三年级语文下册陶罐和铁罐教案.docx

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三年级语文下册陶罐和铁罐教案

三年级语文下册陶罐和铁罐教案

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三年级语文下册陶罐和铁罐教案

　　这是三年级语文下册陶罐和铁罐教案，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　三年级语文下册陶罐和铁罐教案第1篇

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：

　　陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。

（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。

师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

　　预设点：

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　（3）出示和睦相处：

　　[chǔ]

　　1.居住

　　2.存在

　　3.跟别人一起生活

　　4.决定，决断

　　[chù]

　　1.地方

　　2.点、部分

　　3.机关部门

　　师提问：

在和睦相处中“处”读哪个音？

　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：

引导学生利用多种方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。

】

　　2．思考：

课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

　　2.生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

（1）生自由交流

（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

　　（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。

】

　　2.出示对话

　　“你敢碰我吗？

陶罐子！

”

　　“不敢，铁罐兄弟。

”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

　　“住嘴！

”“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

（1）你觉得铁罐有什么特点？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

（2）你觉得陶罐有什么特点？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：

本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：

如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢？

”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

　　“和你在一起，我感到羞耻！

”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

　　出示：

“陶罐（）地说”

　　“铁罐（）地说”

（2）在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　『ｐ』

　　2.出示完整对话整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

　　（3）个别展示朗读（戴头饰）

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

”

（1）齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：

人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。

《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。

这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6.陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大

　　三年级语文下册陶罐和铁罐教案第2篇

　　教学目标：

　　★读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字。

了解课文大意。

　　★学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

　　★分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　教学重点：

　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　教学过程：

　　一、导入并汇报展示预习情况：

　　1、师：

同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。

大声地叫出它们的名字吧。

它们分别是……你对它们了解有多少呢?

　　2、读题。

（那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?

今天，就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。

请齐读课题。

“陶”是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结构，要写得左窄右宽。

　　3、课前老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己的预习成果吗?

（1）谁来读?

（生字词）

　　我们全班同学一起拼读。

小手拍起来，读词语。

（2）汇报概括全文主要意思

　　孩子们，你们的自学生字词能力真不错。

那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀?

可以根据老师的提示来说。

　　指名说。

用自己的话来说。

　　（你真厉害!

能用自己的话说出故事的大意。

说明你预习的时候有动脑筋。

思考）

　　（3）铁罐哪里去了呀?

　　铁罐氧化后不见了。

渗透氧化的知识。

（查阅字典词典等都是很好的学习方法）（铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。

铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。

年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

这就是铁罐最后无踪无影的原因。

）

　　二、质疑。

　　孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?

　　1、铁罐为什么无影无踪了?

　　2、奚落是什么意思?

　　3、铁罐为什么看不起陶罐?

　　4、陶罐和铁罐各有什么特点?

……，

　　5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象?

　　（你提的问题很有价值。

）

　　（这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。

）

　　爱因斯坦曾经说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更要。

所以我们阅读的时候，一定要多问几个为什么?

　　三、自主学习、扎实模练。

　　自读。

学习课文2——9自然段

　　请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。

　　第一次对话

　　师：

哪些自然段是写他们的对话的?

　　1、我们先来看第二段和第三段。

　　自己轻声读一读这两段话。

陶罐和铁罐给你留下了什么印象?

　　你从哪里看出它很骄傲?

?

把你的感受送进句子里，读一读。

（老师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神气点）

　　它为什么这么骄傲?

（是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________?

）

　　你从哪里看出陶罐很谦虚?

（谦虚地回答，兄弟）

　　该怎么读?

指名读，生评价，师评价。

　　男生当铁罐，女生当陶罐，我们一起来读一遍。

　　小结：

作者抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。

　　2、学习2、3、4次对话。

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”

　　“住嘴!

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!

你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

　　3、细细品读4到9自然段。

（1）小组讨论交流：

你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚?

（2）画出表现他们的神态的词。

　　（小组讨论注意事项：

组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别人的发言，可以互相补充）

　　（哪个小组来汇报一下?

）表示铁罐神态的词有哪些?

　　（3）补充想像对话时的神态。

　　当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢?

　　4、连起来，演一演，注意神态，动作。

　　A、同桌合作表演读。

（一个傲慢，一个谦虚，多么鲜明的对比呀。

孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗?

先同桌合作表演读）

　　B、上台展示。

我们请一桌同学上来表演。

　　C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。

（孩子们，想当小明星吗?

）我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己。

　　5、小结：

学到这里，现在，谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思?

可以结合陶罐和铁罐来说。

（铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐，）这种联系上下文理解词语的方法特别好。

以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用。

　　小结：

刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的更加生动传神。

我们现在也来学习作者的这种写法，当当小作家。

　　6、拓展模练：

《大树和小草》

　　说一说：

　　国王的御厨里有有趣的故事。

在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事。

瞧：

骄傲的大树看不起小草，常常奚落它。

　　“——————————”大树（）地问。

　　“——————————”小草（）地回答。

　　“——————————”大树说，带着更加（）的神气。

　　四、总结体验。

　　你喜欢陶罐还是铁罐?

为什么?

　　老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。

　　骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢?

　　三年级语文下册陶罐和铁罐教案第3篇

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　课前准备

　　①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：

丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　③抄录课文第六、七自然段的.小黑板。

　　形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：

茂密的丛林中，住着许多动物。

（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。

（贴图）

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢？

鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。

狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。

不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。

是什么呢？

下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解匀称；用联系近义词和上下文来理解抱怨。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。

学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。

可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。

读了这篇课文，你有什么体会？

你是从哪里得出这个体会的？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。