科学.docx

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科学

课题（5课  怎样加快溶解）

一、学习目标：

1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。

2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

二、学习重点：

1、重点：

变量控制的讨论（相同条件下）。

2、难点：

实验时的变量控制

三、学法指导：

1、复习讨论，引入新课。

上节课我们研究了物质的溶解现象。

通过研究，我们知道了食盐、沙、面粉、高锰酸钾四种物质，那些有在水中溶解

？

要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？

生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。

肥皂在水里能溶解吗？

妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的？

你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？

（简要板书学生说的所有办法）

我们今天就来研究怎样加快溶解？

2、探究哪块肥皂溶解得快。

同学们说的方法很多，我们先来验证搅拌是不是可以加快溶解。

引导学生得出：

杯子一样大，同一种水而且一样多，肥皂一样大小（多大才合适？

）

指导学生做对比实验：

一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。

引导学生描述实验情况，得出结论。

小结做加快溶解对比实验的方法：

猜测——设计实验——验证实验——描述证明。

反思实验过程中不足的地方（或失败的原因）。

讨论：

肥皂在什么情况下溶解得快？

（注意引导利用多种方法综合运用）

3、记录糖块溶解的时间。

研究了肥皂加快溶解，让我们猜测一下糖块怎样溶解得快？

（板书方法）

刚才我们研究时只有用两个方法进行对比实验，现在我们让多种方法同时进行对比实验，还要用上记录时间的办法进行实验。

要让糖块溶解，用上不同的方法，记录溶解的时间，我们可以怎样做？

讨论一下怎么分工（六个人一组，谁看时间？

某一种方法使糖溶解？

）

分组实验，记录数据。

（冷水、热水）（整块、粉碎）

 分析数据，描述得出结论：

糖块怎样溶解得最快？

4、课外延伸：

研究加快食盐的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖块的溶解，我们能否独立做加快食盐的溶解的研究？

小组讨论设计实验方案。

课外研究，记录实验情况，描述得出结论，下一次上课交流。

四、巩固练习

实验记录

实验完成下列表格。

物品名称

相同条件

不同条件

实验现象

冰糖

肥皂

五、拓展延伸：

了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施

《怎样加快溶解》教学设计

单位：

齐市富区和平街小学校

教者：

冷雪松

课题：

科学课程课堂教学模式的研究

一、内容简要说明

《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。

这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。

并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？

经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。

因此，教材提供了三个活动素材：

哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。

二、教学方法与结构

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

三、教学模式：

提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移

四、活动目标：

1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；

2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；

3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

五、教学重难点：

重点：

设计、验证实验

难点：

设计实验

六、活动准备：

杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等

七、教学过程：

◆课前活动

同学们，我们又见面了，大家下午好！

我们一起来看屏幕：

这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。

这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。

同学们，今天在这里我们共同上一节科学课，也要做一些科学实验，此时此刻面对这些杰出的科学家，难道你们不想说点儿什么吗？

生：

说自己的想法。

好了，同学们，就让我们共同带着对科学家的敬重，对科学探究的浓厚兴趣，一起走进这节富有个性、富有生命的科学课堂吧！

上课！

一、复习引入，提出假说

1、同学们，上节课我们学习了溶解，谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的？

（预设生回答：

糖、盐、高锰酸钾）

2、对，它们都能溶解在水中，要使它们溶解的更快，你有什么办法？

（板书：

搅拌、碎、热水）

3、啊！

同学们想出了这么多办法。

看！

这是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，这些方法能不能加快肥皂的溶解呢？

这节课我们就来研究这个问题：

学习怎样加快溶解。

（板书课题）

二、指导探究，丰富感知

1、有的同学认为搅拌能加快溶解，谁来说说怎样做？

A、预设生回答：

一个杯子……

师：

用一个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？

生：

两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。

也就是搅拌跟不搅拌比。

B、预设生回答：

两个杯子……

师：

用两个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？

生：

没有。

师：

你们都认为要用两个杯子。

那好，说说吧！

证明这一个问题，你们怎么想到用两个杯子呢？

生：

……

2、师：

你们同意他的想法吗？

[你也同意吗？

（问说一个杯子的同学）]那也就是说一杯搅拌，一杯不搅拌

同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！

3、现在两个杯子已经准备好了，请小组讨论接下来我们要做什么？

怎么做呢？

生小组讨论。

4、你们想好了吗？

接下来我们要做什么？

（生汇报）还有补充吗？

（生补充）

5、同学们，原来做搅拌这个实验，还需要这么多条件，没有这些条件实验就做不成了。

6、刚才，我们共同研究的这种做法是我们上学期接触过的什么方法你们还记得吗？

对，是对比实验。

在对比实验中必须要注意的是，比如说要证明搅拌能汉有加快溶解，必须用两个杯子做实验，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？

谁来说一说？

（生互相补充：

杯子、水温、水量、肥皂、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：

（与生一起说）一杯搅拌，一杯不搅拌。

这样对比进行实验。

7、以上，我们设计对比实验来证明搅拌这种方法能不能加快溶解，要证明碎、热水这两种方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？

（对比实验）啊！

}

8、那在这两个对比实验中，唯一不同的条件是什么？

热水这个实验不同条件是什么？

碎这个实验呢？

师：

不同条件知道，相同条件是什么呢？

谁来说说？

（生：

……）

9、同学们，你们成功的设计了三个对比实验，证明搅拌、碎、热水这三种方法能不能加快溶解，它们真的能加快肥皂的溶解吗？

我们马上就要准备实验了，现在是三个实验，四个人一组，想一想怎么做？

（生：

……）

师：

那你做一个实验，就观察一个实验吗？

（预设生回答：

我们自己做，整体观察）

师：

同学们，你们已经知道怎样分工合作了。

另外在这三个实验中，要用到热水和刻刀，注意安全。

明白了吗？

生：

明白了。

师：

这三种方法到底能不能加快肥皂的溶解？

下面就请同学们开始实验吧！

生小组合作进行对比实验。

10、好了！

同学们，你们群策群力设计实验，分工合作进行实验，结果怎样呢？

谁来说一说？

[打断一下，你能把你是怎样做的、看到什么现象，又得出什么结论这样完整的说一说吗？

]

生：

汇报

师：

你们的结论也是这样的吗？

（是）

11、通过以上三个实验，谁来概括一下，我们得出了什么结论？

预设生回答：

搅拌、碎、热水是可以加快肥皂溶解的。

三、启发思维，讨论探究

1、是的，通过以上的实验，我们知道了：

搅拌、碎、热水加快肥皂的溶解，这些方法能不能加快我们平时吃的糖的溶解呢？

你们平时一定非常喜欢吃糖，说说都是怎样吃的？

预设生回答：

含着、咬碎、搅拌

2、啊！

我们平时基本上都用这几种方法吃糖，当然可能有些同学方法多一些。

今天我们要用四种方法吃糖，这四种方法是怎样的呢？

就写在我们的实验记录单上（实物投影展示记录单）谁来说一说？

预设生回答：

含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌、把糖块咬碎、又咬碎又搅拌。

3、一会儿我们就要用这四种方法吃糖，现在请你猜测一下，你认为哪种方法最快？

最慢的又是哪一种？

到底是怎样的呢？

4、下面我们就用计时的方法得出结论。

一会儿，你们每人选择一种不同的吃糖方法，坚持到底，并把所用的时间记录下来，在吃糖的时候，体会你有什么感觉？

明白了吗？

5、接下来我们要做什么？

（选择吃糖方法并记时间）

快吃吧！

那还等什么！

生吃糖记时实验。

6、同学们，你们的实验结果是怎样的呢？

四种不同的方法，所用的时间一样吗？

生到前面汇报（放在展台上）。

你们也得出这样的结论吗？

你用什么方法吃的糖，你有什么感觉？

其它同学呢，来谈谈你们的感觉吧！

7、通过实验，我们知道了搅拌、碎是可以加快糖块溶解的，还知道两种方法一起用速度更快。

四、推测验证，发展思维

1、通过刚才的实验，我们知道了加快肥皂、糖块溶解的一些方法。

怎样加快盐块的溶解呢？

谁来说说？

预设生回答：

搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。

2、这些方法真的能加快盐块的溶解吗？

大家来验证一下吧！

师：

我发现有些小组在用对比实验的方法证明这个问题。

非常好！

3、同学们是在用实验验证着你们的推测，结果怎样？

谁先来说说？

预设生回答：

搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。

4、从大家的汇报中可以看出，实验已经证明了，你们的推测是正确的。

五、评价总结、应用迁移

1、以上，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、碎、热水是可以加快物体溶解的。

2、同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？

一杯水里究竟能溶解多少盐呢？

下节课我们就来研究这个问题。

这节课上到这儿。

下课！

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小学教案课件网>>教案论文>>其他学科>>自然科学教案>>正文怎样加快溶解

作者：

YUHAISHU…　来源：

网络收集　时间：

2009-3-1512:

34:

56

义务教育六年制自然第六册第七课怎样加快溶解教学目的

　　1．通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解。

　　2．培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。

教学重点

　　使学生学会加快溶解的方法。

课前准备

　　分组准备：

烧杯、筷子、水槽、冷水、保温杯、热水、小鎯头、肥皂块、糖块、投影等。

教学过程

　　一、谈话导入，激发学习兴趣同学们好！

今天老师要介绍几位科学家和大家认识,他们是谁呢?

我们一起来看屏幕：

这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。

这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。

同学们，今天在这里我们共同上一节科学课，也要做一些科学实验，此时此刻面对这些杰出的科学家，难道你们不想说点儿什么吗？

生：

（说自己的想法。

）

好了，同学们，就让我们共同带着对科学家的敬重，对科学探究的浓厚兴趣，一起走进这节富有个性、富有生命的科学课堂吧！

上课！

（从介绍科学家开始谈起,拓宽学生的知识面,开阔学生的眼界.通过介绍他们的治学精神,旨在向学生渗透科学学习的方法,从小培养学生细心、严谨的科学态度。

）

二、复习引入，提出假说

1、同学们，上节课我们学习了溶解，谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的？

（生回答：

糖、盐、高锰酸钾等等）

2、对，它们都能溶解在水中，要使它们溶解的更快，你有什么办法？

（板书：

搅拌、弄碎、热水）（从学生已有的生活经验出发，尊重同学们对科学的初步认识，并以此为教学的前提，逐步引导学生的后续活动。

）

3、啊！

同学们想出了这么多办法。

看！

这是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，这些方法能不能加快肥皂的溶解呢？

这节课我们就来研究这个问题：

学习怎样加快溶解。

（板书课题）（肥皂是学生生活中常用到的物品，选普普通通的肥皂做研究材料，从他们对每天都接触到的事物所产生的一些实际问题进行探究，使学生感觉到身边有科学，科学不神秘。

）三、分析猜想，设计实验师：

有的同学说搅拌溶解得快，你说说怎样做？

　　生：

拿一个杯子，先放上水，再放肥皂，用筷子搅拌。

　　师：

（边演示，边提问）就按你说的这样做，能看出搅拌溶解得快吗？

比如说赛跑，你说你跑得快，同学们能信吗？

必须通过比赛，要比赛，就需有一定的条件，搅拌与谁比呢？

　　生：

跟不搅拌比。

　　师：

搅拌的跟不搅拌的比，我们还得用一个杯子同时做两个实验，才能知道搅拌的是不是溶解得快。

　　师：

老师这里准备了两个杯子，一个杯子搅拌，一个杯子要静置，静置就是放在这静止不动，这样才能比较出来。

　　师：

我们先把这两个杯子里同时放水，谁知道放多少水？

　　生：

同样多。

　　师：

两个杯子都放满，就是说这两个杯子的水放得同样多。

为什么？

哪位同学试着说说。

　　生：

因为如果水的多少不同，就比较不出搅拌溶解的是快还是慢？

溶解快的这杯是跟搅拌有关，还是跟水的多少有关，就会说不清楚，所以水的多少必须相同。

　　师：

老师又想到一个问题：

我们是放冷水呢？

还是放热水。

　　生：

温度相同。

　　师：

为什么？

哪位同学试着说说？

　　生：

如果水的温度不同，我们就实验不出搅拌的溶解是快是慢了。

所以我们要求水的温度必须相同，也就是说这两个烧杯应该都放冷水。

　　师：

现在我们这两个杯子大小相同，水的多少相同，水的温度相同，下面就要放要溶解的物品了，老师这有肥皂块，谁知道，这两个杯子里要放多少肥皂？

　　生：

一样多。

　　师：

为什么要放一样多？

　　生：

因为如果不一样，就看不出搅拌的溶解得快还是慢了，所以要放的肥皂一样多。

　　师：

原来做搅拌的这个实验还有这么多条件，如果没有这些条件做这个实验就做不成了。

刚才我们共同研究的这种做法，是我们这节课学习的一个新的实验方法叫对比实验。

同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！

（通过引导学生主动的思考，鼓励学生从老师提供的信息中去获取知识和解读信息。

不直接把科学知识告诉学生，避免了“替代”学生探究的习惯性做法，而是借助逐步引出的话题，吸引他们的注意力，坚持学习主体进行对问题的探究。

满足总目标中“知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并应用于日常生活”的要求，引导学生学会“科学地看问题、想问题”）

但是做对比实验必须要注意的是：

要实验搅拌是不是溶解得快，必须用两个杯子做两个实验。

在比较的时候，（边说边贴板画）烧杯的大小、水的多少、水的温度、肥皂块大小都必须相同。

只有一个条件不同：

一个杯子里的水是静置的，一个杯子里的水是搅拌的。

这样对比进行实验。

以上，我们设计对比实验来证明搅拌这种方法能不能加快溶解，要证明弄碎、热水这两种方法能不能加快肥皂的溶解，可以也可以用什么方法？

（对比实验）啊！

那在这两个对比实验中，唯一不同的条件是什么？

热水这个实验不同条件是什么？

弄碎这个实验呢？

师：

不同条件知道，相同条件是什么呢？

谁来说说？

（生：

……）（引领学生“了解科学探究的过程与方法”指导学生进行科学探究的技能，尝试运用已有的科学知识进行探究。

）

师：

同学们，你们成功的设计了三个对比实验，非常了不起，老师真为你们高兴！

那么它们真的能加快肥皂的溶解吗？

心动不如行动，让我们马上开始准备实验吧，现在是三个实验，四个人一组，想一想怎么做？

（生：

……）

师：

那你做一个实验，就观察一个实验吗？

（预设生回答：

我们自己做，整体观察）

师：

同学们，你们已经知道怎样分工合作了。

另外在这三个实验中，要用到热水和小刀，注意安全。

明白了吗？

生：

明白了。

师：

这三种方法到底能不能加快肥皂的溶解？

下面就请同学们开始实验吧！

学生小组合作进行对比实验。

（给学生留出了独立思考和自主探索的空间，可师学生从实验的结果中反思自己研究思路的可行性。

）

师：

好了！

同学们，你们群策群力设计实验，分工合作进行实验，结果怎样呢？

谁来说一说？

学生汇报，但发现学生汇报的不够系统，有些凌乱。

师：

打断一下，你能把你是怎样做的、看到什么现象，又得出什么结论这样完整的说一说吗？

（老师之所以打断学生的汇报，主要是想要规范学生的语言，培养学生严谨的学习态度和学习习惯。

）生：

汇报

师：

你们的结论也是这样的吗？

（是）

师：

通过以上三个实验，谁来概括一下，我们得出了什么结论？

预设生回答：

搅拌、碎、热水是可以加快肥皂溶解的。

四、延伸拓展，实际运用师：

用这三种方法可以使肥皂加快溶解，那么其他物品是不是也可以呢？

生：

……（纷纷猜测）师：

咱们在自然课上学习知识并不是最终目的，我们要把学到的知识运用到生活中去。

下面我就考考大家。

〔出示投影片〕这是一烧杯水和一块方糖，想一想怎样使这块方糖溶解得最快。

想好的同学马上做实验。

生：

（实验后汇报结果）我先把方糖研成粉末，倒入烧杯中，再往烧杯中倒入热水，最后用小棒搅拌。

师：

这位同学用3种加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。

谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？

生[,1]：

盐、味精在炒菜时，被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。

生[,2]：

妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。

这是为了加快洗衣粉的溶解速度。

（进一步培养学生科学态度、爱科学的情感，把科学探究的方法“应用于日常生活”，进行价值观教育。

）五、评价总结、应用迁移

1、以上，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、粉笔、土块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、弄碎、热水是可以加快物体溶解的。

2、老师也有一个生活小常识要告诉大家：

在奶粉中拌入糖后再冲入热水，可加快奶粉的溶解速度。

这是为什么？

请大家回去思考。

（设计扩展性

原文标题：

怎样加快溶解-自然科学教案-小学教案课件网

原文网址：

怎样加快溶解 

教材分析】

《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容,是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第2课。

本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《食盐在水里溶解了》的基础上来研究、探索“怎样加快溶解”，这一课，意在引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《一杯水里能溶解多少食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。

为此，本科教材安排了三个活动：

    第一个活动“哪一块肥皂溶解得快？

”这是本节课的重点，这是不容质疑的。

重中之重是指导学生“如何进行对比实验”，应让学生明确变量和不变量。

第二个活动“糖块溶解的时间纪录”，《教师教学用书》中说是为了引导学生运用原先已有的生活经验，来解释或理解切碎的肥皂为什么溶解得快和搅拌为什么能加快物质的溶解的问题。

我个人的理解，这个活动还有一个引导学生对前一活动进行反思、补充的作用。

与前一个活动不同，这里把加快糖块溶解四种方法一起做实验，而不是一个一个验证。

不同的方法，可以达到相同的目的，既拓展也是反思。

第三个活动“加快食盐溶解的研究”，让学生把对“加快肥皂溶解的因素”的理解迁移到其它物质中去；同时，让学生再次进行自主的对比实验活动。

   与旧教材相比，本课以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

本课活动较多，每个活动分小组进行的话，一节课的教学时间肯定是不够用的。

教学的重点应根据学生的实际来确定。

因此，根据的施教班级学生的实际水平对教材作了取舍调整。

选取了第一个活动“哪一块肥皂溶解得快？

”作为教学的重点；忍痛舍弃了第二个活动“糖块溶解的时间纪录”，但在第一个活动后面加了一个实验反思的环节；把第三个活动“加快食盐溶解的研究”作为了学生的课外拓展活动。

   鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“搅拌是不是能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本，重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。

然后放手让学生自己合作设计后两个实验方案，进行实验验证。

在由“扶”到“放”的教学过程中，强调合作意识，不是每一个实验都要亲历亲为，相互信任，相互分工合作可以提高工作效率。

同时，为了突出对比实验的效果，方便学生对变量的控制，使探究更具有科学的严谨性，在课堂的教学实施中把肥皂改成更容易操作的方糖。

【教学目标】

知识目标、认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

科学探究：

经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程；引导学生在       研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理       进行科学的验证过程。

情感目标：

在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

【教学重难点】

教学重点：

经历利用对比的方法验证糖块溶解速度变化的探究过程。

教学难点：

明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究  过  程，小组能独立设计实验方案。

【课前准备】

学生：

杯子、筷子、糖、开水等。

教师：

杯子，开水，筷子，糖块大小相同若干

【教学过程】

一、创设情景，引入探索。

1、非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝了一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜

2、教师设问：

加了糖，水为什么还不是很甜呢？

3、学生提出自己的想法。

（糖还没有溶解）

4、教师提出探究的任务：

你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？

5、学生提出自己的方法，教师板书：

搅拌、加热（热水）、切碎、......

6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？

7、这么有信心，好，那请你们一说说用什么来证明给我看。

（这节课我们就用实验来验证：

怎样加快溶解）（板书课题）

﹛这一个环节：

分析问题，提出假设。

在我提出“怎样让老师