人教版六年级语文下ZHFX5《名碑荟萃》教学设计与说课稿共6篇.docx

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人教版六年级语文下ZHFX5《名碑荟萃》教学设计与说课稿共6篇

人教版六年级语文（下）ZHFX

5《名碑荟萃》教学设计与说课稿

（共6篇）

《名碑荟萃》教学设计1

教学目标：

1、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

教学重点：

1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

课时安排：

1课时

一、导入课文

在漫长的演变发展的历史长河中，汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用，另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术，这就是书法，书法是我国艺术的精华。

今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。

（板书课题）齐读。

二、指导写字揭题

1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。

2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？

3、师简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。

三、初读课文

1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。

看看西安碑林中有些什么名碑？

带着这个问题读文，把文读通读顺。

把难解难读的字词画记下来。

2、积累词语，词语解释

遒劲郁勃（qiújìngyùbó）：

雄健有力，具有生气。

美不胜收：

美好的东西太多，一时接受不完。

端庄雄伟：

端正庄重，气势庞大。

博采众长：

广泛的采取众人的长处。

观摹（guānmó）：

观察模仿。

严谨（yánjǐn）：

严密谨慎。

荟萃（huìcuì）：

（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。

3、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。

（指导分段，体会总分总的写法。

课文介绍的几位著名书法家，

出示重点词语（四位作者名字），

四、感悟文本

（多媒体出示代表作）

1、课前，老师请大家预习了课文，刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？

（从书法家书法特点、代表作品等方面）

王羲之：

潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

欧阳询：

骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）

颜真卿：

楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）

柳公权：

骨力遒劲，结构严谨。

人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。

（神策军碑、玄秘塔碑）

2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。

3、指导朗读：

能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？

读出书法特点及书家个性。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！

难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。

（生读）

4、小结：

刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？

师：

面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读

小结：

名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。

五、当当解说员

1、师：

来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。

选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。

小结：

在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。

无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。

2、课件出示：

（欣赏各类书法作品。

）

六、展示学生作品

我们班也有一些从小就学习书法的同学，现在请他们带着自己的作品来说说自己的学书体验。

刚刚我们当了解说员，谁来当当小记者采访一位小书法家。

罗老师很喜欢书法，我写了一副字，送给同学们，我们一起共勉。

用笔在心，（心正则笔正）

七、总结全文

作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！

【附板书设计】

王羲之潇洒清秀

　　名碑荟萃欧阳询骨气劲峭法度严整

　　美不胜收艺术瑰宝颜真卿端庄雄伟遒劲郁勃

　　柳公权骨力遒劲结构严谨

《名碑荟萃》教案设计2

学习目标

1、朗读课文,自学生字新词语。

2、了解我国古代著名书法家及其书法特点。

3、激发学生热爱书法艺术的思想感情。

教学过程

一、出示课题,揭题:

1、“名碑”指什么?

2“荟萃”什么意义?

二、检查生词预习情况情况

名碑荟萃博采众长潇洒清秀骨气劲峭法度严整

辞官不就遒劲郁勃美不胜收瑰宝观摹刚劲

王羲之颜真卿柳公权欧阳询

三、朗读文章，整体感知，理清层次。

1、课文写了什么？

2、怎样来写的呢？

3、学习第一部分。

4、分组学习第二部分，4人一小组

第一大组学习王羲之；

第二大组学习欧阳询；

第三大组学习颜真卿；

第四大组学习柳公权；

朗读课文，并且说出每位书法家的书法特点。

（朗读5分钟）

特点：

王羲之：

博采众长、潇洒清秀

欧阳询：

骨气劲削、法度严整

颜真卿：

端庄雄伟、遒劲郁勃

柳公权：

骨力遒劲、结构严谨

每个大组要1组同学来汇报。

5、你最喜欢哪一种字体？

请你找到自己的伙伴，一起来担任碑林的解说员，解说你最喜欢的那一个作品。

6、你们刚才介绍的名家，他们的作品在西安碑林中都有收藏。

这些名家书法艺术风格独特，字文皆美，因此，课文中的最后一段这样说——齐读最后一段。

7、结合板书总结全文

四、谈谈你的收获（内容、思想、写作方法）

1、交流内容上的收获。

2、交流思想上的收获。

3、交流写作方法上的收获。

五、课后作业

六、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑？

欣赏图片。

有什么感想？

你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库？

请你为西安碑林设计一条广告语。

交流。

附：

板书设计

5、名碑荟萃

 王羲之 潇洒清秀

欧阳询 骨气劲峭 法度严整

颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃    （艺术瑰宝 文化遗产） 

柳公权 骨力遒劲 结构严谨

《名碑荟萃》教学设计3

一、导入

1、同学们,这节课是刘老师最后给大家上的一节新课了,也是你们小学阶段的最后一节新课.你们想不想为我们的最后一节新课画上一个圆满的句号呢?

2不知道同学们是否去过西安碑林？

能简单介绍一下你看到的景象吗？

你印象最深的是什么呢?

能用课文题目来回答吗?

3、引出课题：

《名碑荟萃》（板书课题）

4、学生读课题，问：

什么叫“名碑荟萃”？

师旁白：

是不是很多刻了名字的石碑在草坪上开会呀？

碑：

一般在我国古代是对有贡献、品德好的人立的碑，或纪念某项有意义的工程。

日本的靖国神社算不算呢？

“高尚是高尚者的，卑鄙是……”

  荟萃：

杰出的人好的事物汇集在一起就叫做荟萃。

如六（4）班真是人才荟萃，文有曾，武有罗，前有尹，后有吴扬。

二、新课学习

1、课后我们了解了那么多资料，让我们先看一段录象，感悟一下真正的西安碑林吧！

（播放录象）

2、品读。

①看完了，我们能否所有的石碑作品都能记得住呢？

那是不可能的，因此我们要有重点的学习几位书法家的书法作品。

请大家结合课前收集的资料，“以课本为主，以资料为帮助”看课文：

并思考讨论以下问题：

你知道了哪几位书法家的书法？

各自的特点是什么？

他们是怎么练成一手漂亮的字的？

②请一位同学到讲台前操作课件，向同学们讲解你了解到的书法家和他们作品的有关情况？

请问要向同学们讲些什么呢？

三、总结四位书家作品特点并质疑：

你觉得课文里对欧阳询、柳公权书法特点的描述有区别吗？

你能更准确的描述他们各自的特点吗？

（欧：

书贵瘦硬方通神）

四、书法想象力。

实际上，“颜筋柳骨”就是一种丰富的想象，是比喻句，书法理论中有很多这样丰富的想象，如“疏能走马，密不透风”、“屋漏痕，印印泥”等等，你们了解过吗？

（出示课件：

卫铄和孙过庭，让学生抄下来。

）

五、临一临，看谁写的像。

（跟老师比赛，投影展示，黑板表演、同桌交流临写感受）

1、你临写完有什么感受呢？

谈一谈。

（赠送老师作品：

卖了钱别忘记给老师一点辛苦费）

2、你最喜欢那位书法家的字？

为什么？

他们的成功带给我们什么启示？

3、你还知道哪些书法家的故事？

（出示课件：

书法故事）他们的故事告诉我们什么？

4、书法学习什么？

（出示课件：

书法学什么？

“似我者俗，学我者死”）

六、总结：

书法家熊秉明，张祖安教授的话

七、课后作业：

选一种自己喜欢的字帖来学习毛笔字，并养成良好的学习习惯。

《名碑荟萃》教学设计4

教学目标：

1、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入激趣、揭示课题

1、认识了解西安

同学们知道西安吗？

对西安有什么了解？

2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。

理解课题意思吗？

二、初步整体感知课文

师过渡：

看来你们对碑林的情况了解不少，那么有谁去过西安碑林？

想象过那什么样吗？

现在，我们就一起去感受一下西安碑林的丰采。

让我们用心来感受，然后把你的想法和大家说一说。

1.播放安碑林图片课件，领略碑林的风光，激发学习兴趣。

师：

你们有什么想说的吗？

师：

噢，感到自豪。

好，刚才我们通过欣赏图片对西安碑林有了大概的了解，那么课文又是怎样来写碑林的呢？

我们来看课文。

三、自读自悟，展示能力

1、根据课后习题自学课文

提示：

请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块？

（综合复习第五课）

咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。

请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。

待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。

（出示课后习题。

）

2、交流

（1）这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？

按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。

（2）课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？

从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。

（3）如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？

可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。

刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。

老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。

（出示碑帖，学生猜测并说理由）

3、学习课文第1、6自然段

刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。

下面请你读读课文第1、第6自然段，你一定还有更多收获。

第1段：

为什么称得上“名碑荟萃”？

（板书：

艺术宝库）

小结：

难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。

（生读）

同学们对这段话有什么理解？

（板书：

瑰宝）

连起来读读第1和地6自然段，你还有什么收获或新的发现呢？

（关注课文结构和写法）板书：

总分总

四、质疑解难，欣赏拓展

1、课文学到这里，你还有什么问题？

2、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑？

欣赏图片。

有什么感想？

你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库？

请你为西安碑林设计一条广告语。

交流。

《名碑荟萃》教学设计5

教材简析：

这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。

课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。

然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。

最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

设计思想：

新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。

基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、有感情地朗读课文。

3、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。

二、过程与方法目标：

利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

三、情感态度目标：

1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。

2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

教学重点：

1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

3、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。

教学课时：

一课时

教学准备：

网页课件

教学过程：

一、导入激趣，揭示课题

师：

中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。

今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。

想不想看看。

（板书课题）齐读。

师：

咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。

生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。

“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。

教师精心设计的导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。

学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。

学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

师：

初次游览，你们有什么感受?

生畅所欲言。

二、巧设情境品析课文

师：

同学们感受真多，暑期将至，西安碑林将迎来广大中外游客，特招聘碑林解说员若干名，有意者请速到李老师处报名。

老师对书法不在行，当当招聘官还行。

同学们敢不敢应聘?

生兴致昂然。

“原文在线”收入了课文;

师：

要当好解说员我们应该做哪些准备?

布置任务：

咱们进入“原文在线”，用自己喜欢的读书方式读读课文2-5自然段，看看课文介绍了哪几位书法家，他们的书法艺术有什么特点?

生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。

师：

同学们读得非常认真，咱们交流一下。

课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格?

找句子读一读，读出你的体会。

（生辨别碑石，说理由。

）

师：

你欣赏哪位书法家?

说说你的理由。

结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。

生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。

“品析课文”栏目中分为“在线资源”和相关课文图片。

品析课文是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。

教学中，我充分网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。

小结：

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊!

难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。

（生读）生朗读第六自然段。

师：

这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。

生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。

师：

我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体?

生点击“在线资源”后汇报。

师：

面对碑林，你会怎样赞叹——生读;面对书法名家，你会怎样赞叹——生读;面对外国游客，你会怎样夸耀——生读。

生再次朗读第六自然段。

小结：

名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。

三、拓展研读丰富解说

师：

作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。

请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。

生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。

“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色;“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。

给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。

这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。

四、现场竞聘展示交流

师：

同学们准备好了吗?

这里是碑林解说员的现场竞聘会。

愿意参加的同学请上台。

选5-6名学生上台解说。

师：

老师给你们提供了几种音乐，有抒情的、欢快的、古典的，你们希望选哪种音乐配合你们的解说?

生选择音乐，点击相关资料进行解说。

师：

大家认为老师会聘请谁当碑林解说员?

生评议。

创意设计

拓展能力师：

同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为西安碑林设计一条广告语吗?

那就请你们进入“创意空间”，利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。

生进入“创意空间”，利用软件自行设计广告语。

“创意空间”链接了一个书法创作软件，学生在电子白板上书写广告语后，可选择喜爱的书体，并进行艺术效果处理。

阅读了大量课外材料后，教师组织学生给西安碑林设计广告语。

为学生提供锻炼实践的空间。

在这一活动中，学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。

生展示自己的设计。

作业设计

课后，有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。

可以临摹一幅你喜爱的书法作品，也可以当小导游为家人介绍西安碑林

《名碑荟萃》说课稿

教材分析：

课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。

然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。

最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

教学目标：

1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

教学重难点：

1、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

课前准备：

幻灯片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。

今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。

想不想看看。

（板书课题）齐读。

二、出示教学目标

1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

要求学生齐读教学目标。

三、学生一读课文，解决生词。

1、出示生词。

要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。

2、学生自学。

3、反馈。

4、小结。

同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的任务更能很好的完成。

四、在读课文，学习课文。

1、出示自学提示。

用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点?

哪一个书法家给你的印象深呢?

为什么?

批注，读完以后小组讨论交流。

要求：

1、抓住关键词。

2、用自己的话归纳地说。

2、学生自学，小组交流。

3、反馈结果。

学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。

（及时纠正错误）

4.小结。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊!

五、介绍这四个书法家。

1、学生思考：

向大家介绍书法家。

（可以打草稿、列提纲）

2、让学生向大家介绍。

（对每位学生给以鼓励的评语）

3、小结。

我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧!

六、播放西安碑林的录像。

1、学生观看。

（要求学生能留心自己喜欢的）

2、找学生说一说，收集到什么?

3、总结。

我们祖国的书法艺术博大精深，希望大家下去多了解，能喜欢我们祖国的书法。

七、作业。

（选作：

至少做一题，做两题的更好）

1.搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。

2.有人说：

“现在电脑太发达了，不用练字了。

”你对这种看法怎样认为?