《大自然的声音》教学设计与反思 优秀设计.docx

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《大自然的声音》教学设计与反思优秀设计

《大自然的声音》教学设计与反思

教材分析：

教材分析

本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。

课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。

画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。

学情分析：

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。

课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。

学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。

学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。

需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。

语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

教学目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语，把“奏、琴”等字的撇捺写舒展。

2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点：

1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。

2.体会课文中描写声音的词语的生动，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学难点：

1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。

2.体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学流程

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

（一）同学们，我们在生活中会听到很多的声音。

（板书：

声音）

指导正音：

“声音”应读轻声。

（二）猜一猜：

现在听一听老师播放的声音，猜猜这是什么的声音？

（播放泉水、大雨、雷声、牛叫、鸟鸣等声音，学生倾听并说说听到了什么声音）

（三）：

大自然是我们永远的家园。

这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。

（板书：

大自然。

学生齐读课题）

二、初读课文，学习字词

（一）布置初读课文的要求：

大声朗读课文两次，有拼音的字词，要拼读两次，把课文读通顺。

（学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

）

（二）出示重点字词

指名学生朗读字词，重点指导：

1.“演奏”的“奏”字是平舌音，和“宙”做好区别。

2.跟着老师读“波澜壮阔”。

3.这组词语中还有一个多音字“呢”，读作“ní”，（出示图片“呢大衣”）还可以读作“呢大衣”。

它还有一个读音，用作句末语气词时读ne,如“这是什么呢？

”“怎么做才对呢？

”

4.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

5.指导写字：

接下来我们要书写两个生字，“琴”和“奏”。

（1）自主读帖：

写好这两个字要注意什么？

（2）教师总结：

关键部件要写正确，如“琴”字下部分的“今”不要多加点；关键笔画要写舒展，如“琴”和“奏”的撇捺。

（3）念口诀书空指导写舒展：

撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

（4）学生在田字格内书写“琴”和“奏”，教师对照标准评价投影点评。

星级评价：

★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

6.对照标准，学生再次各写一个“琴”和“奏”。

三、借助图表，理清文脉

（一）再次朗读课文，注意读准生字词，标出自然段序号。

（二）出示全文，联系学过的课文《秋天的雨》，和我们今天学的课文作比较有什么发现？

（三）在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。

默读课文第二段，画一画这一段的关键语句。

（画句子，做交流）

（四）再默读课文3、4自然段，划一划这两段的关键句子，并填写到课后第二题的空格里。

（画句子，做交流）

（五）出示图式，说说课文写了大自然的哪些声音。

四、品读课文，背诵积累

（一）品读课文：

风是大自然的音乐家，它演奏出怎样美妙的声音呢？

读一读第二自然段，画一画把风带来的声音写得很生动优美的句子。

预设交流版块一：

1.出示句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

2.交流圈出了哪些词语：

轻轻柔柔、呢喃细语、温柔；激动、力量、雄伟、威力。

说说两种风哪里不同。

3.运用圈画的词语，借助句式说一说：

我是微风，我的声音（），好像在和你说（），让人感受到大自然的（）。

我是狂风，我的声音（），好像在和你说（），让你感受到大自然的（）。

4.合作朗读：

（1）老师读“微风”的语句，学生读“狂风”的语句。

（2）男生读“微风”的语句，女生读“狂风”的语句。

预设交流版块二：

1.出示句子：

当他翻动树叶时，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

2.展开想象。

（1）风翻动树叶，会翻动哪些树叶呢？

（出示枫树叶、柳树叶、竹子叶、松针的图片）指名交流想象。

风翻动着枫树叶，唱着_________

风翻动着柳树叶，唱着__________

风翻动着松针，唱着____________

（2）齐读句子：

当他翻动树叶时，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

3.不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）（出示四季树林的图片）指名交流想象。

温暖的春天来了，风____________

炎热的夏天来了，风____________

凉爽的秋天来了，风。

寒冷的冬天来了，风______________

（2）这里用了四个“不一样”，生动写出了风的音乐家本领。

齐读句子：

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

预设交流版块三：

1.出示语句：

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

2.为什么说风演奏的是手风琴？

（观赏手风琴演奏的视频片断）

3.大自然的风，真像手风琴，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。

（二）背诵课文：

1.老师读第一句，学生读后面语句，师生合作朗读第二自然段。

2.这么优美生动的语句，被一阵风吹掉了几个词，你能够补上吗？

全班填空朗读：

风，是大自然的（），他会在森林里（）他的手风琴。

当他翻动树叶时，树叶便像（）一样，唱出各种不同的（）。

不一样的树叶，有（）；不一样的季节，有（）。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像（），让人感受到大自然的（）；当狂风吹起，整座森林都（）起来，合奏出一首（）乐曲，那声音充满（），令人感受到大自然的（）。

3.风从微风变成狂风，又吹掉了几个词，你能够补上吗？

指名个别填空朗读：

风，是（），他会在森林里（）。

当他（）时，树叶便像（），唱出（）。

不一样的树叶，有（）；不一样的季节，有（）。

当微风拂过，那声音（），好像（），让人感受到（）；当狂风吹起，整座森林（），合奏出（），那声音（），令人感受到（）。

（4）尝试全班背诵。

大自然有如此美妙的声音。

作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？

我们下节课再去欣赏吧！

第一课时板书：

第二课时

一、创设情境，学习字词

（一）同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。

大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。

今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。

这场音乐会的主题是——大自然的声音。

（学生齐读课题）

（二）上节课我们初读了课文，知道大自然有许多美妙的声音。

课文写了大自然哪些美妙的声音？

（三）大家想再听大自然美妙的音乐吗？

（播放下雨、溪流、大海的音频）认真倾听，你好象听到了什么？

（学生听视频，交流联想的画面）

（四）以上音频都和什么有关呢？

和水有关！

这节课我们就来学习第三自然段。

（五）出示第一组词语

1.指名读，正音“喳”是翘舌音“zhā”。

2.指导读：

表示声音的词语，可以读得轻快一点！

3.发现特点：

都和表示水的声音的词有关；第一组是叠词。

第二行是AABB式子的词语。

（六）出示第二组词语

1.指名读，正音。

2.指导书写：

先要求写正确你：

“敲”的小篆字体是

右边是读作pō

表示的意思是“敲打”

3.写字练习

（1）自主读帖：

写好“敲”字要注意什么？

（2）教师总结：

关键部件要写正确关键笔画要写舒展，如“敲打”等。

（3）念口诀书空指导写舒展：

撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

（4）学生在田字格内书写“敲”，对照标准评价投影点评。

星级评价：

★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

6.对照标准，学生再次各写一个“敲”。

二、品读感悟，积累语言

（一）上节课我们学习了课文第2自然段，知道了风是大自然的音乐家，这节课我们来学习课文第3自然段。

（二）齐读课文呢第3自然段，说说本段写了什么？

（三）默读课文第3自然段，圈画出大自然美妙的声音。

（四）全班交流：

说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢？

先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。

预设交流版块一：

1.出示语句：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

2.说说这个句子优美生动在哪里？

（1）这个句子中，小水滴从小溪变成河流，从河流变成大海，越来越大，写得优美生动。

（2）比较讨论：

把上面的句子变成“小溪流向河流，河流流向大海，大海汹涌澎湃。

从一首山中小曲，唱到海洋大合唱。

”好不好？

学生讨论，教师小结：

去掉了修饰的词语，句子就不够生动了。

（3）本课有很多带有修饰语的词组，一起来读读课文后第三题：

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

（4）朗读指导：

这句话应该怎么朗读才有感情？

随着老师的手势，逐句加强气势，读出水演奏的越来越气势恢宏的音乐。

（5）背诵语句

当小雨滴（）起来，他们便一起（）：

小溪（）流向河流，（）潺潺地流向大海，大海（）地汹涌澎湃。

从一首（）山中小曲，唱到（）的海洋大合唱。

预设交流版块二：

1.出示语句：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

2.想象情境：

这句话中说到所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

那是怎么样的情境呢？

3.指名一位学生填空说话：

滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴________

4.指导提升：

你想象到“滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴落在岩石上。

”很是优美生动。

课文中说到小雨滴的时候，用了“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”，把小雨滴的集合，说成“一起唱着歌”，我们可以学习课文，把自己想象的句子“这是小雨滴落在岩石上。

”改得更加优美生动，可以怎么说呢？

5.想象说话

滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴叮叮咚咚……叮叮咚咚……这是小雨滴

6.感情朗读：

通过想象，我们好像看到了生动优美的画面，一起来读读这段话。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

7.背诵积累

水，也是（）的（）。

下雨的时候，他喜欢玩（）。

小雨滴（），一场（）音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，（）的（）；所有的房子，（）的（），都发出（）的声音。

（五）默读第4自然段，圈画出生动的语句，再读一读。

三、运用写法，练笔提升

（一）大自然包罗万象、丰富多彩，美妙的声音就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音。

（二）听老师播放的一段厨房的音频，你好像看到这么画面？

（播放《松下轻厨房》广告的音频，学生听音频，说说想象的画面。

）

（三）再听一次音频，学习课文，用上修饰的词语，把通过听音乐想象的画面写得优美生动。

（学生听音频，以“厨房是个音乐厅……”为开头，写句子）

（四）指名学生朗读自己写的句子。

观看《松下轻厨房》广告，修改自己写的句子。

四、总结写法，拓展延伸

（一）总结全文：

第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

（二）课后作业

1.摘抄课文中优美生动的句子。

2.阅读课外链接中的《瀑布》。

板书设计

教学反思：

本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

在学习了《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文后，学生对围绕一个意思写得段落已有初步的把握大意的能力。

在此的基础上我让学生根据课后第二题的要求，找出第二、三、四自然段的关键语句，完成图表。

自主完成对课文大意的梳理。

教学时，再通过朗读想象、联系生活等多种方式,感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。

比如，通过展示自然界的图画、视频营造氛围。

引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。

抓住文中描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，让学生说说“你在哪儿听过这样的风声，这样的风声带给你什么样的感觉”。

联系生活实际学生容易理解语句意思，感受语言的生动。

让学生体会到：

这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，表现了不同风声的特点。

我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、朗读、感悟，让学生在读中悟，结合生活实际，留心观察大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。