用爱心缔造教育的诗篇.docx
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用爱心缔造教育的诗篇
用爱心缔造教育的诗篇
▪芬芳的笑容，
▪是精神绽放的花朵；
▪美丽了校园，
▪灿烂了童心。
▪明媚的笑声，
▪是灵魂散发的阳光，
▪照亮了理想，
▪辉煌了人生。
▪像风一样迅猛，
▪像火一样热烈，
▪像鹿一样敏捷，
▪像鹰一样飞翔……
▪青春的翅膀，
▪拍打着天空；
▪成长的足音，
▪震撼着大地。
▪告诉未来我能行，
▪告诉世界我来了！
▪向着太阳，
▪激情出发！
爱，是一种依恋
谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。
——阿莫纳什维利
颁奖词——
▪因为迷恋孩子们的“叽叽喳喳”，她把自己变成了孩子；因为融入了孩子们的“叽叽喳喳”，她和孩子们的生命因此而互相重叠，并交相辉映。
每一天都很平凡，每一刻都很精彩。
在这平凡的精彩中，她拥有了孩子们的依恋，也赢得了职业的尊严。
她用爱心滋润童心，孩子们用童心报答爱心。
一个普通的老师能够获得怎样的职业幸福？
郭文红老师以自己朴素的教育给出了回答：
“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，教师的光荣就印刻在学生的记忆里。
”
▪对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。
（苏霍姆林斯基）
吴文静来信片段——
▪记忆中我们的缘分始于1989年，那一年我初三。
那时，同学们早已拿出百分之一千的精神备战中考。
某个午后，我走出教室，站在走廊处远眺，休息一下疲惫的眼睛。
这时，我看到了您，远远的。
1989年的江湖中到处都是关于您的传说，于是我心里一“盘算”——您现在教高三，如果我能考入乐山一中高中部，我将极有可能成为您的学生！
因为这个“极有可能”，我赶快回到教室，更加努力地投入战斗。
后来我真的考上了，更幸运的是，我竟然真的分到了您的班上，成了您的学生！
▪我清楚地记得第一节课的第一分钟，就在这节课，这一分钟，您把“让人们因我的存在而感到幸福！
”写在了黑板上。
我像接到圣旨一样把它工整地写在了语文书封二的空白处，高二、高三，我的语文书封二的空白处都是同样的一句话，甚至大一的教材上也是。
后来，我不再傻傻地写，因为这句话已经深深地存在于我的心里，成了我生命的一部分，我一直努力着想要让人们因我的存在而感到幸福！
▪现在是凌晨3:
30，在这样的一个早上，想着我的老师，幸福包围着我，会不会也有一个我的学生在这样想着我呢？
记得有一年，在完成两年的大学英语学习之后，有一个班的学生大部分选择了英语作为自己第二学位，当被问及原因时，她们的回答是——我们非常爱我们的英语老师吴文静，我们都想成为她！
这就是做老师最大的成就，您说对吗？
我将继续以您为标杆，做最好的老师，做最好的家长，做最好的自己！
爱，让邹老师年轻
爱，是一种尊重
▪我们这里所说的教育之爱，是充满民主精神的爱，核心是尊重与平等。
民主，不仅仅是一种政治制度，而且也是一种生活方式。
其核心是对人的尊重。
我的教训
▪是否尊重学生，不在于我们的动机，而是学生的感受。
▪尊重学生，不能只尊重我们认为应该尊重的，而应该是每一个学生！
给每个孩子以尊严
转学又“转”回来了
——安超
▪人们说：
一个人一但失去了才会知道要珍惜，比如我。
▪我在石室中学读了一年半，由于成绩没什么长进，我妈妈就打算给我转学。
在那天去办转学手续，我和妈妈去给李老师告别时，我的眼泪止都止不住。
▪当我去××中学报名的那天下午，我刚进校门下了车，就被政教处的老师抓住。
一顿臭骂之后，还让站在操场中央晒太阳。
后来还是一位老大爷把我放走了。
我好不容易找到了自己的新班，同学们都拥了上来看稀奇。
这时，一位同学竟然拿出打火机打燃火后在我面前晃，差点把我的头发烧燃。
有两个同学为了抢什么东西还打了起来。
真是乌烟瘴气！
▪我上的第一节是政治课，我坐在一个叫马××的同学后面，上课时我亲眼看见他在烟吸，老师看见了，也当作没看见。
下课了，我听见同学们谈的都是一些庸俗的话题。
有几个女同学穿得一个比一个时髦，像社会上的时髦女郎。
男生没有一个穿得整洁，身上的衣服几乎穿了几年都没没有换，上面油呀饭粒呀什么的都有。
▪第二天上课，第一节是音乐课，老师没有教课本上的歌，而教我们唱刘德华的《笨小孩》，任贤齐的《对面女孩看过来》，全部都是流行歌曲。
特别是语文课，不能和石室中学的李镇西老师上的课比。
那个老师上课不管下面的同学怎么闹他都只顾讲他的。
又枯燥又乏味。
在那里，学习用的设备更不能和石室中学比，电脑室只有一间，而且电脑全是386的。
▪我感受最深的是，那里的老师对学生十分泠漠，所以那的学生也都冷酷无情，没有一点爱心，这也一点不像石室中学。
那里的班主任也姓李，但远远不像石室中学的李老师和蔼。
那个李老师班主任十分冷漠，看学生时眼晴是三角形的，对我这个新转来的同学说话一点都没有礼貌，让我感到很压抑。
▪我回家对妈妈说了我的感受，妈妈就又把我送回了石室中学，于是，我又重新回到了我亲爱的班集体。
我一回到班上，我就感受到同学对我的关心。
比如李翱见到我的第一句话是：
“你走了，我们好想你！
”我听了心里十分的激动。
还有的同学说：
“你又长高了！
”我才走了两天半，居然说我长高了。
还有郭锐开玩笑的说：
“那里谁欺负你，给我说！
我带人去捶他！
”
▪我转学又“转”回来了，我十分感谢同学们对我的关心，我更会珍惜在这里的每一天、每一秒。
爱，是一种理解
教育――这首先是人学。
不了解孩子――不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
－－苏霍姆林斯基
儿童般的情感
▪“您不可轻视小孩子的情感！
他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。
他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。
他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。
他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
”
儿童般的兴趣
▪“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永远堵死。
”（苏霍姆林斯基）
▪读书中的心灵交流
▪成为学生的网友
▪与学生保持共同的爱好
▪（你喜欢和孩子一起玩吗？
）
做有童心的教育者
用儿童的眼睛去观察，
用儿童的耳朵去倾听，
用儿童的大脑去思考，
用儿童的兴趣去探寻，
用儿童的情感去热爱！
爱，是一种智慧
▪建立良好第一印象
▪
▪善于组织主题班会
▪寓智慧于尊重之中
▪
建立良好第一印象
▪给学生写一封热情洋溢的欢迎信
▪给学生一份有意义的见面礼
▪给学生一个做主人的机会
▪开一个“记者招待会”
▪照一张全家福
善于组织主题班会
▪班会主题要来自学生心灵的需要
▪班会要有震撼人心的力量
▪既有教育意义，又有儿童情趣
（既有意义，又有意思）
▪童年的乐趣（抢答）
▪童年的害怕（抢答）
▪童年的智慧（折纸）
▪童年的歌谣（儿歌比赛）
童年的形象（看照片，猜照片）
▪和青青聊QQ记录——
▪青青：
“老师要以发掘学生潜力为工作的一个重点，要自居伯乐。
”
▪我：
“我俩在不同的层面上，遵循同一个道理。
你是老师对学生，我是校长对老师!
”
▪青青：
“也许，你错过的是一个有潜力的学生。
但是如果缺少老师的发掘，这个学生也许就错过了自己的一辈子！
”
▪我：
“也许，你错过的是一个有潜力的老师；但是如果缺少校长的发掘，这个老师也许就错过了自己的一辈子！
”
爱，是一种浪漫
让教育充满情趣与浪漫！
这是师生双方生命的和谐共振与交相辉映。
教师，更应该追求一种物质以外的精神享受。
若干年后，我们回忆起我们的教育生活的时候，会怦然心动，热泪盈眶。
▪我们要把怎样三年的时光，留给孩子们未来的记忆？
▪大年初一的郊游，
▪山坡田埂的欢乐，
▪大渡河畔的笑声，
▪风雪之巅的狂欢，
▪原始森林的探险，
▪竹林深处的嬉戏，
▪油菜地里的课堂，
▪墙角草坪的追逐……
▪这也是我们教师自己生命的记忆——
爱，是一种责任
▪教育，就是教会学生爱——懂得爱，并传递爱!
▪让学生学会从平凡生活中感受爱
▪我给学生的“见面礼”——
开学第一天，我看到班上一个叫“王露霖”的女孩脸很可怕，估计被曾经毁容。
我很担心，她这三年怎么在班上过？
更担心同学们怎么对待她……
黄美廉的故事
▪1.我很可爱！
▪2.我的腿很美！
▪3.我的爸爸妈妈很爱我！
▪4.上帝会公平地对待每一个人！
▪5.我会画画，我会写稿子！
▪6.还很多的生活方式让我热爱……
▪我只看我所有的，不看我所没有的！
▪
善良：
李老师对我最大的影响
胡夏融
▪……现在回忆起来，那段时光是我人生中非常宝贵的经历。
是李老师改变了我，告诉我，也告诉大家，“让人们因为我的存在感到幸福”，是李老师告诉大家，让我们的心中充满爱与关怀，孝敬爹娘，爱护弟妹，关爱他人，乐于奉献……
▪李老师对我，应该说对我们大家最深的影响，就是他那充满爱的心怀，不论你是怎样的学生，学习成绩好不好，生活习惯好不好，家庭背景好不好，他都一视同仁，而且越是学习落后或者习惯不好的学生，李老师更是倾注了更多的心血。
▪李老师到我们每一个同学的家里家访，让我们爸爸妈妈感动。
父母对子女的爱，那是一种人类最最伟大的爱，而李老师对我们的爱，一点也不比我们的父母少，他是一个老师，但更像一个父亲，对我们的成长倾注了无限情感和心血……
▪在我的记忆中，初2000届三班就是一个家，同学们就是这个家的孩子，李老师就是这个家的父亲，在这里，没有冷漠，没有孤独，没有自私自利，没有勾心斗角，处处充满了帮助，充满了温馨，充满了真心的祝福和鼓励，充满了团结和友爱，大家同甘共苦，共同进步……
▪人与人之间最美好的关系也是最单纯的爱与被爱，欣赏与被欣赏，尊重与被尊重。
就像李老师和我们的关系，只有单纯的师生关系，在他的心中，每个学生都是可爱的，每个学生身上都有闪光的地方，他常常赞美我们，他虽然也纠正我们的缺点，但是我们如果有一点点进步，他都会由衷地表扬我们，鼓励我们。
▪李老师总是希望我们都能够阳光而快乐地成长，他也常常带我们出去郊游，每次郊游，他总是像一个大孩子一样坐在我们中间，女生们把花篮戴在他头上，男生们跟他摔跤、扳手劲……在认识李老师之前，我只有在电视上看过这样欢乐的场景，从来没有想象过还有这么融洽而没有距离的师生关系居然会出现在我的生活中！
李老师既是我们的好老师，更是我们的好朋友，他对我们很好很好，我们所有人都喜欢他，那个时候在我心中，这个世上没有比他更好更温暖的人……
▪我不知道怎样写才能最真切地诉说那段诗一般美丽的日子。
10年来，那段日子常常在我脑海中浮现，我甚至有时做梦都梦到以前李老师给我们上课，和我们一起参加活动，带我们出去郊游，教育我们好好做人……一直以来，我都以作为李老师的一名学生而感到自豪，甚至后来我还一度质疑自己从事科研工作是否真正有意义，因为我一直认为，做科研所发表的论文和承担的项目比起李老师对人的成长关怀来讲显得太微不足道了。
▪李老师教育我的东西，时时刻刻在我的脑海中，提醒着我怎么做人。
我留在父母身边学习和工作，怕他们年纪大了孤单，常常回家给他们按摩，陪他们聊天；我把自己很少的补助寄给在外地读书的弟弟，希望他能吃好点；我像过去一样给班上学习后进的同学讲作业，复习考试……孝敬爹娘，爱护弟妹，尊敬师长，友爱同学，让人们因为我的存在而幸福，这是李老师10年来给我留下最最宝贵的精神财富。
▪李老师对我的教育已经融入了我的血液，不论这个世界如何改变，我始终相信，爱和善良是世间最美好的品质，真挚的情感永远值得我们去歌颂……
缔造完美教室
新教育实验概况——
•从2000年萌发至今已经十年。
•目前实验范围遍布24个省、自治区、直辖市，拥有32个实验区，1460所实验学校，110多万师生参加了实验。
五大理念：
无限相信学生与教师的潜力；
教给孩子一生有用的东西；
重视精神状态，倡导成功体验；
强调个性发展，注重特色教育；
让师生与人类崇高精神对话。
新教育实验的四大主张:
共读、共写、共同生活
知识、生活与生命共鸣
书写教师的生命传奇
文化，为学校立魂
新教育实验研究的¡°因变量¡±：
改变教师的行走方式
改变学生的生存状态
改变学校的发展模式
改变教育的科研范式
•交给孩子一生用有的习惯
基本理念:
美德是习惯的结果
习惯是规训的结果
习惯也是濡染的结果
习惯还是引领的结果
每月一事——
哪些是学生一生有用的好习惯?
•吃饭（节俭）（1月）
•走路（规则）（2月）
•植树（公益）（3月）
•踏青（自然）（4月）
•扫地（劳动）（5月）
•唱歌（艺术）（6月）
•玩球（健身）（7月）
•问候（交往）（8月）
•阅读（求知）（9月）、
•家书（感恩）（10月）
•演说（口才）（11月）
•日记（自省）（12月）
“每月一事”与“六大行动”
融通与整合
•每月一事与营造书香校园（晨诵、午读）
•每月一事与聆听窗外声音（实践、访谈）
•每月一事与师生共写随笔（暮省、反思）
•每月一事与培养卓越口才（展示、交流）
•每月一事与构筑理想课堂（拓展、延伸）
•每月一事与建设数码社区（资源、平台）
“每月一事”作为一种学校德育文化情境
•日常文化情境：
道德养成
•学科文化情境：
道德渗透
•主题文化情境：
道德凝聚
•阅读文化情境：
道德积淀
•野外文化情境：
道德启迪
•节日文化情境：
道德濡染
•班级文化情境：
道德民主
•社区文化情境：
道德协同
•家庭文化情境：
道德遗传
缔造完美教室——创造教室里的奇迹
我心中的完美教室：
1.教室是图书馆，是阅览室；
2.教室是实践场，是探究室；
3.教室是操作间，是展览室；
4.教室是信息资源库，是教师的办公室；
5.教室是习惯养成地，是人格成长室；
6.教室是共同生活所，是生命栖居室。
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《美国小学教育考察》（许新海著）
以晨诵午读暮省为基本生活方式
•晨诵课程
•整本书阅读
•日日反思
每个班级都有自己比较成熟的适合学生需要的晨诵与午读课程，精心组织好每天的晨诵、午读活动，建有自己的班级博客或论坛专题帖，使之成为师生和家长相互编织的精神家园。
新教育教师专业发展路径一：
专业阅读＋随笔写作＋学习共同体
•新教育认为，存在着阻碍教师专业发展的“最短的木板”，也就是说，可能存在着一个教师专业知识的合理结构，而可能许多教师在某一方面形成了“短板”，所以阻碍了自身的发展。
这里的知识，主要是通过经验内化了的默会知识，而不仅仅是可以通过书面试卷测试的显性知识。
书写生命叙事——让师生成为叙事的主角
•在缔造完美教室中，在开发全人课程中，做幸福完整的老师，培养幸福完整的学生
•我们看到，越来越多的教师，开始自觉地将自己的生命与学生的生命编织在一起，把自己的生命汇入正在前行的中国教育之中，真正地摆脱种种虚无与倦怠，过上一种幸福完整的教育生活。
•带着我们承诺与梦想，愿所有的教师联合起来，书写教师的生命传奇，也书写新教育的传奇，书写中国教育的传奇。
班级风景谈
•奔腾的江河、苍翠的群山、缤纷的花朵、清澈的小溪；蓝天、白云、清风、鸟语……这些是多美妙的风景啊！
江山如画，身处其中，整个身心都会为之深深陶醉。
但，不知你是否体验过这样一种美，一种蓬勃向上，充满了青春活力的美，一种更富内涵的美！
而这美丽的风景恰恰处在一个看似平常的班级。
•这是一个很平凡的早晨，一个很普通的场面。
金色的阳光透过玻璃窗的映射，洒在教室中，映在我们的脸上，映在一张张充满朝气，充满希望的脸上，那神情是如此专注。
啊，是我们正在晨读。
太阳使劲向天上跳，一会儿室中就更加金碧辉煌了—太阳也想晨读呢，想跟我们一块儿凑热闹。
“叮叮叮……”上课铃响了。
“起立！
”猛地，我们齐刷刷站了起来，整齐笔挺，脸上带着笑，更映着一片灿烂的金光。
看着面前五十六个朝阳映射下，生机无限的学生，李老师大概被这青春之美震撼了，禁不住脱口而出：
“我面对着五十七轮朝阳！
”有比五十七轮朝阳共耀人间更壮美的景象吗？
没有！
•冬末春初，早晚天色特别暗，若再停电，更是“暗无天日”。
这天下午，同学们正上着课，日光灯倏的一下灭了，大家抱怨起来。
一会儿，李老师拿来了十几根蜡烛，折断，点上，放在教室中阴暗的地方。
光明又回来了！
教室中恢复了宁静。
烛火跳跃着，将一个个埋头攻读的身影飘忽忽地映在墙上。
室中如此宁静，大家都在聚精会神的听着课，只有那摇曳的光影，飘舞着，缭绕着，碰碰这个同学，摸摸那个同学。
同学们映着烛光的眸子凝视着老师，烛光中，老师讲课的身影朦胧而辉煌！
这是一幅如诗如梦的风景画！
如此温馨，而又洋溢着无法抗拒的魅力与活力。
•讲台上，放着一张漂亮的大贺卡，里面是我们五十七个同字的签名。
我们签上了对李老师深深的敬爱，签上了对老师诚挚的祝福，只为表达对老师这一年来辛勤耕耘的感激。
但，这份情又岂是这张贺年卡所能装得下的！
上课了，李老师神采奕奕地走了进来。
“祝老师新年快乐！
”我们激动地喊着。
看着同学们用心写出的贺卡，听着同学们用心喊出的祝福，老师的眼眶湿润了，老师的声音哽咽了：
“谢谢同学们！
祝同学们新年快乐，学习进步！
”“哗……”掌声响起来了，五十八个人都被这感人至深的场面深深打动了。
•一个普通的时刻，一个平凡的地点。
升旗仪式正在进行，操场上站着全校师生。
可场上并不太安静，少数同学在兴奋地谈论着什么，旁若无人。
看到这，你可能会皱起眉头。
然而，当你走到队伍的后面，忽然，你会眼睛一亮：
这边有一个班级怎么如此肃静呢？
男女两列纵队中竟无一人乱动，无一人交头接耳，而是一律立正，昂首挺胸，目光前视，仰望着蓝天上那和太阳一起冉冉上升的国旗……看到这两排齐如刀割的队列，你想到了什么？
你也许会想到钢铁长城吧？
————雄壮挺拔，巍然屹立。
这是怎样的凝聚力，这是怎样的一颗颗中国心，这又是怎样一幅壮美的风景！
•
但是，如果你是成都市玉林中学高95级一班的同学，你就会觉得这实在算不得什么——因为，我们每天都在创造最美的风景！
•能够给我的学生留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求。
如果他们感到在李老师身边生活的三年，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。
什么叫“完美教室”
•什么是“缔造完美教室”？
•简言之，是指通过教室文化的营造，读书活动的开展，良好德性的养成，卓越课程的建设，生命故事的叙述，实现师生的共同成长。
•“完美教室”之“教室”，显然已经不同于我们一般所说的物理意义上的教室了。
“教室”，在这里是一种借代，代指班级；或者说是一种象征，象征着一群人共同生活的一段历程；缔造完美教室，强调的是一种班级文化的建设，一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌，每一把椅子，每一个物件，都打上了浓浓的主观性——表达着高远的追求，洋溢着高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。
朴素地说，完美教室——
•有快乐，
•有收获
•有故事，
•有成长……
•核心理念—幸福！
•完美，是一种朝向；幸福才是目的。
•所以，“完美教室”也可以叫做“幸福班级”。
完美教室的元素
•自创的班级文化
•自订的班级制度
•自生的班级课程
•丰富的经典书籍
•多彩的班级活动……
完美教室的文化建构
•一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观；一间教室，应该在自己的叙事过程中，拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样，或者说，一套属于自己的形象符号系统。
班级命名
•在新教育的教室里，往往通过具象化的命名，把格式化的数字符号，转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量。
•“不一班（般）”“小毛虫”“蒲公英”“小溪流”“小鸟”……
•命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们应该是一个有机的整体，而不应该是华丽的拼凑。
•教室文化，也会体现在教室的布置，以及日常的生活方式上。
教室的布置最重要的是细节，是具体的内容。
装饰教室的主要事物，应该是师生的作品：
大家生活过的照片和文字，大家从稚嫩到成熟的艺术作品——甚至许多新教育教室提倡宁可有不完美，也要让每一个孩子的作品上墙，因为这是“我们”的阵地。
所以教室布置，应该把教室墙面当成我们自己的杂志社、电视台、档案馆。
同时，教室还可以成为我们自己的园艺房、展示厅，大家种植的花草盆景，烧制的泥巴陶艺等，也可以利用这个空间陈列交流。
完美教室的课程建设
•我们的晨诵、午读、暮省，我们的毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读，我们的读写绘，我们的每月一事，我们的亲子共读，我们的新诗教，还有正在研制的新教育童话剧、新教育电影课等等，这些都是新教育把理论具体化，做成课程的努力。
有必要强调一下新教育实验的三个课程：
一是被精确编排了的晨诵课程，二是道德人格发展指引下的阶段性的整本书阅读，三是教室里人人成为角色一个都不能少的童话剧。
其实，在任何学校，将这三件事落实到教室里，无论三年还是六年，坚持着执行下去，也就成了“课程”。
这三个课程，正好对应着一间教室的每一天、每一月、每一学期。
而这些日子不断地积淀下来，也就成了岁月。
完美教室的生命叙事
•我们必须把缔造完美教室视为一个教室与师生的自我叙事：
一个传奇的书写，一个童话的构想。
•为了让梦想成为事实，真正的劳作就开始了。
给还没有到来的孩子及其家长写一封封信，精心地准备好第一个晨诵，第一个故事，第一个单元的教学内容。
•直到孩子们前来，把九月一日当成生命中的简洁而隆重的庆典。
•接下来的教室生活，漫长的一天又一天，一个星期又一个星期，一个学期又一个学期，它们是如何度过的，“种子怀想着岁月深处，平静地过好当下的每一个日子”。
•一间教室，应该有一份自己的日历。
它肇始于某年某月，将结束于某年某月。
•在每一年中，哪些日子将被我们隆重地标注——不是那些追随着新闻和商业炒作的情人节、愚人节，甚至也不是这样那样的节日，而是真正属于自己教室的日子：
每一个孩子的生日，我们春游踏青、秋游赏叶，星星节或者麦子节，结业庆典的日子……另外，每个课程的结束都是一个或大或小的收获节，它被规划在我们的教室日历中，像一个我们必须兑现的美好承诺，一段孩子们值得期望的美好旅程。
•在生日庆典的许多项目中，生日故事和生日诗，是最为新教育化的两种形式。
生日故事，就是为孩子量身定做，选择一个和这个孩子的经历或内在有关联的故事，以他生日的名义，讲给全班孩子听。
生日诗，就是教师或者改编晨诵中的某些诗歌，或者自己创作，利用孩子们名字中的含义，经历中的曲折，性格中的特征，编织出特别的词语。
•仪式和庆典也是课程的一部分，而且是课程中最温馨的日子。
每一年中除了国家的重大节日庆典和孩子生命中一些特殊的日子
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