部编人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟教案.docx
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部编人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟教案
部编人教版三年级语文上册:
22.父亲、树林和鸟(教案)
《父亲、树林和鸟》教案
教学目标
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:
体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师:
本课的教学课件。
生:
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间:
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序教师活动学生活动
一、激趣伏情导入
1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?
(课件展示:
小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为------”说话。
(板书课题)
3、和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
请读课题。
看图片,复习《家》唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因,定下感情基调。
读课题,进入学习情景
二、初读课文,了解大意
1.学生自由朗读课文,勾画出生宁新词,标出自然段,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文,读后评议。
老师相机进行字音指导,并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的,作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答教读齐读开火车朗读
自由朗读课文3遍。
读通顺、正确。
交流朗读,评议。
结合同学老师的发言,纠正读音。
齐读课文自己读,思考,批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2.教师指导识记,继续巩固形声字的造字规律。
3词语练习:
(1)学生运用形声字扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
4.学生书写生字,师提示:
注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
四、作业:
1、朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
教学目标:
1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注:
为什么。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么?
我们来读读这个句子吧
(2)“还有鸟味”①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:
鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?
④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?
为什么父亲能够说出这样的话?
对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。
你又读懂了什么?
(二)讨论升华。
你对课文最后一句:
“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧!
提示:
如果父亲是猎人,又可能怎样呢?
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
(三)积累小结,再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌,现在,我们一起来加入这动人的旋律吧!
分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读自己朗读体会,勾画、批注。
继续学习方法交流、倾听。
读句子,从句子背后读出藏着的意思来。
弄懂背后意思以后再朗读句子,感觉有什么不同?
(鸟也有味?
)看图片直观感受。
农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?
在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和打自然的真情告白。
父亲对大自然深深的爱交流
作业1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句:
一瞬间舒畅
板书:
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
部编人教版三年级语文上册:
21.大自然的声音(说课稿)
《大自然的声音》说课稿
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音。
文章结构严谨,第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法,充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子,在教学过程中,让学生在美读中走进大自然,体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:
学会6个字及相关的词语,认识12个字。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感态度价值观:
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语,注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准,引导学生入境、想像、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境,走进文本。
《语文课程标准》强调:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。
2、美读感悟,放飞想像。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想像,(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。
3、拓展延伸,提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现,着意在拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时:
读准生字字音,了解课文大意,学习课文第一自然段,学写生字。
)
一、创设情境,复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像,美读感悟。
1、教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2、师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像,美读悟妙)
(1)师:
那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读,并说说为什么这样读?
(读时注意微风的轻柔读得轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人有感情朗读。
(5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读,学生接读:
正因为这样,所以,风是——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结:
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,河流,大海。
从,唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读生字
2、怎样记住生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说,记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?
(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写。
5、学生练写生字,教师巡视指导。
五、想像拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
2019-2020部编三年级语文上册:
第7单元22.父亲、树林和鸟
22 父亲、树林和鸟
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情。
体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
1.本课教学课件。
2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时。
第一课时
一、激趣引情。
1.蓝天
是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?
(课件展示:
小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。
(板书课题)
3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
请读课题。
二、初读课文,了解大意。
1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。
重点指导:
黎、喃、腾、喙、翎、瞬。
齐读;开火
车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段,朗读课文,读后评议。
老师相机进行字音指导,然后齐读课文。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的,作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
读通顺、正确。
4.交流朗读,评议。
5.结合同学老师的发言,纠正读音。
齐读课文。
三、指导写字。
1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结:
大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3.词
语练习:
师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
4.学生书写生字,师提示:
注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1.朗读课文。
2.写生字新词
。
第二课时
一、复习导入
。
1.听写课文生词。
2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注:
为什么。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么?
我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:
鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?
④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?
为什么父亲能够说出这样的话?
对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“
鸟
最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。
你又读懂了什么?
(二)讨
论升华。
你对课文最后一句:
“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧!
提示:
如果父亲是猎人,又可能怎样呢?
把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1.课题
为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?
在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1.写词语。
2.摘抄佳词佳句。
3.用给出的词语造句:
一瞬间、舒畅
父亲、树林和鸟
看
叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然
本课是一篇感情真挚的课文。
通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。
结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感悟的教学方法。
让
学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样:
听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读
兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
在朗读过程中,我引导学生读出情,
对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语
言文字的言外之音。
如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。
”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
这样,以读代讲,学生感受深刻。