ái：

冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：

姐姐高，弟弟矮。

　　ài：

我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　（4）拼读练习，巩固发音。

　　导言：

ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?

自己先大声地练一练。

我们开列小火车吧!

课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学习ei。

（1）看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!

在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：

mèiwéi

（2）教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：

接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。

ei和ai一样也是复韵母。

它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!

读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。

）（个人读、小组读）

　　（3）四声练习。

　　注意ei的调号标在e上。

结合口语训练进行四声练习。

　　（4）拼读练习。

　　导学：

ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?

自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学习ui。

（1）教师引学：

打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?

打个电话催催吧!

谁会打电话（师做打电话的样子）?

丁零零，丁零零。

生：

喂，你是谁?

师：

我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。

打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。

（课件出示ui）

（2）教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?

（指生说：

先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。

）

　　（3）四声练习。

可编成顺口溜在口语中练习。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：

ui——大山，你好!

生：

ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!

ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!

ui——我会读ui了!

　　（4）拼读练习。

课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：

在生活中，我们排队伍，一个挨一个。

这里就有韵母ai的读音。

教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。

（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。

）

　　5.自主探究，总结规律：

同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。

看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。

（课件：

四声调的韵母）谁能尝试读一读。

（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?

现在在小组内研究研究。

（小组探究规律）师生总结标调规律：

有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练习书写：

同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?

现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!

教师示范书写并指导：

每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。

（学生先描红，再在练习本上书写）教师巡回指导。

　　预设：

a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

　　设计意图：

变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。

每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学习音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!

小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。

什么音节蘑菇呀?

看，谁会拼?

（b—ɑi→bɑi）

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。

挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：

游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。

同时还掌握了它们的标调规律：

有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：

本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复习巩固

　　1.师生谈话：

同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。

其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?

（好。

）这节课我们继续学习《aieiui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复习旧知：

要想走进拼音果园，先要闯关。

（课件出示：

拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。

注意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。

谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!

（学生读句子）

　　设计意图：

《语文课程标准》强调：

“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。

设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。

使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：

拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：

秋天景物）让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!

（课件出示：

ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。

）

　　2.教师引导学生看图说话。

（课件出示：

课文画面）

　　到啦!

同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　（引导学生有顺序地看图说话。

）

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：

mèimeinǎinaipáiduì

（1）请学生自由拼读。

（2）开小火车拼读或同桌互拼。

　　（3）学生齐声拼读。

　　4.导学：

是呀!

小妹妹快乐地跑向老奶奶。

（1）认识轻声音节：

同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?

（后面的音节都没标调，要读成轻声。

）跟老师一起来读一读吧!

（师领读——生自读——指生读——齐读）

（2）识记生字：

现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?

跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　（3）书写词语音节：

你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?

在练习本上试一试吧。

　　（4）教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：

让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：

同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!

（智慧老人：

孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!

）

　　1.仔细看图说一说：

同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：

现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!

（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）

　　3.集体交流评一评：

（推荐或自荐在全班交流并师生评议：

语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。

）

　　设计意图：

将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1.过渡：

这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。

（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗?

为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。

（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

说说用什么好办法记住它们。

　　（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　（6）指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

（课件：

出示儿歌）

　　设计意图：

学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。

多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：

同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。

在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练习：

课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：

本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

　　教学反思

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。

前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。

儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。

由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。

读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。

识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。