一数春备课.docx

一数春备课.docx

《一数春备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一数春备课.docx（83页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一数春备课

大课题

第一单元

认识图形

（二）

课型

新授课

学时

共3学时

本节内容

认识平面图形

第1学时

导学目标（内容标准）

通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及平行四边形的形状。

培养学生初步发展想象能力和创新能力。

过程与方法

通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

动手操作法、观察法、操作法。

情感态度与价值观

使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣。

导学重难点

重点

通过操作让学生明白长方形、正方形、三角形和圆以及平行四边形各自的特点。

难点

能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

导学设计意图

运用体到面及教具导入新课。

动手操作，探究新知。

拓展练习，巩固新知。

课堂小结。

作业布置。

教具准备

长方形、正方形、三角形和圆以及平行四边形纸片、剪刀、长方体、正方体、圆柱体、小棒。

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习。

1、出示长方体、正方体、圆柱体。

2、导入新课，板书：

认识平面图形

二、新授。

1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。

然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。

（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思考：

怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？

然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

（3）区分长方形和正方形。

拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：

两个图形的边有什么关系？

2、认识平行四边形

出示平行四边形纸片。

活动：

摸一摸，说一说。

3、认识三角形

出示三角形纸片。

活动：

摸一摸，说一说。

4、认识圆形

出示圆柱体。

认识它的圆面。

用它的圆面画一画。

活动：

摸一摸，说一说。

5、教师小结。

三、巩固练习：

练习一的第1、2、3题。

四、课堂小结：

今天我们学了什么？

大家有什么收获？

五、作业布置：

课堂练习册的练习一。

复习各图形的面。

学生自己动手操作，得出结论。

说一说长方形的边的特点。

（两条长边相等，两条短边相等）

说一说正方形的边的特点。

（四条边长度都相等）

小组讨论：

长方形和正方形的边有什么关系？

观察，说说它的边的特点。

观察，说说它的边的特点。

观察。

画圆。

小组内合作学习。

指导学生完成。

举手说说。

独立完成。

复习为学习新知做铺垫。

运用教具，学习新知。

合作学习。

合作探究

课后反思

大课题

第一单元

认识图形

（二）

课型

新授课

学时

共3学时

本节内容

拼一拼

第2学时

导学目标（内容标准）

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

过程与方法

通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

情感态度与价值观

在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

导学重难点

重点

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

难点

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

导学设计意图

运用体到面及教具导入新课。

动手操作，探究新知。

拓展练习，巩固新知。

课堂小结。

作业布置。

教具准备

长方形、三角形纸片、剪刀、风车。

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：

你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸。

回忆一下，除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

师：

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：

我们能想办法证明长方形对边相等吗？

并请用不同方法的学生上台演示。

（出示课件整理小结）

教师板书：

对边相等

4．引导学生观察正方形的边，你有什么发现？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形纸做一个风车呢？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

五、作业布置：

练习册中的练习二。

举手说说。

观察并交流。

自由选择证明方法，如对折、测量等。

动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。

说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

独立完成后，同桌交流订正。

激发学习兴趣。

动手操作，合作探究。

巩固拓展。

课后反思

大课题

第一单元

认识图形

（二）

课型

练习课

学时

共3学时

本节内容

p4页、p6-7页

第3学时

导学目标（内容标准）

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

过程与方法

通过观察、操作，引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

情感态度与价值观

在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

导学重难点

重点

认识长方体和正方体的形状以及特征

难点

认识长方体和正方体的形状以及特征

导学设计意图

运用体到面及教具导入新课。

动手操作，探究新知。

拓展练习，巩固新知。

课堂小结。

作业布置。

教具准备

长方形、正方形、剪刀、七巧板。

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习回顾

1、长方形的特点。

出示一个长方形，让学生说长方形的特点。

小结：

长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形让学生说正方形的特点。

小结：

正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、认识七巧板

出示七巧板。

说说它是由几种图形组成？

分别有哪些图形组成？

剪下各个图形，引导学生拼一拼。

2、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

3、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

4、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

三、巩固新知：

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

作业布置：

练习册的作业。

举手说说。

观察并交流。

看一看，说一说。

剪图形。

拼图形。

独立完成，小组订正。

动手。

同桌交流。

小组共同完成。

直观教学，激发学习兴趣。

动手探究。

动手完成，合作探究。

课后反思

大课题

第二单元：

20以内的退位减法

课型

新授

学时

共4学时

本节内容

第一课时十几减9

第1学时

导学目标（内容标准）

使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心

导学重难点

重点

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

难点

培养学生算法多样化和解决问题的能力

导学设计意图

复习旧知识，创设情境。

情境图引导，获取数学信息，解决问题。

学生互动，明白算理。

信息反馈，教师小结。

巩固练习。

教具准备

口算卡片、小棒

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝129十（）＝13

9十（）＝149十（）＝15

9十（）＝169十（）＝17

二、创设情境。

（1）出示主题图。

请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

组织学生汇报交流。

（2）出示例1的图。

请同学们仔细观察。

你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

A、引导学生提出问题。

（叔叔有15个气球。

小朋友买走9个气球。

（可能提出：

还剩多少个气球）

（3）组织学生列式：

教师板书：

15-9=

二、教学互动

组织引导学生探究15-9的计算方法。

（一）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

2学生交流时可能说出：

（1）因为9+6=15，所以15-9=6.

（2）用小棒的方法算出来的。

（3）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

……

（二）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：

5为什么要加1）

（三）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：

计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：

十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

三、巩固练习

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

组织学生汇报交流。

（2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

组织学生汇报交流。

（3）游戏。

（练习二第2题）

（1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

（2）组织学生游戏。

请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

（3）组织学生汇报交流

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

五、作业布置：

练习册中的p11的1——4题。

六、板书设计：

十几减9

15—9=6

举手回答。

独立完成。

仔细观察，相互交流。

学生自由说说自己获取的信息

学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。

写在本子上。

试算后，交流自己的想法。

全班交流。

根据教师引导完成十几减9的其他算式。

全班交流计算方法。

独立完成。

组织学生独立完成。

小组完成。

举手说说自己的学到的知识。

复习，做铺垫。

观察，获取信息。

小组合作探究十几减9的思维过程。

归纳小结。

巩固新知。

课后反思

大课题

第二单元：

20以内的退位减法

课型

新授

学时

共4学时

本节内容

第一课时十几减8

第2学时

导学目标（内容标准）

使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。

养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

（1）使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。

（2）养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十几减8的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

导学重难点

重点

理解十几减8和算理，能正确地进行十几减8的口算。

难点

对十几减8退位减法的口算方法的理解。

导学设计意图

复习旧知识，创设情境。

情境图引导，获取数学信息，解决问题。

学生互动，明白算理。

信息反馈，教师小结。

巩固练习。

教具准备

口算卡片、小棒

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）＝168十（）＝13

9十（）＝158十（）＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）

计算时你是怎样想的?

三、巩固练习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

四、布置作业：

练习册上的练习题。

独立口算，举手说。

想一想，小组说说。

观察画面，理解图意，说说。

分组讨论，说一说自己的想法。

同桌动手摆一摆。

让学生说一说思考过程。

完成后，交流。

复习，做铺垫。

观察，获取信息。

小组合作探究十几减8的思维过程。

归纳小结

巩固新知。

课后反思

大课题

第二单元：

20以内的退位减法

课型

新授

学时

共4学时

本节内容

十几减7、6

第3学时

导学目标（内容标准）

使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。

培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

（1）使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。

（2）养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

导学重难点

重点

理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

难点

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

导学设计意图

复习旧知识，创设情境。

情境图引导，获取数学信息，解决问题。

学生互动，明白算理。

信息反馈，教师小结。

巩固练习。

教具准备

口算卡片、小棒

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝128十（）＝13

5十（）＝117十（）＝14

9十（）＝166十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）

（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

四、课堂小结。

五、布置作业：

练习册上的练习三。

独立口算，举手说。

想一想，小组说说。

观察画面，理解图意，说说。

分组讨论，

说一说自己的想法。

独立列式

说一说

让学生说一说思考过程。

完成后，交流。

复习，做铺垫。

观察，获取信息。

小组合作探究十几减7、6的思维过程。

归纳小结

巩固新知。

课后反思

大课题

第二单元：

20以内的退位减法

课型

新授

学时

共4学时

本节内容

十几减5、4、3、2

第4学时

导学目标（内容标准）

使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。

培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

（1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。

（2）培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

导学重难点

重点

理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。

难点

对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。

导学设计意图

复习旧知识，创设情境。

情境图引导，获取数学信息，解决问题。

学生互动，明白算理。

信息反馈，教师小结。

巩固练习。

教具准备

口算卡片、小棒

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

3十（）＝125十（）＝13

2十（）＝115十（）＝14

4十（）＝124十（）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

四、课堂小结。

五、布置作业：

练习册上的练习四。

独立口算，举手说。

想一想，小组说说。

观察画面，理解图意，说说。

分组讨论，

说一说自己的想法。

独立列式

说一说

让学生说一说思考过程。

完成后，交流。

复习，做铺垫。

观察，获取信息。

小组合作探究十几减5、4、3、2的思维过程。

巩固新知。

归纳小结。

课后反思

大课题

第二单元：

20以内的退位减法

课型

新授

学时

共5学时

本节内容

例5解决问题

（一）

第5学时

导学目标（内容标准）

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

导学目标

（三维目标）

知识与能力

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

过程与方法

经历学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题的多样性。

情感态度与价值观

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

导学重难点

重点

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

难点

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

导学设计意图

复习旧知识，创设情境。

情境图引导，获取数学信息，提出问题。

学生互动，明白题意，找出解题方法。

信息反馈，教师小结。

巩固练习。

教具准备

口算卡片、情境图

导学设计过程

教师导学活动

学生学习活动

个性化设计

一、复习

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、新授

1．出示教科书P20页的图。

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们