二年级下册数学第五周教学设计.docx
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二年级下册数学第五周教学设计
课时教学笔记
第5周第1课时授课时间:
2014年3月31日
课题
铅笔有多长
内容
辨认方向
课型
新授
教学目标
1.知识与技能:
A通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题。
B通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念。
2.过程与方法:
发展估测能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观:
体验成功的快乐。
立美:
培养学生数字美。
重点
通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。
难点
通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。
突破
途径
激发兴趣
教学准备
课件
知识点
知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一、激情导入
二、新授
三、巩固练习
一、激情导入
二、探索新知
三.练一练
1、组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。
2、教师引疑自答“像这样10厘米长还可以用什么单位表示呢?
10厘米也就是1分米”。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”,学生读三遍,书写一遍。
3、教师引导学生想一想,1分米是几厘米?
(教师板书:
1分米=10厘米,1dm=10cm。
)
4、教师组织学生小组讨论交流:
1米是多少厘米?
1米是多少分米?
(教师板书:
1m=100cm1m=10dm)
5、教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是1分米?
[估计学生会说:
手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等。
]
活动二:
目标——通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。
先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记?
]
2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
”然后介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”,学生读三遍,书写一遍。
3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?
(10个小格),1厘米等于几毫米?
(10毫米),板书:
1cm=10mm。
4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?
[估计学生会说:
纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。
]
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
四、小测试4
填空1cm=()mm。
5dm=()cm
五作业:
1
必做:
书中填空题
选做:
书后带问号的题
板书
设计
铅笔有多长
1分米=10厘米,1dm=10cm
课后
反思
优点:
不足:
改进措施:
课时教学笔记
第5周第2课时授课时间:
2014年4月1日
课题
1千米有多长
内容
有余数的除法
课型
新授
教学目标
1、知识与技能:
A知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
B通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。
2.过程与方法:
培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力。
3.情感态度与价值观:
适时渗透思想教育
立美:
培养学生感受数字美。
重点
体验1千米有多长。
难点
通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。
突破
途径
激发兴趣
教学准备
课件
知识点
有余数的除法以及除法竖式的正确格式
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一、引入课题
二、新授
三、巩固练习
四、总结
一.活动导入。
二、学习新知
练习
课堂小结
同学们,你知道你走一步有多长吗?
同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
二.玩中学
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:
几个100米的长度正好是1千米。
(2)估一估走1000米大约有多少步?
(3)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走()圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(2分钟)
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
3.想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
(1)中街你们一定熟悉吧?
请看课件:
从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离,约1千米。
(2)请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿中街走一走,感受一下1千米的实际长度。
小结:
1千米=1000米
4.读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
(2)讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
指名板演
5.填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
(1)我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?
看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
(2)(课件显示)请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?
i.公路边的里程碑
ii.摩拖车的速度表
iii.限速标志
iv.指路标志
随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
6.估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
(2)师小结:
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
三、学中做:
完成43页的第1题、第2题。
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
五、小测试4
43页3、4、5题
六、作业:
必做:
练习口算
选做:
书后带问号的题
板书
设计
课后
反思
优点:
不足:
改进措施:
课时教学笔记
第5周第3课时授课时间:
2014年4月2日
课题
整理与复习
(一)
内容
有余数的除法
课型
新授
教学目标
1、知识与技能:
A通过整理与复习,让学生对学过的知识进行回顾与整理,并使之系统化和条理化。
B培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识
2.过程与方法:
体会生活中有大数,感受学习大数的必要性
3.情感态度与价值观:
通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
立美:
培养学生感受数字美。
重点
培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识
难点
通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
突破
途径
激发兴趣
教学准备
课件
知识点
有余数的除法以及除法竖式的正确格式
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一、复习
二、整理
三、总结
谈话引入
整理知识
一个单元学完了,你一定受益匪浅吧。
但我国著名的数学家华罗庚说过:
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
”你们准备好了吗?
1.你学到了什么?
(1)出示图1,看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少,那所学校人数最多,哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗?
看图,你还能提出哪些问题呢?
在小组内交流。
小组汇报交流结果。
(2)出示图2,看图说一说。
仔细看图,说一说个动物馆在池塘的什么方向?
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图,你还能提出其它问题吗?
同桌交流,采取你问我答的形式。
集体汇报。
(3)出示图3。
看图,说说你发现了什么?
小组交流:
你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢?
看谁提出的问题多,更有价值。
全班交流,学生讨论评价。
2.我的成长足迹:
与同伴说一说。
3.
(1)组内展示个人的学习资料。
(2)说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
请你向同学们介绍自己的展示内容。
4.评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
5.忆一忆。
a.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动,或用数学知识解决一个问题等。
b.在老师或同学面前讲一讲。
c.说说自己取得的进步。
6.写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
让我们一起梳理本单元的学习内容,你将变得更聪明、更有才智。
四、小测试4
读数、写数
六、作业:
1
必做:
练习口算
选做:
书后带问号的题
板书
设计
整理与复习一
生活中的大数
位置与方向
课后
反思
优点:
不足:
改进措施:
课时教学笔记
第5周第4课时授课时间:
2014年4月3日
课题
买电器
内容
加与减
课型
新授
教学目标
1、知识与技能:
A探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计算。
B感受到数学与生活的密切联系。
2.过程与方法:
结合具体的情境,发展学生提问题和解决问题的意识和能力。
3.情感态度与价值观:
让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦,感受到数学与生活的密切联系。
立美:
培养学生感受数字美。
重点
正确计算整百、整十数的加减法。
难点
整百、整十数的加减的计算方法。
突破
途径
激发兴趣
教学准备
课件
知识点
读数写数比较大小
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一、激情导入
二、新授
三、巩固练习:
四、总结:
激情导入
探究新知
练习
总结
1、师:
谁能告诉大家,你家都有哪些电器?
2、师:
看来小朋友们对电器都很熟悉,那张老师想请小朋友们跟我去买电器,帮我参考一下价钱,好吗?
(课件显示:
四幅电器图)
3、师:
现在谁能告诉大家,图上都有哪些数学信息?
4、师:
你们能提出哪些数学问题呢?
5、看来小朋友们提的问题可真不少,张老师想买一台洗衣机和一台电视机,共花多少钱呢?
请你在练习本上写出算式。
教师根据学生回答板书算式:
500+800=1300(元)
你们是怎样算出1300元的?
老师为你们准备了学具,请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的?
6、师:
谁能先说说本小组内其他同学的算法,再说自己的?
7、师:
看来呀,小朋友们的想法都很正确,现在,老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱?
你们能解决吗?
试一试。
8、师:
谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙,真棒!
现在你能帮自己家也添置一些电器吗?
在练习本上算一算,你需要花多少钱?
根据学生回答在黑板上板书算式。
很好,大家都有这么多种不同的买法,请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同?
9、师小结。
练一练
1、师:
小朋友们已经掌握了计算方法,但是要想算得又对又快,还得进行一定的练习,你们敢不敢试试?
(1)做练习卡上的第一题“我会做”。
(2)做练习卡上的第二题“我能行”。
(3)做练习卡上的第三题“我真棒”。
活动三:
说一说
师:
你今天有什么收获吗?
课件演示两种算法的计算过程。
五、小测试4
1、计算
2、读出下列各数
六、作业:
1
必做:
练习口算
选做:
书后带问号的题
板书
设计
买电器
买一台洗衣机和一台电视机,共花多少钱呢?
课后
反思
优点:
不足:
改进措施: