语文苏教版二年级上册教学实录.docx
《语文苏教版二年级上册教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版二年级上册教学实录.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文苏教版二年级上册教学实录
《识字7》教学实录
师：
想和你们做一个游戏。
你愿意吗？
生：
愿意。
师：
老师做一个动作，你们来猜字。
师做了一个手搭凉棚的动作。
师：
这是什么字呀。
生：
是个看字。
生：
你把手放在了头上。
我就以为是看。
师：
我把手放在哪里？
生：
放在了眼睛上。
师：
你真会看。
师：
把手放到眼睛上面我们就能……
生：
看。
师：
这是什么？
生：
毛笔
师：
你能根据笔猜字吗？
生：
是个笔字。
因为下面是毛。
师板书笔字。
师：
现在老师画一幅画，你们来猜字，好不好？
师画了
师：
老师画的是什么？
生：
画的是亭子。
生：
画的是一个小小的亭子。
师：
很好，声音洪亮。
看这个字。
谁知道这个字读什么？
生：
亭字。
生：
亭。
师：
是一个亭字的亭，仔细观察字与画，你发现了什么、
生：
这个亭字很像你画的亭子。
生：
亭子的顶和字有点像。
生：
我觉得上面的一点就像上面的小球，下面的长横就像 丁字就像一个门。
师：
咱们古代的人根据亭子的样子就造出了亭字。
一起读。
师：
你在哪见过呀？
生：
我在玄武湖见过亭子。
师：
很漂亮吗？
生：
它旁边还有小草。
师：
你还在哪见过？
生：
我在小区见过。
生：
我在山上见过。
师：
你们喜欢小亭子，有一个小朋友也喜欢小亭子，他走啊，走啊，她来到亭子旁边不走了，这个小朋友和亭子组成了一个字，它读什么？
生：
停车的停。
师：
为什么读它是停字？
生：
因为一个人停在亭子旁边，所以读停。
师：
说得真好。
停的意思是什么？
一起说。
师：
一个人走到亭子旁边就不走了，你在哪见过停，或者用到过听到过？
生：
我在停车场见到过。
师：
是什么意思？
生：
就是停留的意思。
师：
你在哪见过？
生：
我家的VCD上有停字。
师：
它是什么意思？
生：
停下的意思
生：
师：
这个字读什么？
生：
亭，亭子的亭。
师：
这个字读什么？
生：
停，停下的停。
师：
我们根据这个亭的意思猜出了这个字的意思。
师：
老师遇到难题，请你帮我。
师出示鸣闻两幅图？
师：
同学们相互讨论一下。
生相互讨论。
师：
来告诉我，第一幅图读什么？
生：
读鸣。
师：
你为什么这么读。
生：
这是一只鸟在打鸣。
师：
这只鸟在干什么？
生：
在打鸣。
师：
你说鸟在干什么？
生：
在树枝上打鸣。
（一片笑声）
生：
一只鸟在树枝上叫。
师：
对了，它读鸣。
跟老师读。
生读。
师：
你在哪见过、
生：
我在杂志上见过。
生：
我在小区停车场见过。
上面写着禁止鸣号。
生：
我在鸡鸣寺见过。
师：
大家背过一首诗，叫鸟鸣涧，你听过吗？
生：
没有。
师：
鸟叫是鸣，再考一考你们，狗叫是什么？
生：
狗。
生：
是汪再加一个旁。
师：
狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
师：
我们在犬字前加一个口，知道这个字读什么？
生：
吠。
师：
柴门闻犬吠，风雪夜归人的吠。
师：
第二个字读什么？
生：
闻。
师：
为什么读闻？
生：
好多人在偷听，要用耳朵。
生：
外面有味道就闻了。
师：
看到这个闻，一个门一个耳朵，在偷听。
闻的一个意思就是听。
还有一个意思就是什么？
闻味道。
师：
你在哪些地方见过这个闻J？
生：
诗里好像有。
师：
背背。
生：
但愿人 但愿人语响。
师：
但愿人语响，返景入深林。
师：
还有一首诗。
生：
是赠汪伦。
生背赠汪伦。
师：
你知道得真不少。
这个闻是什么意思？
生：
我认为一下子有什么东西闻？
（笑）
生：
那个闻的意思就是听到汪伦送他，他用耳朵听到的。
师：
忽然听到的意思。
生：
岸上有人喊他。
师：
春眠……中的闻又是什么意思？
生：
处处有很多在一起唱歌。
师：
到处都能怎么样？
生：
到处都能听到鸟叫。
师：
我一进门就闻到香味了？
是什么意思？
生：
闻东西。
师：
看图理解意思，这种识字方法以前也学过，叫什么？
生：
象形字。
师：
根据样子造出来的字叫像形字。
这样的字我们叫他？
生：
象形字。
师：
会意字。
再读一遍。
师：
做一个游戏，叫猜字游戏。
有四幅图，每一幅图有一个字，先看图，猜出这个字。
小组讨论一下。
师：
谁今天还没回答过问题。
你来。
生：
第一幅图是鲜。
因为昨天是鱼，右边是羊。
师：
从字的意思来讲，鱼汤的味道怎样？
生：
鲜。
师：
羊肉的味道怎么样？
合在一起怎么样？
所以读鲜。
师：
合在一起是一个鲜字，是什么字？
生：
会意字。
师：
第二个是什么字
生：
第二个是一个明。
师：
为什么？
生：
左边一个日，右边一个月。
生：
明就是太阳和月亮合起来发明亮的光。
师：
合起来就更明亮了。
第三个，机会不多了。
生：
休息的休。
师：
为什么这样猜？
生：
一个人在树旁休息。
师：
最后一个。
生：
第四个是灭。
师：
为什么？
生：
上面有一横，下面是火。
师：
那一横是什么？
生：
是锅盖。
师：
把锅盖盖上，火会怎么样？
生：
灭掉
生一起读字。
师：
字学会了吗？
有一个小朋友把字拼成了小诗呢，你们想不想学呀。
自己借助拼音读。
开始吧。
师：
把生字请出它，谁来试一试？
生读八个生字。
师：
真好，声音洪亮，你来？
生读。
师：
我们男生一起读，好不好？
男生读。
师：
来女生，跟他们赛一赛。
女生读。
师：
把拼音去掉，还认识吗？
生：
认识
师：
快认一认。
生读。
师：
下面一起读。
生齐读。
师出示词语，开火车读。
师：
谁的火车开得快？
生争答：
我的火车开得快。
师：
小小火车从哪开？
生：
小小火车从我开。
师：
老师把它放到古诗里了？
你还会读吗？
生读。
师：
老是你们读，给我一次机会好不好，听听老师读得怎么样？
给我评价一下。
师范读。
师：
我读得怎么样？
生：
我觉得你读得很好，而且声音很洪亮。
生：
口齿很清楚。
生：
很有感情。
师：
你能照着老师的样子读一读吗？
生读。
师：
谁愿意试一试？
生读。
师：
给她掌声鼓励。
你来吧。
生读。
师：
你来给她评价一下。
生：
他的后鼻音很准。
师：
下一个同学在读的时候能读出停顿吗？
生读。
师：
掌声鼓励一下，他是不是读出停顿来了？
还有谁试一试？
生读。
师：
我们一齐读一读。
生齐读。
师：
为什么不见鸟？
生：
鸟都在树上。
生：
是林深，鸟躲在树林里很深的地方。
生：
一只鸟都不见，鸟窝都不见。
师：
因为树长得非常的？
生：
茂盛。
师：
看不见鸟，只听到什么？
生：
鸟的叫声。
师：
你能不能把树林茂盛，看不见鸟读出来。
师：
老师做动作，猜猜是哪句诗？
师做前两句动作。
生停顿了一下说了。
下面两句说得很顺利。
师：
这就是我们今天要学习的识字七的内容。
师板课题。
师：
请同学们打开课本81页，一起把课文的内容读一下。
生读。
师：
生字能写好吗？
生：
能。
师：
观察第一个字，写好这个字应该注意什么？
生：
横要斜一点。
生：
竖钩在竖中线上。
生：
点和竖钩都在一条线上。
师范写。
生说笔画。
师：
你能照着老师的样子写两个吗？
生打开习字册，开始写。
师巡视强调写字姿势。
师：
这节课我们学到了什么识字法？
生:
会意字。
师小结。
布置作业：
把诗读给爸爸妈妈听。
再猜一猜。
《识字7》教学实录二
课前活动：
板书“识字7”；板画田字格；发放生字卡。
谈话交流：
师：
今天，我们一起来上一节识字课。
说到“字”，你们知道吗，在很久很
久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。
后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这些符号就是最早的文字。
它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的规范的汉字。
老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？
想不想认一认？
师（出示古文字，逐一让学生认读，猜想）：
圆圆太阳当空照（日）
弯弯月牙像镰刀（月）
太阳月亮齐放光（明）
一棵大树多枝条（木）
正所谓树木树木
两木表示许多树（林）
三木表示更多树（森）
（学生群情激昂，兴奋不已）
师：
全部猜对了！
真聪明。
看来平时你们对识字很有研究，我还真难不住你们。
待会儿上课的时候，我们还会做一些像这样有趣的文字游戏，现在你准备好上课了吗？
教学过程：
一、情景导入
师：
郑州的公园很多，你们一定经常去玩吧！
都去过哪些公园？
给大家介绍介绍。
（学生自由表达）
师（显情境图）：
今天我们就随着一位大诗人到一个公园里去玩。
这个公园里都有些什么？
生：
有树，还有亭子。
生：
树一面有座位。
师：
那是一个石凳。
生：
有草地，远处有山，山上有一个高高的宝塔。
师：
你观察得真仔细。
你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。
二、看图会意识字
1.学习“亭”“停”
师：
诗人在公园里发现了什么？
仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？
生：
图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。
我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。
师（在亭图上显示“亭”的上半部）：
真得很像呢！
生：
就有一点儿戏不像。
小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。
师：
（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。
请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？
生：
我发现了，它们的发音差不多。
师：
真有意思！
让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。
（学生认读“亭”）
师：
诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？
（显示“停”字和人停小亭边图）
生：
小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。
师：
人来到小亭边不走了，不走就是——
生：
停。
生：
老师，我明白了。
这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。
师：
你真会思考，掌声鼓励。
师：
生活当中我们会经常用到这个字。
想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？
生：
来到家门口要停下，不能再走了。
生：
爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。
生：
经过路口时，要注意交通规则：
红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
师：
了不起！
懂得多，做得好。
2.学习“鸟”“鸣”。
师（显“亭”动画）：
“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣），他听到了什么？
生：
是小鸟在叫。
师：
对于小鸟，小朋友们都很熟悉，（显鸟与“鸟”字的对照图）比比看，这只小鸟和“鸟”字哪儿最像？
生：
“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。
生：
还有一点儿很像。
“鸟”字一撇很像小鸟的尖嘴。
生：
“鸟”一横很像小鸟的爪子。
师：
“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。
仔细看，这只小鸟在干什么？
生：
张开嘴巴叫。
师：
再看看左边的“鸟”字变成了哪个字？
（学生认读“鸣”，老师发现一孩子从未举手，走到他面前）
师：
孩子，你一直没有举手，现在读给我听一听好吗？
生：
鸣。
（发音不标准）
师：
你能行。
看老师的口型，鸣。
（生读准了，老师引领全体学生为之鼓掌）
师：
说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？
师（对一多次举手的男孩）：
你很积极，让老师很感动。
这次把机会让给别人好吗？
（生同意后，师表示感谢。
走到一女孩身边）
生：
“鸣”就是鸟叫的意思。
师：
你是怎么知道的？
生：
因为“鸟”字旁边有个“口”。
这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！
生：
我还知道，小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”，它也是“百花齐放，百鸟争鸣”的“鸣”。
（台下一片掌声）
生：
小鸟得用口叫，所以“鸣”字是口字旁。
生：
鸟叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。
师：
这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？
生：
口字旁。
师：
谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。
3.学习“闻”。
师：
实在不好意思，我还有个更大一点的难题，你们愿意和我一起解决吗？
刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，你看他是怎么做的？
（显示“小孩开门侧耳听”的动画）据说这幅图可以用一个字来表示（显“闻”字）。
看图想一想，这个字什么意思？
我该怎样记住它？
（学生认真地独立思考）
师：
有的小朋友已经有了想法，还有的在认真思考。
有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。
如果你觉得同桌说得好，是你没有想到的，别忘了用大拇指夸夸他。
（学生同位互相交流，然后班内汇报）
师：
谁愿意站起来说说你的想法？
生：
“闻”字处面的“门”就代表打开门，里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。
师：
孩子，不是“举”，是“托”着耳朵在听。
生：
因为里成有个“耳”，所以“闻”就是听的意思。
师：
“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？
帮老师想想。
生：
我在电视上见过，电视上有“新闻联播”。
生：
妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。
师：
哦，我懂了。
原来它不仅有听的意思，用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。
生：
我们班还有个小朋友姓闻，叫闻静静。
师：
百家姓里也有它。
生：
我还在一首诗里见过它呢！
师：
能把那首诗背给大家听吗？
（生有声有色背诵《春晓》，台下一片掌声）
师：
棒极了！
诗不仅背得好，还给我提了个醒。
我想起来了，诗人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。
４．初读小诗（随机学习“侧”“深”“但”“耳”）。
师（出示小诗）：
诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，
你能读准吗？
请你借助拼音大声读一读，读慢些。
特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。
记住，不跟着别人读，那才算会读了。
（生认真地自由读诗）
师：
能读准吗？
我可要试一试。
（指名读，齐读，变换多种形式引导学生读准字音，并注意由字到句，强
化在语言环境中识字）
师：
生字宝宝们搬家了！
看，都飞到了我的卡片上，你还认识吗？
如果遇
到不认识的字，听听别人是怎么读的？
（齐读）
师：
都会读了，敢不敢做开火车的游戏？
小火车往哪儿开？
（往这儿开）
火车要出发了，其他小朋友来做火车检验员，看看这列火车开得怎么样？
（再请一组）
师：
调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里，摘掉了拼音小帽子，你还能
读准吗？
咱们都先读给同桌听一听，如果听出同桌读错了，你打算怎么做？
要想听出错误，还要——（生答：
仔细听）。
（指名读小诗）
５．有感情地朗读小诗。
师：
看你们读得那么好，树林里的小鸟都为你们唱起了歌儿！
你听，多
好听的鸟鸣声！
我想这只小鸟也一定很漂亮！
一起找找看，小鸟在哪儿？
（出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到）
师：
明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？
生：
树木太多，长得太茂密了，小鸟被树叶挡住了，所以看不见鸟，只听
到了鸟叫声。
师：
你是从哪里知道的？
请你读一读那两行诗。
（学生读诗，接着老师入情地范读）
师：
多美的公园！
多美的小诗！
让我们也走进公园，做一回小诗人，一起
来吟诵这首小诗。
（看画面，配乐朗诵小诗）
四、指导书写
师：
不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。
现在想不
想把它们写得漂漂亮亮的？
（显所有生字）这是本课中的６个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字来吧！
师：
（显亭闻）今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。
亭字的笔顺应
从上——到下写。
请跟老师书空，注意书空也要根据笔画走势用力。
（写完小结）亭字口扁宝盖长，一条腿儿立中央。
闻字是什么结构？
特别要注意外框的写法，范写。
（写完小结）门字左短右边长，耳字大小要适当。
师：
写字姿势也很重要，请你跟我这样做：
手离笔尖要一寸，头正、肩
平、身直、足安。
做得很好，注意保持，直到写完字为止。
先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。
在最后一格练写一个，边写边对照。
（注意表扬做得好的同学）
（自我展示，学生评价。
）
五、文字游戏，激发课外识字兴趣
师：
小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信
以后会写得更好。
下面我们来做个文字游戏，轻松一下。
师：
（显示猜一猜）读懂每句话的意思，想想谜底应该是哪个字？
人来小亭边。
（停）
鸟儿张口叫。
（鸣）
人倚大树旁。
（休）
师：
（显示认一认）有几个字你可能不认识，根据旁边的图画，你会读吗？
（出示“鹿”“鼠”“网”的图画及图画文字）
（学生兴致勃勃，感受着识字的乐趣）
师（显示本课有关汉字，随着古筝乐转动）：
小小汉字，奥妙无穷，一个字
就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。
只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。
汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！
升级会员 