数学教案读数 写数一年级数学教案.docx
《数学教案读数 写数一年级数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教案读数 写数一年级数学教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
数学教案读数写数一年级数学教案
数学教案－读数 写数_一年级数学教案
课题二：
读数 写数
教学目标
1．使学生学会读、写任意两位数和100．
2．培养学生学习数学的兴趣．
教学重点
任意两位数的读、写法．
教学难点
由直观到抽象，读、写两位数．
教具学具准备
计数器、小棒、卡片、投影仪、投影片．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．数小棒．由1根到10根，然后再把10根小棒捆成1捆，说明一个十．
2．十个一是一个（ ）．
二十三里面有（ ）个十和（ ）个一。
五十里面有（ ）个十．一百里面有（ ）个十．
（二）探究新知
1．教学例4．
（1）启发学生1根1根数小棒，数到10根是多少？
使学生明确：
数到10根是1捆小棒，也就是一个十。
（2）教师说明：
计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠表示几．
（3）第二位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示．出示计数器．在计数器下写上10，读“十”．计数器十位上有几个珠，就是几十个．
使学生明确：
1捆小棒，用一个珠表示，是一个十．
（4）指导学生操作．
有一捆小棒，在计数器上怎样表示？
怎样读？
指导学生操作，使学生明确：
在十位上拨1个珠，读作“十”．
（5）指导学生摆2捆、3捆……捆小棒，在计数器上怎样表示？
怎样读？
学生小组合作学习，互相交流．汇报时，投影出示20、30、40……引导学生齐读．
（6）指导学生摆小棒：
1捆1根、2捆1根、3捆1根、4捆3根，在计数器上表示出来．
学生合作学习，学生拨珠后，出示11、21、31、43，启发学生试读．
指名学生读数．
（7）把小棒、计数器去掉，读数11、21、31、43．
（8）出示练习八第5题．引导学生读数．
（9）指导学生学习，“做一做”第1题，互相认读．
2．教学例5．
（1）教师谈话：
刚才我们会读数了，互相说一说是怎样读数的？
使学生明确：
从左往右读；
先读十位，再读个位；
从高位读起．
怎样写数呢？
（2）出示例5图1：
①引导学生读数：
十位上有3个珠，表示3个十；个位上有4个珠，表示4个一．合起来读作三十四．
②十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写“3”．
个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”．
合起来写作：
34．
③想一想：
先写什么？
再写什么？
（3）出示图2、图3、图4，引导学生合作学习，在书上填写．
（4）订正，说一说是怎样写的？
使学生明确：
从高位写起．
教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来，引导学生欣赏和学习．
（5）“做一做”第2题，教师巡视，个别指导．
3．教学例6．
（1）引导学生操作学具，从10数到90。
（2）启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少．
（3）指导学生在计数器上拨珠、读数．
（4）引导学生试写，在计数器下出示100．
（5）引导学生想一想，并明确：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位．读数和写数，都从高位起．
（6）完成练习八第8题．
先摆数字卡片，再照卡片上的数写数．
（三）全课小结
今天我们学习的是什么内容？
（板书课题）大家都会了吗？
随堂练习
1．练习八第6题．（分组练习）
读出下面各数．
24 46 54 68 80 98 100
2．练习八第7题．
找出数学课本的第23、36、50、62页．
3．练习八第9题．
写出下面各数．
三十六（ ） 四十五（ ） 八十九（ ）
五十八（ ） 六十四（ ） 九十（ ）
七十九（ ） 八十一（ ） 一百（ ）
布置作业
练习八第10题．
从28写到38，再从76写到92．
板书设计
教学目标
用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
培养估算意识，提高估算能力。
积累活动经验，学会与他人合作 与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学过程（）
创设情境，激发兴趣
电脑动画，创设情境：
卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。
讲述：
数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。
（板书：
我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。
活动探究，解决问题
1、“说一说”的第一部分。
出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
讲述：
这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？
跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
讲述：
同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、“说一说”的第二部分。
提问：
谁来告诉我，你今年几岁了？
自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？
（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：
同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。
下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。
（出示第二幅图）
提问：
你们看，这是小明一家。
他们家有一个人，今年4岁。
你们猜这个人可能是谁？
还可能是谁？
讲述：
你们都猜对了！
在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3、“猜一猜”。
讲述：
接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。
组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。
请每个同学抓一把糖，数数有几粒？
组员数，组长记录。
完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。
讲述：
同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？
把你估计的结果告诉组长。
估计得怎样呢？
把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。
估计得怎样呢？
小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。
提问：
谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？
（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？
讲述：
从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？
请小组同学讨论一下。
小组同学讨论，教师指导，教师指导。
讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。
小结：
因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。
讲述：
请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少？
（指名说）你估计一下大约有多少粒？
（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。
小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。
提问：
谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。
（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？
看表比较：
一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢
讲述：
因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。
4、“数一数”
出示第四幅图。
提问：
这幅图画的是什么地方？
图中的小朋友数了哪些数？
如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？
请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？
10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：
刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
[评：
在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。
另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。
]
全课总结
讲述：
这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。
最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。
放配音：
同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
教学后记:
接近生活,学生对此特别感兴趣.以后多开展这样的活动.
教学目标
1．使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9．正确区分9的基数概念和序数概念．
2．使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成．
3．初步培养学生的联想能力和类推能力．
4．结合主题图，教育学生从小要勇敢．
教学重点
掌握9的组成和9的写法．
教学难点
正确书写数字9．
教学过程（）
一、复习导入
1．复习8以内数的组成
老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判．
2．学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读．
问：
7的前面是几？
7的后面是几？
比4大1的数是几？
比4小1的数是几？
和6相邻的数是几和几？
8去掉1是几？
8添上1呢？
今天我们就来认识9．（板书课题：
9的认识）
二、指导探索
师：
你想学习9的哪些知识？
1．学习数数9
（1）投影出示主题图
学生自己观察图，叙述图的意思．（可以采用同桌互说，再指名说的方法．结合图的内容教育学生从小要勇敢．）
老师在学生说的基础上小结：
图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示．（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？
（出示6）
（2）你能用学具表示9吗？
学生摆学具．（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）
（3）让学生结合生活实际，用9说一句话．
2．学习9以内数的顺序和比较大小
老师拨珠，学生数数．
问：
8添上1是几？
9去掉1是几？
9应该排在几的后面？
请学生拿出尺子看一看．
老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度．（正读、倒读）
问：
8的后面是几？
9的前面是几？
老师出示点子图．
问：
8和9比谁大？
8和9的中间应该写什么符号？
（板书“＜”＝为什么？
9和8的中间呢？
（板书“＞”）
你知道比9小的数还有谁吗？
学生举例（0到7之间的数）
3．教学9的组成
师：
9可以分成几和几？
学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成．
集体交流．
问：
怎么填不容易重复和遗漏．
师生共同总结出9的组成．
板书：
学生记忆9的组成：
生生对口令．
4．9的基数含义和序数含义
投影出示48页的小象图．学生独立完成后集体订正．
5．教学9的写法
师：
我们了解了9的含义，那么怎样才能写好9呢？
演示动画“9的写法”
学生在书上练习写9．
三、总结质疑
师：
今天我们学习了9的哪些知识？
（学生自由发言）你还有什么问题吗？
四、巩固练习
1、练习数数、认数、读数及数序．
学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9），边摆边读．
2、练习9的组成．
师生对口令．
3、练习写数
老师读数，学生书空．
板书设计
探究活动
还有几站？
游戏目的
熟悉10以内数的减法
游戏准备
教师按一定顺序设置数个站牌，上面写好站名．
游戏过程
1．教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆“公共汽车”．
2．教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的地．“公共汽车”开动后，教师可随时提出问题：
已经过了几站？
还有几站到目的地？
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》介绍
人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教材数学》（一年级上册），包括教科书和学生用学具卡片等，从2001年秋季起在全国部分地区进行教学实验。
这册教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
编者注意把握好继承与发展的平衡，努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时努力保持我国数学教育的优良传统。
下面就这册实验教材的主要特点做一简要介绍。
一、教学内容和教学目标
这一册教材包括下面一些内容：
数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。
虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
这一册教材的教学目标是，使学生能够：
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7．初步认识钟表，会认识整时和半时。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二、教材的编写特点
如前所述，这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。
教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。
同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。
使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。
这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。
与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：
（1）调整原“准备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元。
对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。
在第二单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。
在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准进行分类的内容。
比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学生初步建立比较和分类思想，掌握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的准备。
（2）充实“认识图形”的内容。
在第四单元“认识物体和图形”，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。
从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。
（3）增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的含义。
（4）在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。
通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。
2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。
在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。
为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。
本册教材的设计注意下面几点：
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
例如，分类概念的教学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。
分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同的分法。
（3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。
例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。
（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。
教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。
例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页等用蝴蝶页展示了：
小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。
教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新颖的“目录”，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书。
（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。
精心设计了：
美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育。
例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。
教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。
3．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。
认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。
对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。
实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减法分为：
10以内数的认识和加、减法；11～20各数的认识，20以内的进位加法和20以内退位减法。
在具体内容的安排上采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：
1～5的认识和加、减法，6～10的认识和加、减法。
在“1～5的认识和加、减法”中，先整体认识1～5各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系；然后认识0，出现有关0的加、减法。
在“6～10的认识和加、减法”中，分为6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，以及10的认识和加减法三段教学。
这样的安排便于儿童更好地理解和掌握10以内的数与加减计算。
减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。
比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。
实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。
从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。
教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。
到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。
4．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。
大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。
本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在10以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数。
先集中认识1～5各数，然后认识0；6～10的认识分为6、7的认识、8、9的认识、10的认识三段进行。
但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立。
在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。
同时教材注意体现知识的形成过程，例如，1～5各数的认识，教材先体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。
又如5以内数的大小比较，通过了小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。
此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的有关内容（“生活中的数”）等等。
使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
5．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结构，特别是20以内进位加法仍然采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。
本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化。
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：
“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，努力体现算法的多样化。
具体措施是：
（1）例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。
教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。
（2）注意体现因题而异可以采用不同的算法。
鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点，选择适合于自己的计算
升级会员 