部编人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟教案.docx
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部编人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟教案
部编人教版三年级语文上册：
22.父亲、树林和鸟（教案）
《父亲、树林和鸟》教案
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师：
本课的教学课件。
生：
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序教师活动学生活动
一、激趣伏情导入
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？
（课件展示：
小河、蓝天、草丛、校园等图片）
2.你喜欢鸟儿吗？
为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。
（板书课题）
3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
请读课题。
看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。
读课题，进入学习情景
二、初读课文，了解大意
1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文，读后评议。
老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答教读齐读开火车朗读
自由朗读课文3遍。
读通顺、正确。
交流朗读，评议。
结合同学老师的发言，纠正读音。
齐读课文自己读，思考，批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2.教师指导识记，继续巩固形声字的造字规律。
3词语练习：
（1）学生运用形声字扩词。
（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4.学生书写生字，师提示：
注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
四、作业：
1、朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
教学目标：
1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏
（一）引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：
为什么。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？
”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？
我们来读读这个句子吧
（2）“还有鸟味”①读到这儿，你有什么疑问吗?
②出示图片：
鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？
为什么父亲能够说出这样的话？
对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。
你又读懂了什么？
（二）讨论升华。
你对课文最后一句：
“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧！
提示：
如果父亲是猎人，又可能怎样呢？
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
（三）积累小结，再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！
分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读自己朗读体会，勾画、批注。
继续学习方法交流、倾听。
读句子，从句子背后读出藏着的意思来。
弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？
（鸟也有味？
）看图片直观感受。
农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？
在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。
父亲对大自然深深的爱交流
作业1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句：
一瞬间舒畅
板书：
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
部编人教版三年级语文上册：
21.大自然的声音（说课稿）
《大自然的声音》说课稿
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:
学会6个字及相关的词语，认识12个字。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观：
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
（第一课时：
读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字。
）
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
（齐读课题）
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
（出示词卡）。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）
2、师：
你们听到了哪些美妙的声音?
（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
（1）师：
那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（4）指名美读，并说说为什么这样读?
（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢?
出示相关句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。
想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（2）指名生说：
小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。
（体会不同水声的特点。
）
③出示填空：
当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：
小溪，河流，大海。
从，唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。
（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中，还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。
师：
小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们：
‘我在歌唱，我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读生字
2、怎样记住生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?
（学生说自己识记生字的方法）
4、指导书写。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
2019-2020部编三年级语文上册：
第7单元22.父亲、树林和鸟
22 父亲、树林和鸟
1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情。
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
1．本课教学课件。
2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时。
第一课时
一、激趣引情。
1．蓝天
是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？
（课件展示：
小河、蓝天、草丛、校园等图片）
2．你喜欢鸟儿吗？
为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。
（板书课题）
3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2．检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？
能和它们做好朋友吗？
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
重点指导：
黎、喃、腾、喙、翎、瞬。
齐读；开火
车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？
让我们一起来读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。
老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
读通顺、正确。
4．交流朗读，评议。
5．结合同学老师的发言，纠正读音。
齐读课文。
三、指导写字。
1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：
大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3．词
语练习：
师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4．学生书写生字，师提示：
注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1．朗读课文。
2．写生字新词
。
第二课时
一、复习导入
。
1．听写课文生词。
2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
（一）引导学生自己读。
1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：
为什么。
2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？
”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？
我们来读读这个句子吧。
（2）“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：
鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？
为什么父亲能够说出这样的话？
对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“
鸟
最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。
你又读懂了什么？
（二）讨
论升华。
你对课文最后一句：
“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧！
提示：
如果父亲是猎人，又可能怎样呢？
把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1．课题
为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？
在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1．写词语。
2．摘抄佳词佳句。
3．用给出的词语造句：
一瞬间、舒畅
父亲、树林和鸟
看
叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然
本课是一篇感情真挚的课文。
通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。
结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。
让
学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：
听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读
兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在朗读过程中，我引导学生读出情，
对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语
言文字的言外之音。
如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。
”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
这样，以读代讲，学生感受深刻。
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