管理材料例一样表.docx
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管理材料例一样表
廊坊师范学院
成人教育
本科毕业论文（设计）过程管理材料
学院（函授站）：
继续教育学院
届别：
2015届
专业：
思想政治教育
学号：
2013113150
姓名：
张三
廊坊师范学院继续教育学院印制
材料目录
1．开题报告
2．中期检查表
3．指导教师评语表
4．答辩记录表
5．答辩成绩表
附表：
1
廊坊师范学院成人本科生毕业论文（设计）开题报告书
继续教育学院系思想政治教育专业2014届
学生姓名
张三
论文题目
浅谈农村小学生心理健康问题
指导教师姓名
王某某
技术职称
教授
所属系（部、站）
社科部
研究
方向
思想政治教育
研究综述（综述本选题国内外研究动态，说明本选题确立的依据和意义）：
见附件一
论文方案设计（研究的基本内容，拟解决的主要问题，研究步骤、方法及措施）：
见附件二
论文写作进度计划与参考文献：
①搜集与阅读整理资料阶段：
2014年4月12日～5月10日。
②论证与组织（或拟写开题报告）阶段：
2014年5月11日～2014年5月20日。
③撰写成文阶段：
2014年5月21日～2014年7月10日。
④论文修改定稿阶段：
2014年7月11日～9月20日。
⑤论文答辩阶段：
2014年9月21日～11月10日。
参考文献:
[1]杨伯峻.论语译注[M]．北京：
中华书局，1980．
[2]北京大学哲学系中国哲学教研室主编．中国哲学史［M］．北京：
北京大学出版社，2001 ．
[3]冯友兰．中国哲学史新编（上）[M]．北京：
人民出版社，1998．
[4]余英时．中国思想传统的现代诠释[M]．南京：
江苏人民出版社，2003．
[5]杜维明．对话与创新[M]．桂林：
广西师范大学出版社，2005．
[6]邓红蕾．和谐”观探源一中庸理论产生的社会历史条件和思想渊源[J]．中南民族学院学报（哲学社会科学版），1996（03）．
[7]宋宁娜．《大学·中庸》中的教育哲学思想[J]．南通师范学院学报（哲学社会科学版），2004（02）．
[8]蒙培元．中国的天人合一哲学与可持续发展[J]．中国哲学史，1998（03）．
[9]顾颉刚．春秋时的孔予和汉代的孔子上海[M]．上海：
古籍出版社，1983．
[10]金景芳，吕绍纲．论中庸[J]．孔子研究，1993（03）．
指导教师审定意见：
张三非常认真，也很用功，既能吸纳指导教师的意见和建议，又能有自己想法，写作中自己的意见也很好。
论文的框架、思路已很清晰，参考文献的相关性很强。
整个开题报告非常成功，可以进行论文写作了。
指导教师签字：
年月日
附表：
2
廊坊师范学院成人本科毕业生论文（设计）中期检查表
继续教育学院思想政治教育专业
学生姓名
张三
论文（设计）题目
浅谈农村小学生心理健康问题
指导教师
王某某
职称
教授
毕业论文（设计）的进度及完成情况
①搜集与阅读整理资料阶段：
。
2014年4月12日～5月10日
②论证与组织（或拟写开题报告）阶段：
2014年5月11日～2014年5月20日。
③撰写成文阶段：
2014年5月21日～2014年7月10日。
④现在正在论文的中期检查中
指导教师意见
文章写得比较好，文从字顺
结构和逻辑关系都较合理
唯一缺憾是没有注释，希望补充上。
这篇论文是众多学员中修改最少，最为成功的一篇。
但注意避免抄袭，借鉴是可以的。
指导教师：
年月日
备注
1、毕业论文（设计）及完成情况栏，由学生如实填写。
2、指导教师意见栏，包括学生论文（设计）的前期工作中存在的问题，指导教师对下一步工作的指导意见和工作安排。
附表：
3
廊坊师范学院
成人本科毕业生论文（设计）指导教师评语表
继续教育学院学院 系思想政治教育专业
学生姓名
张三
论文（设计）题目
浅谈农村小学生心理健康问题
指导教师
王某某
职称
教授
指导教师评语：
农村小学生心理健康问题是眼下非常值得关注的问题，学员张三作为一名工作在基层教育战线上的教师，从自身工作出发，从身边问题出发，选题既真实可靠，又方便可信。
其选题很有现实借鉴价值，也是切实符合永清学员们研究的领域。
她的论文在充分吸取其他相关研究成果的基础上，能够合理组织自己的思路、结构，在语言运用上也有自己一定的特色。
文章写得比较好，语言通顺，时代感强，语感也表明是自己抒写的。
但论文中没有注释，适当地补充使论文会更有力量。
年月日
毕业论文（设计）初评成绩：
指导教师签章：
年月日
附表：
4
廊坊师范学院
成人本科毕业生论文（设计）答辩成绩表
继续教育学院学院（函授站） 系思想政治教育专业
学生姓名
张三
论文（设计）题目
浅谈农村小学生心理健康问题
指导教师
王某某
职称
教授
答辩小组成员（姓名、职称）：
组长：
陈新海教授
成员：
答辩小组评语：
张三能够简明扼要地陈述自己论文选题的原因、写作的思路，并详细解答了教师们对当前农村小学生心理健康的种种表现，家长们对这些问题的反映，还提出了自己的对策和建议。
回答得比较好。
答辩小组组长：
年月日
答辩小组评定论文（设计）成绩：
学院答辩委员会复审论文（设计）成绩：
学院答辩委员会
年月日
备注
成人本科毕业论文（设计）答辩记录
2014 届 继续教育学院 学院（函授站）思想政治教育 专业
学生姓名 张三 指导教师 王某某
论文（设计）题目 浅谈农村小学生心理健康问题
答辩小组组长：
陈新海 成员：
记录员：
年 月 日
答辩情况（可附页）：
1为什么要选这样一题目来写
2当前农村小学生的心理健康问题都有哪些表现
3家长们是如何看待这些问题，他们是怎么做的
4你的对策和建议是什么
附表：
5
廊坊师范学院
成人本科毕业论文（设计）成绩考核（参考）表
1．指导教师评分
考核项目
满分
得分
1
对论文（设计）所涉及的研究背景基本清楚
10
2
选题、设计合理，基本理论、专业知识、基本技能水平
15
3
完成任务情况与水平（工作量与完成质量）
5
4
独立工作能力、分析解决问题和实际工作能力
20
5
创新能力
10
2．答辩小组教师评分
考核项目
满分
得分
8
完成任务情况与水平
5
9
论文、设计任务书、图纸与实物的质量
10
10
答辩时讲述的系统性及语言表达能力
10
11
回答问题的正确性
15
3．成绩总评
总评成绩
评定等级
成绩与等级
对应表
优
90--100
良
80--89
中等
70--79
及格
60--69
不及格
59分以下
注：
1．此考核项目及各项目的分值仅作为参考，各学院根据各学科专业要求可适当调整或制定相应的考核办法。
2．指导教师的评分主要对毕业论文（设计）的过程、质量的考核，答辩小组教师的评分重在论文（设计）的质量和答辩过程的考核。
附表：
6
成人本科毕业论文（设计）成绩评定表
继续教育学院 学院（函授站）系2014届
姓名
张三
所学专业
思想政治教育
所在班级
题目
浅谈农村小学生心理健康问题
成绩
良
指导教师
姓名
王某某
职称
教授
指导教师评定成绩：
88
指导教师签字：
年月日
答辩小组评定论文（设计）成绩：
90
答辩小组组长签字：
年月日
毕业论文（设计）最终成绩：
90
学院答辩委员会意见：
委员会主任签字：
单位（章）
年月日
注：
1、论文（设计）各项成绩的评定，可参考《毕业论文（设计）成绩考核表》，各学院可据相关文件，制定论文（设计）成绩评定细则。
2、此表一式两份，一份存学生档案，一份存二级学院。
附件一
1、研究动态：
小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，为了了解小学生的心理健康，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。
小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对农村小学生。
他们已经进入心理变化期，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。
另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，因此需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通，并且积极去开导他们，指引他们正确的方向，而不是让他们在内心挣扎期产生各种“病态心理”。
从目前研究状况来看，近十年来，对农村小学生心理健康的重视和研究，还非常薄弱，大致只有不到百篇文章。
所以应该加强对这一问题的重视。
从目前已有研究来看，如武明志在其文章（《农村小学生存在的心理健康问题及教育对策》，《决策探索》2014年第1期）中指出：
近年来，许多研究和调查表明，心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的心理健康问题越来越成为教育者关注的重点。
但是，由于种种原因，农村小学生心理健康教育一直没有引起教育界的足够重视。
这一环节的过于薄弱和缺位，对农村小学生健康成长和国民素质提高都会产生深远影响。
因此，正确分析当前农村小学生心理健康存在的问题及原因，寻找矫治小学生心理健康问题的有效对策，对加强小学生健全的人格教育十分重要。
李志斌在其文章（《家校互联合作对农村小学生心理健康教育模式的探究》，《华章》2014年第5期）中基于实践提出了解决对策：
实施家校互联合作心理健康教育的模式是培养小学生良好阳光心灵健康成长的有效教育模式。
随着经济社会的迅速发展，当今小学生心理健康教育引起了社会、家长以及国家的高度重视。
作为承载传承文明的主要机构，学校要深入加大家校互联合作，从而推动农村小学生心理健康工作的多元化发展。
在开展家校互联合作教育活动的过程中，要以学生的终身健康成长发展为主体，渗透各科教育教学活动中，以培养小学生良好的阳光心灵奠定基层。
林伟兰（《当前影响农村小学生心理健康的主要因素及解决对策》，《时代教育》2013年第8期）探讨了影响农村小学生心理健康的诸多主要因素，并提解决的建议。
农村小学生心理健康教育有着非常重要的地位与作用,它是我国素质教育的内在需要。
因此，文章围绕农村小学生心理健康现状展开调查研究，分析影响当前我国农村小学生心理健康的主要因素，并有针对性的提出一些解决对策，以期能够改善农村小学生心理健康问题，提升他们的心理健康水平，促进他们形成健康的人格。
余玉莲在《如何当好农村小学生心理健康教育的导师》（《基础教育研究》2011年第8期）中提出了教师应如何做：
农村小学生心理问题，尤其是留守学生的心理问题日益突出，特别需要班主任的关注和引导。
农村班主任需要不断加强心理健康教育方面知识的学习，提高自身的素养，从不同的角度，采取多种形式对小学生进行心理健康教育，用爱心去温暖学生的心灵，让他们能健康茁壮地成长。
杨坚（《农村小学生常见心理问题的成因分析》，《中国校外教育》2013年第4期）为了全面、深刻地对农村小学生心理健康问题有正确的认识，以使在农村的教育者、家长和学生能从中受到启发，重视小学生的心理健康问题，共同创造良好的成长环境以促进农村小学生的心理健康发展。
从小学生自身、家庭、学校、社会等方面剖析了这些常见心理问题的成因。
王芳梅更是做了实证调查与分析，她在《农村小学3－6年级学生心理健康调查与分析》（《现代科学教育》2012年第6期）中，为了考察农村小学生的心理健康状况,通过小学生心理健康评定量表（MHRSP）对120名庐江县农村3～6年级的学生进行测查。
结果发现：
（1）在112份有效问卷中，心理健康问题的总检出率是7.1%；性格缺陷和学习障碍是影响农村小学生心理健康的首要问题，检出率分别达14.3%和12.5%。
（2）留守儿童与非留守儿童的心理健康不存在显著差异；但不同性别和年级的学生在某些心理品质方面存在显著差异。
国家教育部在（《中小学心理健康教育指导纲要》，2002年第9期）也明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育史提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
2、研究依据：
小学生的心理健康教育是人生教育的根基。
常言道：
“父母是孩子最初的老师，也是最好的老师。
”而农村小学生，父母没有知识，不懂孩子的心理教育，只知道劳动，让孩子吃饱穿暖就好了，教育孩子的方法简单粗暴，这样无形中扭曲了孩子幼小的心理。
小学生正处于发育的关键时期，农村小学生的身心健康引起了人们的广泛关注，尤其是留守学生，长期得不到父母的关心和爱护，更容易出现各种心理健康问题。
从多方面分析农村小学生心理健康的现状，以说明农村小学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生自身等诸多方面因素综合作用的结果。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，培养和造就高素质的创造型人才，是以心理健康为前提条件的。
学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育场所。
传授知识、发展学生能力和培养学生的健全人格是学校教育教学的主体目标。
排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
3、研究意义：
学生心理素质的培养是素质教育的重要内容,在农村小学推进学生心理健康教育是当务之急。
要以农村小学为立足点,结合实际因地制宜地开展心理健康教育研究,构建农村小学心理健康教育模式。
只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
让学生身心愉快地去学习、去生活，才能培养二十一世纪需要的人才。
随着素质教育的全面开展和逐步深入,人的心理素质这一层面也受到越来越多的重视,不仅要求学生有着健康的身体,更要有良好的心理素质、健康的心理。
而小学正是心理发展、性格养成的关键时期,做好农村小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。
附件二
这次论文主要针对农村小学生心理健康问题的研究。
研究基本内容是首先现在农村小学生心理健康都存在什么样的问题。
从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题有以下几个方面：
1、看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏，不爱学习；
2、自卑、自闭、交往能力差；
其次这些问题产生的原因。
农村小学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：
1、家庭影响。
在当今社会主义市场经济发展中，农村已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分家庭勤劳致富，但仍有一部分家庭相当贫困，因此家庭教育，出现了明显的教育问题：
一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，或对孩子的期望值过高，大多农民从小就教育孩子要考上大学、跳出农门，于是孩子从第一天上学起就面临着无形而又紧张的学习压力。
2、学校教育不当。
近年来，虽然心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的实施受师资条件的限制，普及不够，方法简单，心理教育意识淡泊，教育结构不合理表现出教学内容过难，而且，学校教育存在“重智育轻心育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，同时片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，导致一些学生由厌恶学习发展到逃避学习。
加之目前农村小学教师相对过剩，竞争上岗，迫使一些学校教师片面追求平均分、优秀率、及格率，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施，一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃，给学生的心理造成很大压力。
3、封闭落后的农村社区环境。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”的心态普遍存在，不少农民对教育缺乏足够认识，对心理健康教育知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与打骂教育，“棍棒之下出孝子”的现象并存。
同时农村里往往残留一些不良风气如赌博、偷盗、打架、骂人等的不良习俗。
小学生正好是处于对任何事情都有好奇心的时期,在大人的影响下,也会偷偷摸摸地尝试。
最主要的是网络的因素，网吧在农村越来越多，农村的网吧管理不良，家长对网络知识的贫乏，常常会发生因网络而引发的农村学生偷窃、离家出走、失踪等一系列问题，受农村社区这些大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。
4、农村小学生认知评价水平低。
一些学生面对家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。
然后针对这些问题作出什么样的对策有助于农村小学生摆脱这些心理问题，针对这些心理问题，我对此这些做出一些对策，这些对策针对学生自身，也包括学校的教育模式的改革：
1、厌学情绪的对策
①培养兴趣，树立信心;
②改进教学方法，因材施教;
③经常联系家长，关心理解学生;
④用爱心对待不幸的学生。
2、胆怯、孤僻心理的对策
①给学生更多的关爱，激发兴趣，树立信心;
②家校结合，共同关心学生，协调好学生的人际关系，给学生创造和谐的学习生活环境;
③经常性开展心理健康教育活动，培养学生坚强的意志和良好的学习习惯，让学生在快乐的学习活动中克服胆怯学习心理。
最后是做这则农村小学生心理健康研究的意义。
只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
让学生身心愉快地去学习、去生活，才能培养二十一世纪需要的人才。
随着素质教育的全面开展和逐步深入,人的心理素质这一层面也受到越来越多的重视,不仅要求学生有着健康的身体,更要有良好的心理素质、健康的心理。
而小学正是心理发展、性格养成的关键时期,做好农村小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。
通过关注农村小学生心理问题可以帮助这些儿童健康成长，努力学习，以后成为未来国家的栋梁。
研究方法：
实证调查法与归纳分析法
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