关于参加小学语文国际精品课堂教学展示交流活动的 汇报材料.docx

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关于参加小学语文国际精品课堂教学展示交流活动的汇报材料

关于参加“小学语文国际精品课堂教学展示交流”活动的汇报材料

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东寺头小学教师李伟撰稿

序言：

我非常感谢校方领导对我的信任和栽培，使我有幸参加了“小学语国际精品堂教学展示交流活动”。

这次活动让我亲身体会到国际华教学的魅力所在。

活动以示范为主要方式，利用“中心”的化教育的资优势，发挥名校名师的作用，推广先进的教育理念，进行中外化教育交流，与各省的教育部门进行教学、教法交流，探讨基础教育的改革，提高教育质量。

可以明确的说这些精品堂都具有明显的导向性。

其间，我也做了一些记录和本人在听时的一些所感所悟，并结合自身的教学实践，于是我整理了这份材料。

现在，我借着学校举办这次教研活动的平台，和一直探究新程教法的同事们做个汇报交流：

一：

语天生重要

“要打好基础，不管学学理，都要学好语。

因为语天生重要。

不会说话，不会写，行之不远，存之不久。

”这是著名数学家华罗庚先生讲的，华罗庚教授只上过初中，但他是享誉世界的数学家，他是自学成才的楷模。

他的这句话，不得不让我们对语有了更多的思考，作为语教师，也让我们对自己所教的语有了更为清醒的认识。

是的，在我们生活中，只要看到我们人类踪迹的地方，就能看到语活动。

比如：

从远古先人的结绳记事、甲骨字，到现在我们完整的学体系。

从人类牙牙学语到生老病死的整个生命过程；在我们生活的周围，从衣食住行，到与人交往，无一不是语活动的具体表现。

所以语活动是天生重要的。

我们作为语教师，如何去传道授业，如何让我们博大精深的国学得到发扬光大，的确值得我们深思。

这里，我们就语学科的性质做个简要的分析。

二、明确语学科的性质

语学科的性质是我们如何开始传授语学科的一个关键，这里我就不在赘述。

对于语学科的性质，各个阶段都做了不同的规定，而最新确立的语学科的性质是工具性与人性的统一。

语是一种工具，是为交际而服务的的工具，它着眼于语程培养学生语运用能力和程实践能力的特点。

比如，没有一定的字基础就不可能读懂数学应用题，更不用说计算了；没有一定的化水平，就读不懂各种类型的；没有一定的化底蕴，就谈不到解决高难度的各种问题；因此我们语学科要注重它的工具性、实用性。

而语学科的人性着眼于语程对于学生思想感情熏陶感染的化功能和程所具有的人学科的特点。

我们在学习一篇篇的同时，在作者的笔下，感受着自然美景，或人性美我们的情感在这些的熏陶下，更加热爱大自然，更加热爱生活，更加热爱周围的人，也更加热爱珍惜每一天……三、把握语学科的总目标

1、在语学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。

逐步形成积极地人生态度和正确的价值观，提高化品味和审美情趣。

2、认识中华化的丰厚博大，吸收民族化智慧。

关心当代生活，尊重多样的化，吸取人类优秀化的营养。

3、培养热爱祖国语言字的情感，养成语学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语学习方法。

4、在发展语能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造的潜能。

逐步养成实事求是、求尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。

、能主动进行探究型的学习，在实践中学习，运用语。

6、学会汉语拼音，能说普通话。

认识300个左右的常用汉字。

能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较强丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏学作品，受到高尚情操的熏陶。

发展个性，丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅易言。

九年外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、从字顺地表述自己的意思。

能根据日常的生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

具体的说，总目标突出了这样的一些思想：

1、强调了学生在语学习中的主体地位。

2、凸现了现代社会对语能力的新要求。

3、突出了语程的实践性本质。

四、新程理念下教师的作用：

新程有一个关键的概念，这个概念就是程资，一些相关的说法有：

“教师参与程资的开发和利用”、“教师成为程研究者”。

中国的教师一直被称之为“教学工作者”，这是对的。

但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“程工作者”。

也就是说教师不是一个简单的教教材的人，而是一个调整教材，补充教材，重新开发教材的人。

优秀的教师都有一个共同的特点，他们总是在调整、补充和开发着教材。

我听的这些名师的讲解都有这样的共性，他们都阐述了本的信息，以及本中涵盖的更深层的化知识。

譬如，自浙江的蒋军晶老师讲解的《麋鹿》这一他不仅潜心会，批入境，而且透过字，感受到环境与生命相互依存的关系；体验到麋鹿在延续自己种族时所表现出的坚强毅力和忍耐精神；从麋鹿的背井离乡、回归祖国的对比中看到祖国的荣辱起伏，等等等等。

从这一个层面上讲，他们都在参与程资的开发和利用。

五、在教学中遵循的几点：

一个基础：

建立民主、平等的师生关系是堂气氛的关键。

师生关系融洽，是整堂的基调，是学生对教师认可，对所学知识产生浓厚兴趣的前提。

试想，如果学生对语教师望而生畏，那么不用说，当你这位教师站在讲台上时，学生始终都是怀着一个恐惧的心理在被迫的接受知识，那么，什么知识探究都是空谈，没有人敢配合你进入到你所设定的情境中去的。

相反，我们教师，如果能与学生建立民主、平等的师生关系，学生可以在自己的堂上真正的理解我们所要传授的化知识，随心所欲的回答他们自己所想到的问题，堂探究也就是顺理成的事情了。

这些知识也会在这样的氛围中得到加强与巩固。

其实我们语学科的性质就决定，它是趣味性与知识性的统一体，我们的语堂要把握这一方法，让学生对自己所要讲授的知识点产生浓厚的兴趣，

一个宗旨：

“兴趣是最好的老师”这是一句耳熟能详的话，大家谁都知道，学生的注意力是否集中是提高堂教学效率的一个重要的方面，教师要对每一节都要做到周密的思考，使教学内容就像磁石一样紧紧吸引学生的注意力，让学生眼看、耳听、口诵、心想、手写，发挥学生的积极性、主动性与创造性。

最大限度的挖掘他们的兴趣（求知欲），才能让学生在语堂上得到更多的知识，潜意识中还会把它运用到自己生活的方方面面。

自上海的丁慈矿老师讲解的《对》一，就是从水楹联，到家家户户贴对联引起学生对自己所要讲解内容的兴趣的。

期间，有丁老师出题，学生回答的方式开始作对，有一字对到两字对再到三字对……这样让学生亲身参与作对子，让他们充分的体验到做对子的乐趣，从而激发了学生无穷的想象力，如上联“门前绿水流将去，”学生对的下联是“院内红叶飘起”“屋里清茶端上”都是很不错的。

一个特征：

语堂的综合性。

语的工具性也就决定了它不可能是孤立存在的，它是负载着相关的各种背景的，这也使的我们的语堂有了一个鲜明的特点，那就是它的综合性。

这样也就改变了语堂在人们心中枯燥、单调、死板的印象。

如2003年获得“国际化艺术名人”荣誉，自马西亚的张发老师讲解的儿歌《太阳公公爱画画》一，就是语活动综合性的一个具体表现，如张老师在讲解时，让学生们学到了科学方面的知识，涉及到了音乐方面的知识，还有表演的这一方面的知识。

当然这一方面，我们在试题中也能碰到，我想这也是我们语堂的一个导向吧，比如四年级在上次考试中，出现了这样一道题大概是让我们整理一下跳高时我们的一些动作的顺序，这是一道关于生活常识的知识。

还有一道关于月壤的阅读题，在今次考试中五年级的试卷中有这一道题，“请你将第29届奥运会的有关资料写出三点”。

这是一道关于时政的热门话题，我想在我们语本里是难以找到诸如此类的知识的吧，那么这些知识就只能在我们教师的堂上涉及到。

我想专家们出的诸如此类的问题也是在考验我们堂综合性的吧。

一个关键：

“一个好的数学老师要做一万道题，一个好的语老师要读十万本书”这是和我们随行的长治教研室的一个人要求我们年轻人的。

起初我对他的话和大家现在听到这句话时的心情是一样的——将信将疑，认为这也未免太夸张了吧。

没有理睬。

但是当我听了这些国际名师的堂展示以后，想法也就真的改变了。

他们都具有丰富的化底蕴，我想这与阅读相当数量的书有着直接的关系。

这样就使得他们讲解时旁征博引，深入浅出，整个堂气氛都十分的活跃，学生无不瞠目结舌，在座的老师都为他们渊博的知识投向敬佩的眼光。

他们出口成，随心所欲，而又全都在自己预设的情境中进行着，我们也没有理由不为之赞叹。

这样的，真的是一种艺术，是一种享受。

我想这也正是语之所以博大精深所在吧！

所以，教师们我们应该读更多的书，不断的充实我们自己。

一个方法：

树立大语教学观念，促进开放式的语教学。

这一个方法也是针对语学科性质具有人性和工具性的两个特点而言的。

我们知道语自我们的生活之中，然后出版社从中选刊了一些经典的，以此为载体，培养我们学生的语素养，紧紧读读本，简单的理解理解还是不够的，有句名言是这样说的“读万卷书，行万里路”似乎能说明一些问题。

我想我们的语程应该是从生活中再运用到生活中去，从单纯的本中走出，运用到复杂的生活中去。

这才是我们语教育的最终目的。

这也是诸学科的一个共同的特点。

简而言之，语生活化，生活即语。

也就是化知识为能力。

这是素质教育一再提倡的。

一个灵魂：

现在国家都在大力提倡和谐，和谐这个词汇也充满在社会的方方面面，各行各业之中。

所以我们教育也要提倡和谐，而且要大力推进和谐。

换句话说，就是学校、教师、学生、家长甚至社会的大融洽。

有人说：

“学校关系着祖国的前途与命运”这话一点不假。

学校是一片纯洁的沃土，有着培养祖国栋梁的神圣的历史使命，一切社会中的不良现象都不应该带到学校中，学校要为学生的学习创造一个轻松自由的学习氛围。

它是学校的灵魂。

这也是我今次去学习中所感触很深的。

在各位名师的讲解中，我看到的太原小学生是相当的聪明，（为了便于理解，我们不妨可以做一个比较，我们乡下的学生的综合素质与县城小学学生的综合素质相比如何？

县城小学的学生综合素质与市里小学生的综合素质相比如何？

那么市里小学生的综合素质与省里小学生的综合素质相比如何呢？

接下在进行比较，我们乡下的小学生与省里小学生的综合素质相比又该如何呢？

这时，我相信大家已经知道答案了吧。

）这是为什么呢？

我当时想了很久，我想这与他生活的环境息息相关，比如：

他们的家庭环境，他们的学校环境，他们生活的社会环境，等等等等。

换句话说，他们的聪明是环境造就的。

作为老师，所谓社会大环境，我们没有能力去该变；所谓学校环境我们也没有能力去支配，所谓家长，我们没有功夫去提高他们的总体觉悟或知识水平。

我们只能力所能及的去提高我们自身的素质，只能用我们力所能及的方式去努力营造一个和谐的班级，用我们无私敬业的方式，默默无闻地去浇灌这些生在大深处可怜的花朵。

六、教学的一些技巧：

一）、本解读：

有人说，现在的语教改是在爬坡，是行进在很可能发生重大变化的拐点上。

我想，这是一个再贴切不过的比喻了。

所谓拐点，就是说可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下坠，拐点上的人和事，面临着无数选择。

但是，语教学无论将作出何种选择，做为一线教师，始终不能放弃的信念是：

先学会解读本。

学会解读本，是因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。

只有当教师对本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。

学会解读本，是因为学生对于本的理解与感悟，需要我们老师去响应、去对话、去引领。

以其昏昏怎能使其昭昭？

没有高屋建瓴谈何指导引领？

学会解读本，更是因为只有深入解读了本，我们才有可能想出办法在语教学中将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起。

几个例子值得深思：

1．曹冲称象中的一个问题：

“曹冲当时为什么不用这些方法呢？

”——防止本解读的表面化。

　小学语教学当然要追求“深入浅出”，但绝对要防止“肤浅”。