特岗教师招聘《小学教育理论知识》模拟试题及答案1.docx

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特岗教师招聘《小学教育理论知识》模拟试题及答案1

一、单项选择题

1.我国教师职业就其身份来说，是（　　）

A.专业人员

B.国家干部

C.公务人员

D.高级技术人员

2.青少年身心发展的（　　）决定着教育工作应该因材施教。

A.顺序性

B.阶段性

C.差异性

D.不均衡性

3.与现代教育相比，古代教育注重（　　）

A.政治功能

B.文化功能

C.经济功能

D.社会功能

4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（　　）

A.绝对感觉阈限

B.绝对感受性

C.差别感觉阈限

D.差别感受性

5.学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（　　）

A.学习动机

B.学习策略

C.学习理念

D.学习目标

6.对学生进行思想品德教育最经常、最直接的方式是（　　）

A.思想品德课

B.课外活动

C.爱国教育

D.社会教育

7.老师让学生到郊外观察自然现象，自己发现问题的教学方法是（　　）

A.演示法

B.练习法

C.实验法

D.实践活动法

8.提出北京大学“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的方法方针的教育家是（　　）

A.蔡元培

B.黄炎培

C.陈鹤琴

D.陶行知

9.提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类”的教育家是（　　）

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

10.依照法律规定必须保证实施的国民教育是（　　）

A.高等教育

B.职业教育

C.义务教育

D.中等教育

11.心理断乳期是指（　　）

A.幼儿期

B.儿童期

C.少年期

D.青年期

12.一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随着情境变化而变化，这是态度和品德形成过程中（　　）的表现。

A.认知阶段

B.认同阶段

C.依从阶段

D.同化阶段

13.中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于（　　）

A.一种个体研修的学习方式

B.一种群体研修的学习方式

C.一种网络研修的学习方式

D.一种专业引领的研修方式

14.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。

在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（　　）

A.知识与技能目标

B.方法与过程目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

15.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（　）

A.教育方针

B.教材

C.课程标准

D.课程

16.“学为人师，行为世范”的主要内容是（　　）

A.奉献社会

B.献身教育

C.廉洁从教

D.为人师表

17.我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（　　）

A.历史性

B.永恒性

C.阶段性

D.相对独立性

18.《中华人民共和国教育法》规定：

“学校教育可以对家庭实施家庭教育。

”这说明此处的教育教学规范是（　　）

A.强制性规范

B.义务性规范

C.授权性规范

D.权利性规范

19.“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。

”这主要说明教学中应注重（　　）

A.传授科学知识

B.反复练习巩固

C.发展智力、能力

D.加强“双基”教学

20.实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的（　　）

A.创新精神和实践能力

B.良好习惯和自主意识

C.良好个性和品德

D.学习能力和生活能力

二、多项选择题

1.教学原则包括（　　）

A.因材施教原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.理论联系实际原则

E.循序渐进原则

2.一般来说，（　　）是青年期学生学习的主要动机。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.社会发展内驱力

E.学习内驱力

3.如果发生地震，教师应该如何应对？

（　　）

A.组织学生在教室集合

B.组织学生避开危险建筑物

C.组织学生躲在桌子底下

D.组织学生有序离开教室

E.组织学生朗读地震避险知识

4.以下属于学生间认知方式差异的是（　　）

A.场独立与场依存

B.独立型与顺从型

C.沉思型与冲动型

D.辐合型与发散型

E.外倾型与内倾型

5.根据我国相关法律规定，义务教育具有的特点有（　　）

A.期限性

B.强制性

C.免费性

D.普及性

E.特殊性

三、填空题

1.对遗忘进行系统的、首创性研究的心理学家是德国心理学家________。

2.每一名教师在承担了班主任的工作之后，都应该把建立良好的________作为首要任务认真地抓好。

3.从性善论阐述教育观点的人是________，从性恶论阐述教育观点的人是________。

4.我国心理学家一般把学习分为________、________和________三类。

5.马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为________。

6.在教育过程中，我们要根据学生的年龄特征和个性特点来进行教育活动，这主要体现了________原则。

7.卢梭是自然主义的代表，其代表著作是________。

8.两种对立的教学方法思想为注入式和________。

9.教师私拆学生信件，侵犯了学生的________。

10.根据信息所处的加工阶段和时间特征，把记忆分成________、________和________。

四、简答题

1.简述建立学制的基本依据。

2.教育目的的作用（功能）有哪些？

3.简述遗忘的规律和特点。

4.简述课堂气氛的三种类型。

5.怎样帮助学生有效地掌握概念？

五、论述题

1.试述班级管理的功能。

2.试述我国新型师生关系的特点。

六、案例分析题

李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：

他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生均以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A。

中公讲师解析：

就教师的身份特征而言，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求。

2.C。

中公讲师解析：

由于个人的先天素质、环境、主观能动性、所受教育等的不同，青少年个体发展水平存在差异性，教育工作因材施教正是要以此为依据，选择适宜有效的方法来进行。

因此，正确答案选C。

3.A。

中公讲师解析：

古代教育更加注重统治阶级对人的思想控制，即政治功能。

4.D。

中公讲师解析：

刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。

能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉闽限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。

5.B。

中公讲师解析：

学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

6.A。

中公讲师解析：

德育的方式有很多种，其中最主要也是最直接的方式是思想品德课。

7.D。

中公讲师解析：

让学生到郊外观察自然现象，自己发现问题属于实践活动，这种教学方法属于实践活动法。

8.A。

中公讲师解析：

蔡元培提出了北京大学“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的方法方针。

9.B。

中公讲师解析：

夸美纽斯是捷克著名的教育家，他认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识，所以他主张把广泛的自然知识传授给每一个普通人。

因此，正确答案选B。

10.C。

中公讲师解析：

义务教育具有强制性，是依照法律规定必须保证实施的国民教育。

11.C。

中公讲师解析：

心理断乳期是指少年期。

这个时期少年追求独立的愿望增强，急于脱离心理上对父母的依赖。

12.C。

中公讲师解析：

题干所描述的品德形成是依从阶段的典型特征。

13.B。

中公讲师解析：

学校的案例教学研究往往是一群人共同参与而不是一个人独立执行，因此教师参与学校的案例教学活动属于一种群体研修的学习方式。

14.C。

中公讲师解析：

在课堂教学中加强学校文化和学科文化建设，有利于培养学生的情感态度和价值观。

15.C。

中公讲师解析：

课程标准是有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

因此，它是教师从事教育教学的“施工蓝图”。

16.D。

17.A。

中公讲师解析：

不同社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容各不相同，这反映了教育具有历史性。

18.D。

中公讲师解析：

从“学校教育可以对家庭实施家庭教育”中的“可以”一词可以看出此处教育教学规范是权利性规范。

19.C。

中公讲师解析：

题干强调教会学生学习方法，发展智力和能力的重要性。

20.A。

中公讲师解析：

素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力。

。

二、多项选择题

1.ABCDE。

中公讲师解析：

中小学教学的基本原则是直观性原则、因材施教原则、启发性原则、巩固性原则、理论联系实际原则和循序渐进原则。

2.AB。

中公讲师解析：

青年时期，自我提高内驱力和认知内驱力替代附属内驱力成为主要的学习动机。

3.BD。

中公讲师解析：

发生地震时，最重要的是保住学生的生命安全，教师应该迅速组织学生有序离开教室，避开危险建筑物，而不是组织学生在教室集合或躲在桌子底下，地震避险知识的教育应该在地震未发生时或应急发生后。

4.ACD。

中公讲师解析：

独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格特征。

5.BCD。

中公讲师解析：

义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的、一定年限的、强迫教育的制度，期限性不属于它的特点。

因此，正确答案选BCD。

三、填空题

1.艾宾浩斯

2.班集体

3.孟子，荀子

4.知识的学习、技能的学习、道德品质或行为习惯的学习

5.成长性需要

6.因材施教

7.《爱弥儿》

8.启发式

9.隐私权

10.瞬时记忆短时记忆长时记忆

四、简答题

1.【答案要点】

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。

（2）社会政治经济制度。

（3）青少年儿童身心发展规律。

（4）人口发展状况。

（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

2.【答案要点】

（1）导向作用。

（2）激励作用。

（3）评价作用。

3.【答案要点】

（1）艾宾浩斯的遗忘曲线表明：

遗忘进程不均衡，呈现“先快后慢”的特点；遗忘从学习结束后立即产生；遗忘到一定程度便不再遗忘。

（2）不重复和未经复习的内容容易遗忘。

（3）机械识记比意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘。

（4）识记材料越多、材料越不重要，越容易遗忘。

（5）遗忘进程还受到情绪和动机的影响。

4.【答案要点】

在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型：

（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。

（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

5.【答案要点】

教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几点：

（1）以感性材料作为概念掌握的基础。

（2）合理利用过去的知识经验。

（3）充分利用“变式”。

（4）正确运用语言表达。

（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。

五、论述题

1.【答案要点】

（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

班级管理不但要帮助学生成为学习自主、生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。

2.【答案要点】

（1）尊师爱生。

尊师与爱生是相互促进的两个方面：

教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。

（2）民主平等。

民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。

它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。

（3）教学相长。

在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。

教与学是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。

教学相长包括三层含义：

一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。

（4）心理相容。

心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。

在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。

这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。

六、案例分析

【答案要点】

（1）从案例中可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，却不能得到满意的结果。

因此，建议李老师可以尝试从学习策略的培养来作出改变。

（2）教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教的目的，但纵观当今学校教育，大多数教师只注重讲与教，而缺乏学法与运用的指导。

学生只会机械地运用一些学习方法或技巧，却不清楚为什么要这样做以及该何时选择和运用这些技巧。

培养学生的学习策略不失为提高教学效率和学生成绩的良好途径。

（3）在教学过程中可以从这几个步骤去培养学生的学习策略：

首先，培养兴趣、激发求知欲，保持良好的注意、情绪与思维状态；其次，分析学习情况，选择学习方法；第三，制定周密、详尽的计划；最后，执行、监控和整理学习计划。

（4）案例中老师该只关注学生的学习结果，而中间忽视了学生学习的过程，和目前倡导的新课程改革理念不相符。

因此该老师除了关注结果以外，还要关注学习过程，对学习的评价应该从以结果和成绩为重点转移到对学习过程和结果的诊断上来。