人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录.docx
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人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录
人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录
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人教课标版二年级下册
师：
同学们，我们初次见面，你知道我叫什么名字吗？
生：
张丹。
师：
诶，我想问一问，你是怎么知道我的名字？
你来说说？
生：
张老师告诉我们的。
师：
是你们的老师告诉你们的，是吗？
好，很好，请坐。
再来叫叫我的名字。
生：
张丹
师：
如果后面能加上老师两个字就更好了。
再来一下。
生：
张丹老师。
师：
谢谢同学们，真好！
师：
你还知道我的什么信息呀？
说一说。
你来。
生1：
我还知道你是来自内蒙古的。
师：
你是怎么知道的？
生1：
因为我也是老师告诉我。
师：
也是老师告诉你的，很好，请坐。
你也想说，来。
生2：
你也是来自内蒙古的，也是老师告诉我们的。
师：
好的。
老师的家乡呀在内蒙古呼和浩特市，在我的学校，在我的班级，也有一群像你们一样可爱的孩子们，通过交流，同学们对我有一定的认识，我也想认识认识你们，谁想告诉我你叫什么？
哎呀，举手的同学真不少！
特别想告诉我你的名字的，请你把手举得高高的，哎呀，如果你已经迫不及待地想告诉我了，那请你赶紧站起来，大声地喊出你的名字吧！
来，谁来？
站起来？
大声地喊出你的名字！
快！
来！
站起来！
你来。
生1：
我叫胡欣阳。
师：
声音很洪亮。
你呢？
生2：
我叫杨浩坤。
师：
你呢？
生3：
我叫胡斌雨。
师：
试一试直接站起来向我喊出你的名字。
来，试一试。
站起来。
哎呀，同学们的胆子有点儿小。
生4：
我叫马金童。
（有一个学生轻声说了）
师：
哎呀，你的。
再来一遍。
生4：
我叫马金童。
师：
多勇敢的孩子呀！
谁能？
生纷纷站起来说自己的名字。
师：
孩子们，你们真热情，真勇敢。
谢谢大家。
除了名字，老师还想了解你的其他信息，谁能来说一说。
请你来。
生1：
我是实验小学二年级六班的李启文。
师：
我知道你除了是二年级六班的，你们班的名字还叫做春晖班，是吗？
很高兴认识你。
还有吗？
请你来。
生2：
我叫马金童，我，额……
师：
没想好，是吗？
可以再想一想，还有想说的同学吗？
来，这边的同学，请你来。
生3：
我来自银川市实验小学二六班的，我的名字叫马壮。
师：
说话很完整，而且这位同学说话的时候小腰板儿挺得直直的，站得多精神呀！
请你来。
生4：
我在实验小学，我在实验小学上学，我的名字叫韩书征，我学号是2号。
师：
我还知道了你的学号，下次说话的时候语速再放慢一点，让所有的人都挺清楚，好吗？
你来说说。
生5：
我是实验小学春晖班的王子恒，我的学号是3号。
师：
哦，你们俩的学号是挨着的，是吧？
除了你是哪里的，你是哪个班的，你还可以告诉我？
生6：
我的家乡是陕西。
师：
哦，你家乡是陕西的，在银川上学，是吗？
诶，好的。
还可以告诉我？
生7：
我的家乡在福建永安。
师：
哎呀，你的可是挺远的。
好，除了这些你还可以告诉我你的爱好、你最喜欢做些什么，你的好朋友是谁？
说一说。
生8：
我的爱好是美术，我最喜欢画画。
师：
我也喜欢画画。
我们握握手吧！
你喜欢画什么呀？
生8：
我最喜欢画景物，相信你画的景物一定很美，请坐。
你呢？
生9：
我的爱好是体育。
师：
运动健将，是吧？
请坐。
你也想说，来。
生10：
我的爱好是小提琴，我喜欢音乐。
师：
相信你一定能够拉出非常优美的曲子。
请坐，这个同学特别好，他敢看着我的眼睛和我来说话，他非常善于和人交流。
孩子们，通过我们短暂的交流，我认识了你，你认识了我，我们已经不再陌生了，已经成了好朋友了，请你再看一看你的课文纸摆放好了吗？
生集体：
摆放好了。
师：
请你从文具盒中拿出一支铅笔，放在课文纸的旁边。
（学生放铅笔）
师：
孩子们，可以上课了吗？
生：
可以（上）。
师：
上课。
生集体：
（起立），老师您好！
师：
同学们好，请坐。
通过预习我们知道唐朝有一位大画家，谁能来读读他的名字。
请你来。
生1：
戴嵩。
师：
声音很宏亮。
你也来读读。
生2：
戴嵩。
师：
我们一起读一读。
生齐读：
戴嵩。
师：
现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。
（师板书课题：
21画家和牧童）
齐读课题，21起。
生：
21
画家和牧童。
师：
请同学们在预习的基础上自己朗读课文，注意结合注音读准字音，读通句子，如果遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍，开始读吧！
生自由读课文。
师：
同学们刚才读课文的姿势坐得真端正、真精神。
刚才在你读课文的时候有没有难读的字词？
说一说，我们一起来读一读。
请你来说。
生1：
这个“戴嵩”的“嵩”第二个字时后鼻音不是前鼻音。
师：
你说的真好。
那你领着同学们把这个字读一遍，来。
生1：
sōng，嵩。
生齐读：
sōng，嵩。
师：
很好，请坐。
还有吗？
还有难读的吗？
来。
生2：
就是我觉得最后一句第六自然段那个“拱手”我老读错，我希望大家别读错那个“拱手”。
师：
好，请坐。
我们先来看看这个词语。
谁来领着大家读读这个词，请你来。
生3：
拱手。
生齐读：
拱手。
师：
请坐。
这是一个动作，我们来做做这个动作，怎么做？
生做动作。
师：
哦，做的不太对。
看我，古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。
师：
做一做，诶，都做做。
我们再来读读这个词语。
生齐读：
拱手。
师：
看来课文中不好读的地方还不少呢！
同学们，赶快借着拼音自己读一读课后需要认识的生字吧，争取读准字音，开始吧！
生自由读生字。
师：
孩子们，我们一起来读读这些词语吧。
我想请一组同学开火车读词语，哪个组愿意啊？
注意读的时候啊读的同学声音宏亮，并且读完之后把话筒传给后面的同学，听的同学请注意，如果他读对了，请你大声地跟着他来读；如果他读错了，举起小手，我会请你来帮他纠正。
来，请你吧。
欸。
生1：
购买，购买。
生齐读：
购买，购买。
生2：
跳起，跳起。
生齐读：
跳起，跳起。
生3：
牛蝇，牛蝇。
生齐读：
牛蝇，牛蝇。
生4：
价钱，价钱。
生齐读：
价钱，价钱。
生5：
惭愧，惭愧。
生齐读：
惭愧，惭愧。
师：
后边的同学稍等，我们来观察一下这两个字，你发现它们有什么共同点了吗？
生6：
都是竖心旁。
师：
那你们猜一猜都带有竖心旁这个词语的意思和什么有关系？
生：
跟心情。
（个别学生说的）
师：
和什么有关系？
生：
心。
师：
和我们的心情有关系。
再来读这个词语。
生：
惭愧 惭愧。
师：
该谁了？
生7：
和蔼，和蔼。
生齐读：
和蔼，和蔼。
生8：
驱赶，驱赶。
生齐读：
驱赶，驱赶。
生9：
戴嵩，戴嵩。
生齐读：
戴嵩，戴嵩。
生10：
拱手，拱手。
生齐读：
拱手，拱手。
师：
有点儿小问题，来。
请你来帮他纠正。
生11：
拱手，拱手。
师：
你再来读一遍。
生10：
拱手，拱手。
师：
很有进步。
一起再来读读。
生：
拱手，拱手。
生12：
浓墨涂抹，浓墨涂抹。
生齐读：
浓墨涂抹，浓墨涂抹。
生13：
购买，购买。
生齐读：
购买，购买。
生14：
跳起，跳起。
生齐读：
跳起，跳起。
生15：
牛蝇，牛蝇。
生齐读：
牛蝇，牛蝇。
生16：
价钱，价钱。
生齐读：
价钱，价钱。
师：
好的，谢谢。
这位同学再来把这个词读一遍，来。
生11：
拱手，拱手。
师：
我们一起再读一遍。
生：
拱手，拱手。
师：
生词大家读准确了，刚才在读课文的时候我发现同学们有一个句子读得不太准。
谁来读读这个句子？
请你来吧！
生1：
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：
请坐，请注意红色的字。
这个字在这里读一声“jiā”，请你跟我来读，jiā。
生：
jiā。
师：
夹在。
生：
夹在。
师：
尾巴是夹在后腿中间的。
生：
尾巴是夹在后腿中间的。
师：
请你学着我的样子把拼音标在它的上面，这样再读课文的时候就不会读错了。
第五自然段。
（生标拼音）
师：
我们一起再来读读这个句子吧！
看着大屏幕。
两牛相斗的时候，读。
生：
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：
难读的句子我们也读好了，相信课文也一定难不倒同学们，请这组同学开火车，一人读一段。
请哪组同学来，这组吧！
来，其他同学认真听。
我帮你拿着，来读吧。
来。
生1：
唐朝……。
师：
请你把课题也读上。
生1：
:
21画家和牧童唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：
好请坐。
生2：
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。
画什么呢？
戴嵩默思片刻，决定画一副（第四声）《斗牛图》。
他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
围观的看了纷纷称赞。
师：
请你注意这个词语，跟我来读，“沉思片刻”。
生2：
沉思片刻。
师：
我们一起读一遍，沉思片刻。
生：
沉思片刻。
师：
一幅（第二声）《斗牛图》。
生：
一幅《斗牛图》。
师：
会了吗？
好请坐。
第三段。
生3：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
生4：
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教（jiào）书先生赞扬道。
师：
请你跟我读，教（jiāo）书先生，来。
生4：
教（jiāo）书先生。
师：
我们一起读一遍，教（jiāo）书先生。
生：
教（jiāo）书先生。
师：
第五段。
生5：
“画错啦，画错！
”一个牧童挤进来喊着。
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？
”牧童指着画上的牛，说:
“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。
您没有见过两牛相斗的情形吧？
”
师：
真棒！
最后一段。
生6：
戴嵩听了，感到非常惭愧。
他连连拱手，说：
“多谢你的指导。
”
师：
请坐。
同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。
相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。
读吧，先读。
生自己读第一自然段。
师：
谁来说一说，请你来说。
生：
戴嵩是一位著名的画家。
师：
哎呀，这个句子真完整，请坐。
师：
谁能用自己的话说一说什么是著名呢？
请你来说。
生：
就是特别有名的人。
师：
非常好。
师：
看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。
说戴嵩著名，那戴嵩的话也一定非常高超，文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧。
生自己读“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
”
师：
这个句子中你有没有不理解的词语啊？
有吗？
请你来。
生：
我不知道“浓墨涂抹”是什么意思？
师：
浓墨涂抹，还有吗？
生：
我不知道轻笔细描。
师：
哦，是什么意思。
这两个词语谁知道，能用自己的话说说，什么意思呀？
生1：
“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。
师：
好，请坐，这两个词语呀是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。
我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”呢?
请这位男同学。
师：
这里是“浓墨涂抹”，哦，上面的，很好，请回。
师：
现在你知道这两个词语的意思了吗？
生：
知道。
师：
有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢！
让我们再来读读这两个词语，把它他们积累下来。
“浓墨涂抹”，读。
生：
“浓墨涂抹”，“轻笔细描”。
师：
理解了词语，相信读课文的时候呀就有更深的体会了。
自己再来读读这个句子，感受戴嵩的画技高超，自己读吧。
生自己读“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
”
师：
谁想来读一读呀？
请这位同学来读吧。
生1：
他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：
能说说你这次读得感受，你说说他画得怎么样？
生1：
我觉得他画得很好看。
师：
画得非常好。
他（老师停顿了一下）一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：
通过我的朗读，你有感觉到了什么，他画得怎么样？
生2：
他画得很用心。
师：
是呀，他画的很用心，很熟练。
他画的又快又好，真不愧是一位？
生：
著名的画家。
师：
所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多来观赏。
同学们拿起课文纸，再来读读第一段。
唐朝，起。
生：
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：
看画的人没有不点头称赞的，快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么，自己来读一读。
生自己读人们称赞的话。
师：
谁来读一读，你找到了哪里？
请你来。
生1：
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
好，请坐。
还有吗？
请你来。
生2：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
师：
好，请坐。
谁能看着大屏幕，再来读一读两个句子。
请你来吧。
生3：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀？
生：
想。
师：
那我们一起来看看吧。
师：
看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受，带着你的感受自己再来好好读读这两个句子吧。
自己读，读吧。
生自己读。
师：
看着这生动的画面，我们不禁想起了刚刚戴嵩一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作，难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他，谁来，谁来读一读？
请你来。
生4：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
请你听我来读。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
你能再读一遍吗？
相信你能读得更好，来。
生4：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
多有进步啊！
请坐。
谁还想来读一读？
谁还敢来读一读？
请你来。
生5：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
我听出了你由衷地赞赏，还有想读的同学吗？
谁来，请你来。
生6：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
哎呀，你已经迫不及待地想要称赞了。
孩子们，带着你此时的感受我们一起来读读这3个句子吧。
围观的人看了……，开始。
生：
围观的人看了纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
师：
孩子们，你们发现了吗？
我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语呢，发现了吗？
看！
你发现了，说一说。
生：
夸赞，称赞，赞扬。
师：
真棒！
真是个善于发现的孩子。
请坐。
我们一起来读读这三个词语吧，夸赞，读。
生：
夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬。
师：
同学们，我们祖国的语言多么丰富呀！
一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。
夸赞夸赞，读。
生：
夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬。
师：
如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？
先想一想。
请你来说。
生1：
我会说你画得太棒了。
师：
如果我就是戴嵩，你对着我要怎么来说呀？
来。
生1：
我就说你……。
师：
把“我就说”三个字去掉，直接说你要夸赞的内容，来。
生1：
你画得太棒了。
师：
说出了你由衷的感受，还有吗？
还有想夸的同学，来。
生2：
您画的这两头斗牛图可真丰富。
（学生都笑了）
师：
有点儿小问题，你真是一个有礼貌的小孩子，先起立，您画的这两头牛不是说两头斗牛图，明白了吗？
再说一遍。
生2：
您画的这两头牛可真丰富。
师：
如果把“丰富”换成另外的词就更好了。
能换成什么词？
帮帮他。
生3：
美妙。
师：
可以。
能换成什么词？
生4：
漂亮。
师：
漂亮。
孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸的时候呀，也能用上累死的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。
我来给大家推荐几个词语。
先跟我来读一读。
活灵活现。
生：
活灵活现。
师：
栩栩如生。
生：
栩栩如生。
师：
惟妙惟肖。
生：
惟妙惟肖。
师：
这三个课外词语能帮助我们把句子说得生动呢！
你想来试一试吗？
这样吧，自己先想一想，再在座位上练一练，和同桌同学的互相说一说，一会儿我们找同学来说。
开始吧。
生练习说。
师：
谁想来说一说？
请你来吧！
生1：
您画的两头牛真是活灵活现！
师：
不仅说出了你的感受，还让我们感到了那种感受，真了不起！
来。
生2：
您画的斗牛图真是栩栩如生！
师：
是啊，说出了你的心声。
还有想夸赞的同学吗？
请你来。
生3：
您画的这幅斗牛图真是栩栩如生呀！
师：
一位小姑娘赞叹道。
还有吗？
请你来。
生4：
您画的牛栩栩如生、活灵活现。
师：
多了不起，用上了两个积累的词语呢！
来。
生5：
您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩（yǔyǔ）如生（台下学生一片笑声）栩栩（xǔxǔ）如生，您画的斗牛图活灵活怪（笑声），惟妙惟肖……
师：
看清楚孩子，来，跟着我一起说。
生5：
您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。
看把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来。
生6：
您画的斗牛图真是惟妙惟肖。
师：
真好，孩子们，如果能在你刚才说的句子的基础上呀把我们刚才积累的三个意思相近的词再用上就更好了。
我夸赞道……我赞扬道……。
谁再来试试。
谁再来试试。
来。
生7：
我想……。
您画的牛活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖。
师：
我……
生7：
我夸赞道。
师：
好，请坐。
还有想说的同学吗？
请你来。
生8：
“您画的斗牛图真是活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖。
”我，我称赞道。
师：
真棒。
了不起。
孩子们，看，这样你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么……著名的画家呀！
刚才我们学习了课文的前四个自然段，文中出现的一些词语你还能把他们读准确吗？
我们一起来读读这些词语吧！
一个词读，你们平时读几遍？
生：
2遍。
师：
行，咱们一个词读2遍。
来。
生：
夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬，（这个词听不清）绝妙之作绝妙之作，浓墨涂抹浓墨涂抹，轻笔细描轻笔细描。
师：
后面的几个词语读得不太整齐，再来一遍，咱们速度统一，来。
绝妙之作绝妙之作，来。
生：
绝妙之作绝妙之作，浓墨涂抹浓墨涂抹，轻笔细描轻笔细描。
希望同学们能在生活中积累并且运用这些词语。
再来把这个词读一遍儿。
生：
浓墨涂抹。
师：
这个词中的“抹”字时我们今天要学习写的一个字。
请你观察这个字在田字格中的站位，说一说我们在写的时候要注意些什么，请你来。
生1：
这个提手旁的一横不能再横中线上，那个末一的末的一横要在横中线上，第一横不能在横中线上。
师：
他说出了这个字三横的位置。
观察得很仔细。
来。
生2：
“抹”的旁边的“末”这竖不能在横中线上。
师：
他要写在竖中线的？
生2：
旁边。
师：
右边。
还有吗？
生3：
旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地。
师：
对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空余。
孩子们，伸出你的小手和我一起来写写这个字。
这是一个左右结构，左窄右宽的字，提手旁请同学们注意，第一笔横摇写在左半格横中线的上边，二笔竖钩要写得长而直，但不要顶天立地，三笔提请同学们注意，它起笔的地方呀要比横靠左一些，写在横中线的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺。
好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”就写一遍，注意写字的姿势。
拿起铅笔就写一遍。
学生书写“抹”字。
师巡视时的话。
师：
写到后边的格里，注意写字的姿势。
师：
写完了吗？
不错。
师：
写在课文纸第二页，第二页不是有课后的生字吗？
很好。
师：
写完了吗?
写完的同学请你抬起头来，一起来看看这位同学的字写得怎么样，有没有什么问题？
举手说一说。
请你帮着我拿着话筒，递给那边的同学，好吗？
来，递给那边的同学，举手的同学，继续举着手，刚才看见你。
对，这个字有什么问题吗？
生1：
他那个字就是那个睡倒了，往右边睡倒了一点。
师：
哦，往右边倒了一点，整体的字形稍稍有点歪，是吧？
还有吗？
那我们应该把这个竖写得再直一些。
还有吗？
来。
生2：
我觉得他那个撇小一半。
师：
撇对吧，要注意撇捺对称是吧？
生3：
他两个竖要一样长，但他右边的竖有点长了。
师：
吸取了刚才的经验，相信同学们这一次再写这个字一定能把这个字比刚才……好了，孩子，回来吧。
一定能够比刚才呀写得更加得正确和美观，好了，在这个字的旁边再写一遍。
学生再次书写“抹”，师巡视。
师：
写完的同学，我们再来看这个字。
这回是不是比刚才有进步多了？
但是还是要注意右边竖再长一点和左边的竖钩一样长就更好了，但是很有进步，同学们，我们学习了“抹”字，我们再来读一读这个词语，读。
生：
浓墨涂抹。
师：
课文中还有2个带有提手旁的字需要我们来写呢！
第一个是（拱）第二个是（挤），如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观，写一写。
把“挤”和“拱”各写一遍。
生书写：
挤、拱。
师：
写完的同学请你坐好了。
我们再来看看这个同学写的字，是不是写得非常有进步呀？
生：
是。
师：
孩子们，用上我们的写字方法我们的字就一定能写得工整又美观了，这节课通过读书我们认识了著名的画家？
生：
戴嵩。
师：
课题是《画家和牧童》，小牧童是如何看待戴嵩的这幅画的呢？
戴嵩的画技，戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗？
我们下节课再来学习。
下课。
生:
（起立）老师，再见。
师：
同学们再见，谢谢我们春晖班的孩子们。
再见！
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