71示范教案按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时1 修复的.docx

71示范教案按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时1 修复的.docx

《71示范教案按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时1 修复的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《71示范教案按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时1 修复的.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

71示范教案按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时1修复的

第三单元　收入与分配

第七课个人收入的分配

   第一框 按劳分配为主体,多种分配方式并存

     一、教学目标

   1、知识方面:

能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。

能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。

   2、能力方面:

（1）联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。

（2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。

   （3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

   3、情感态度与价值观:

我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。

  二、教学重点和难点

 1.教学重点

实行按劳分配的客观必然性和意义；确立按生产要素分配的必然性。

2.教学难点

引导学生区分几种具体的分配方式，尤其是区分按劳分配、按劳动要素分配、按个体劳动者的劳动成果分配。

三、教学与学法

主要采用讨论法、活动法、案例分析法等教学手段，结合比较法、分析归纳法的学法指导，意在充分体现学生的主体性，培养其自主学习和合作探究的能力。

      三、教学过程

（一）课前准备

   1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解,并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格,包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。

   2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问题进行整合,结合国家政策法规导入新课。

（二）情境导入

   电视剧《乡村爱情》资料：

如今，象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是八仙过海，各显神通。

村主任长贵已经调到县水利局工作，除了工资以外，奖金和补贴也不少。

双休日，他还要在谢大脚的超市里帮忙，两口子虽然累点儿，可钱也不少赚。

赵玉田和刘英承包了村里的100亩地种花，兼营鲜花的运输和销售。

王小蒙的豆制品加工厂越办越红火，已经在附近几个村开了三四个连锁店，一下解决了几十个剩余劳动力就业问题，镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。

教师导入：

象牙山村经济充满活力得益于合理的收入分配制度，调动了人们的积极性。

那么当前我国的收入分配制度是怎样的，我国为什么要实行这种分配制度呢？

这就是本节课我们要解决的问题。

   （三）新课讲授

   1、按劳分配为主体（板书）

   情境探究:

在某国有企业车间里（材料贯穿全课时）

   情境一:

   小李是初级技工,在工作过程中总是受伤而请假,月工资2000元。

   老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资3000元。

   小张是初级技工,工作积极,总是超额完成生产任务,收入还不错,月工资2500元。

   思考:

他们的工资收入属哪种分配方式?

他们的工资为什么高低不一?

（学生思考、回答）

 教师小结:

劳动者向社会提供的劳动,包括劳动数量和质量（注:

有关数量和质量可以适当展开）为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。

他们工资之所以出现高低不一,就是这个原因。

  1、按劳分配的基本内容和要求

按劳分配：

在社会主义公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。

教师强调：

注意明确按劳分配的要点：

（1）范围：

公有制经济

（2）原则：

多劳多得、少劳少得

（3）对象：

个人消费品（4）形式：

公有制企业的工资、奖金、津贴等

   板书:

在公有制经济中实行按劳分配制度

   情境二:

该车间由于业绩突出,获奖金5000元。

   小李:

我干得少,平均分配,我可能多得些。

   老王:

我正需要一台笔记本电脑,最好能对我的技术和工作有所体现。

   小张:

我可没少出力,可不能少了我的。

   你们要出主意,这笔奖金该如何分配?

（学生思考、回答）

   教师小结:

通过学生的回答,教师就以下的知识作必要的补充。

归纳出实行按劳分配的客观必然性和意义。

   板书:

按劳分配的客观必然性:

前提;物质基础;直接原因。

      教师活动:

请大家想想,在公有制经济中如果实行平均主义、平均分配会出现什么后果?

   （提示:

如果实行平均分配,必然导致"懒汉"的出现,劳动者的积极性不能很好地调动起来,干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,整个社会的发展必然缓慢,最终导致共同贫穷。

上工一窝蜂干活闹哄哄放工往前冲苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的）

2.按劳分配的必要性

（引导学生从“现实的经济条件”和“积极的社会作用”两个角度分析，探究合作学习，代表回答）

（学生探究参考）

思路1：

实行按劳分配是由现实的经济条件决定的。



生产资料公有制是实行按劳分配的前提。

由于生产资料社会主义公有制的建立，使生产资料和劳动产品都归劳动者所有，从而排除了任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获的可能。



社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。

我国目前的公有制经济，生产水平还不高，劳动产品还没有达到极大丰富的程度，还不能充分满足我国社会成员的需要，不具备按需分配的物质条件，因而只能按劳分配。



社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

目前我国劳动者的劳动能力还存在明显的差别，劳动还没有成为人们生活的第一需要，而只是谋生手段。

因此个人消费品的分配必须体现劳动的差别，不能实行平均分配。



3意义:

思路2：

实行按劳分配有利于促进社会生产力的发展。

实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起,会激发劳动者的积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会主义生产力的发展,也体现了劳动者的共同劳动、平等分配的社会地位。

同时,也与旧社会的剥削和现极分化有了质的分别。

教师活动:

为什么按劳分配方式在我国分配方式中占主体地位?

（学生活动,讨论）



师（过渡）刚才同学们对“按劳分配的必要性”作了很好的探究分析，请大家继续思考，可我的一位朋友，在一家国有企业里当技术员，他有一个最大的能耐就是会炒股票，据我所知，他炒股所得比他的工资要多。

那么，为什么说按劳分配在所有分配方式中居主体地位呢？

请大家为我解开这个结。



4.按劳分配在所有分配方式中居主体地位

（1）、从整个社会收入分配结构看

公有制在我国国民经济中占主体地位，在公有制经济中就业的劳动者占多数，因此，按劳分配在所有分配方式中占居主体地位。

（2）、从公有制企业中劳动者收入结构看

虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中，按劳分配的部分仍然占较大比重。

情境三:

其他分配方式并存

   小李说:

"最近我家开了个小商店,收入比我的工资还高。

"

   老王说:

"我利用双利日为一家私营企业当技术顾问,报酬很丰厚。

"

   小张说:

"我买了一只股票,现在每股升了两元。

"

   思考:

他们工资外的收入属于哪种收入分配方式?

学生活动：

分角色扮演，由主持人主持，进入《小崔说事》的现场情景，开始表演。

　俺叫老王，先说下俺们村的过去基本情况：

通信基本靠吼，交通基本靠走，取暖基本靠抖，治安基本靠狗，耕地基本靠牛，照明基本靠油，生活那就一个字“穷”。

后来，实行土地承包后，俺承包了村集体的五亩菜地，认真学习农业知识，向农业指导员请教，精耕细作，采用温室大棚等先进技术，结果，俺的菜地产量和收入非常不错。

同时，俺还供养儿子上了大学，毕业后他在一家国有企业上班，因为很能干，收入不菲。

教师活动：

点评学生表演，设疑：

老王和儿子的收入属于哪种分配形式？

中国的比尔·盖茨 ——中国科技大学6名学生，其中博士生2人，硕士生1人，本科生3人，参与研制的中文语言合成技术，可与IBM国际语音识别技术媲美或互补，由此诞生了我国首台“能听会说”汉语的电脑。

他们得到了总计668．85万元的

这属于哪一种分配方式？

你认为将会产生什么样的影响？

你认为将会产生什么样的影响？



      2、多种分配方式并存（板书）

   教师利用学生家庭成员收入情况数据表,结合教材59页关于"小吴"的材料导入多种分配方式并存。

   判断：

1、小张是外资企业的普通职工，月工资5000元。

（）

2、小李是该外资企业（管理硕士）的经理，年薪25万。

（）

3、铃木（董事长）一年从该企业获得收入500万美元。

（）

4、小赵开了一家超市，雇工30人，一年纯利润22万。

（）

5、小王老家的房子租给一商人，房租一年4000元。

（）

6、某股民炒股票赚了3万元（）

7、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元。

（）

8、小孙是卖服装的个体户,一年净赚5万。

（）

公有制范围内可能是按劳分配，私营和外资中，可能是按劳动要素分配。

如是个体企业中则叫按个体劳动分配，不能叫按劳动要素分配。

范围不同

收入方式不同

按劳分配

生产资料公有制

社会分配个人消费品

个体劳动者收入

生产资料个人或家庭占有

劳动成果个人所得

板书:

按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配

      教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。

   拓展知识:

多种分配方式并存的客观必然性,多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。

根据生产关系一定要适应生产力发展的规律生产力的发展状况决定分配方式。

我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡的状况,不可能实行单一的分配方式,必然存在多种分配方式。

同时也是由我国以公有制经济为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的,在公有制经济中只能实行按劳分配,但在其他非公有制经济中,就不能按劳分配,而只能采取其他非按劳分配的方式了。

也只有这样,在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。

   教师拓展：

按生产要素分配的具体形式

具体形式

生产要素

示    例

按劳动要素分配

劳动

私营和外资企业中劳动者收入

按资本要素分配

资本

私营企业的税后利润、利息股息、债券股票交易收入

按土地要素分配

土地

出租土地、房屋的租金

按技术、信息要素分配

技术、信息

提供新技术或信息获得的收入

按管理要素分配

管理

按管理人才对企业的贡献大小获得的报酬

学生易混点和误区点拨：

按劳分配≠按劳动要素分配

按劳分配是在公有制范围内通过劳动获得的工资、津贴等，而按劳动要素分配存在于非公有制的范围，一般是在私营企业和外资企业劳动获得的收入。

教师活动：

请同学们阅读教材，看“同富不同路”的漫画

设计问题：

漫画中三个人物所获得的收入各属于什么分配方式？

（设计意图：

充分利用教材漫画，引导学生指出漫画人物的分配方式，加深对分配方式的理解和运用）

学生活动：

探究回答：

第一个人物属于按个体劳动者劳动成果分配，其余的属于按技术、资本等生产要素分配。

教师活动:

引导学生阅读教材60页漫画材料,加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。

   教师小结:

（1）个体劳动者劳动成果中,"个体"既是劳动者,又是经营者、投资者,不仅付出劳动,谋划发展,还要承担经营风险,而且其合法收入受国家保护。

（2）按生产要素分配原则,是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。

中国共产党第十七次代表大会指出:

我国现阶段的分配制度要适应公有制经