唠叨以外的教育法蔡伟忠.docx

唠叨以外的教育法蔡伟忠.docx

《唠叨以外的教育法蔡伟忠.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唠叨以外的教育法蔡伟忠.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

唠叨以外的教育法蔡伟忠

《唠叨以外的教育法》读书笔记

      今天是孩子六周岁了，为人父母，真是不容易，每天为了他，象陀螺一样转。

      今年“六一”儿童节，想不到我这个大朋友也收到儿童节礼物，就是儿子幼儿园赠送的专家推荐为家长学校教材的《唠叨以外的教育法》（作者蔡伟忠），真是一本好书，没有太多的理论，就象作者蔡伟忠博士在前言中所说的，“……尽量避免给读者一个标准方法，反而我希望能够教授读者思考判断的准则，学习如何选择合适自己家孩子的教育方法”，“不关心孩子教育的父母已经不多，不会教的父母就很多”。

   对于蔡老师教育金句及学习总结，个人的体会如下：

   ——没有在童年游戏中经历的，最终也要在成人社会经历，付出的代价可不一样。

个人体会：

人在成长时由于父母过度的保护而没有受过挫折，成人后，受到的挫折会更大，付出的代价也会更多。

   ——只有当父母不在还有效的行为习惯才是教育成果，否则只是看守所的结果。

个人体会：

很多学生在学校里表现很好，在家里就是衣来伸手，饭来张口，这就说明这只是学校“看守”的结果。

   ——孩子惹你生气，可能只是把你当作玩具，没必要太认真。

个人体会：

脾气急燥的家长，往往比较容易上当。

   ——培养聆听孩子心底话的习惯，是为青少年对外界不良诱惑的免疫。

个人体会：

当你认为孩子幼稚，往往以没有时间为借口，不屑于与孩子沟通时，恰恰这个时候孩子乐于和你沟通；当你迫切需要和孩子沟通时，孩子已经没有与你沟通的习惯了。

   ——学会先示爱才教育，先抱一抱，再说道理，就容易接受很多。

个人体会：

蹲着和孩子说话，孩子更能接受。

   ——孩子不是用耳朵听从父母的教育，反而是用眼睛复制父母的行为。

个人体会：

孩子每时每刻都在学习着父母的言行。

如果父母发现孩子有什么不良的言行，父母应该先反省一下自己。

   ——找准时机才教，一出手就要有效，否则就打草惊蛇了。

个人体会：

两个时机比较好，一是孩子的不良言行处于萌芽状态，甚至是第一次；二是孩子也发现自己错了。

   ——孩子只会学习他爱与尊重的人，所以首先要让孩子爱及尊重父母。

个人体会：

这是家庭教育的前提。

   ——现在社会没有真的自由选择，那些商品广告无孔不入，左右了孩子的真我选择，所以父母必须作出引导。

个人体会：

引导要随时随地。

   我从书中学到了很多，也发现了一些我为人父母，做得不好的地方，特在此作下记录：

   1、心理发展阶段是从本我，到自我，最后再到超我的阶段

   本我中的一切，永远都是无意识的；自我代表理性和机智，它按照现实原则来行事，自我的心理能量大部分消耗在对本我的控制和压制下。

超我代表良心、社会准则和自我理想，是人格的高层领导，它按照至善原则行事，指导自我，限制本我。

   绝对不要还没有经历过本我阶段，就直接进入到自我阶段，这样就会容易出现，自我阶段后，反而没有进入超我阶段，而倒退到本我阶段。

   2、直接和间接指导的区别是直接指导没有给孩子选择的空间，而间接指导给孩子选择学不学、几时学的空间，这样一来，孩子才有思考、判断的机会，思考判断能力也是一种能力。

年龄越小，就越适合采用间接指导，随着年龄慢慢长大，父母就可以采用更多的直接指导。

   3、教育最后才是教授技巧

   4、学习能力，其实就是适应能力。

教育要能适应变化。

   5、养成孩子注意身边平时没有注意的现象，这样孩子除了睡觉外，每一分钟都在学习。

   6、引导教育法，建立自主学习习惯。

   7、提前学认字的孩子对辩认图象的能力是较低的，即是对右脑发展有负面影响。

   8、迁移的意思是换了环境是否还能应用。

   9、做环境教育的时候，首先视野要广，要让孩子知道要面对的是什么样的世界，让孩子从小了解世界的规律和法则。

（以上资料均来自：

《唠叨以外的教育法》（作者蔡伟忠

——

[2009-6-115:

03:

00|By:

王瑜]

0

推荐

），

1、孩子用眼睛学习，不是用耳朵。

    成人不要用嘴巴吩咐孩子该怎样不怎样，这样只会混淆孩子的学习规律，你想孩子怎样做，就做给他看好了。

其实中国老话早就说了，身教胜于言教。

   2、孩子“不听话”的原因。

    A、孩子根本不知道应该怎么做。

成人不要只是批评孩子，而是要直接告诉孩子正确的做法----其实这是但凡看点育儿书都能看到的知识点了，但是实践中我们常常忘记。

    比如，小乖常在家里对阿姨大喊大叫：

“你走开！

”因为阿姨拿着碗站在他面前劝他多吃一口，而他已经吃饱下桌在玩；爸爸责无旁贷地站出来教育儿子“小乖，要有礼貌！

”小乖根本没反应。

这次我换个说法：

“小乖，你吃饱了不想吃了是吗？

那你就跟阿姨说，阿姨，我吃饱啦。

象《猫和老鼠》里面的小鸭子那样，好吗？

”很有效，他立即好声好气地说：

“阿姨，我吃饱了。

”

   记住这句话：

你告诉我，我会忘记。

你示范给我看，我会稍微记得。

你和我做一遍，我会永远记得。

   B、孩子可能把你当玩具。

    有时孩子故意惹你，可能只是把你当玩物，要你生气便生气，要你开心就开心，把你操控在手上。

对于年纪稍大的孩子，捣乱行为可能只是想得到父母的关注。

   这一点，在近来的小乖身上表现得特别明显，他故意惹爸爸，其次是阿姨、奶奶。

惹爸爸惹得最厉害，经常无端端去惹、胡搅蛮缠；爸爸为此哭笑不得并纳闷不已，不明白儿子为什么老欺负他。

我冷眼旁观，分明看到儿子眼神里的“故意”和试探，分明就是“看看你到底爱不爱我，到底爱我有多深”。

   我很得意，儿子不试探我，他对我有信心，哼哼。

  C、孩子不舒服或情绪不好。

这是讲座后有人问了蔡老师，一个传一个带出来的信息。

其实也是老生常谈了，但我们自己情绪不好时会指望老公体谅我们的不讲道理，却往往要求孩子在情绪很坏时仍然讲道理。

   3、该放松时放松，该紧张时紧张。

   避免新生婴儿蜜月期综合症----这对我很重要，生小乖我就这样，生老二要避免。

婴幼儿期更多需要的是生理表达的关怀，不用太紧张，照顾孩子之余，做回自己喜欢的事。

   4、不要拿自己的孩子与别的孩子比较。

   没有新意的观点啦，但是，有几个家长真正做到？

   5、让孩子有选择权。

   适当地选择范围和选择权，真的很重要，也会令你带孩子更容易。

   6、学习控制自己的脾气，注意对孩子的态度。

   每位家长都要终身修行的。

   7、嘴巴软行为硬。

  道理简单，实施不易哟。

蔡伟忠博士（北大博士生导师）

记录：

佟老师（又称叶童妈妈，十一年幼教工作者，她在记录的时候，加入了一些自己的经验，因此文中并不全是蔡博士的原意，请读者注意）

一、语言是很不可靠的沟通方式

二、小教育和大教育

三、孩子的权利

四、在适当的时候做适当的事情和小三效应

五、丰富孩子相关的经验

六、不要让孩子用脑过度

七、幼儿园工作中的重点内容

一、语言是很不可靠的沟通方式

（每天带小朋友中午午睡的时候，我都会提醒小朋友“拉尿了吗？

没有拉尿的小朋友请记得去拉尿哦……”我班小朋友都很小，到现在还有不满三岁的。

通常小朋友都会认真地看着我说：

老师我拉了尿尿……老师我拉尿了……

有一次一个小朋友很认真地看着我说“老师，我没有尿尿”

我说：

‘哦，请你拉了尿再进来吧！

’

小朋友又认真地看着我说：

“老师，我没有尿尿”

我没反应过来，又说：

那就去拉尿吧！

小朋友想了想准备去拉尿，又转回身对我说“老师，我没有尿尿”

我突然反应过来，哦，原来小朋友是表达“没有尿，没尿拉”的意思。

我的天呀，当时我快笑得直不起腰来了，对她说：

哦，对不起，原来宝宝没有尿可以拉，那请你进去吧……后来我把这个小笑话讲给我们班上的其他同事听……

说真的，别说是大人的话，我们常说的话其实小朋友可能根本不理解是什么意思，就是小朋友说出我们常听到的话，而宝宝所要表示的意思也可能根本不是我们听到的那么回事儿！

因此

1、第一个需要我们注意的地方便是：

语言是很不可靠的沟通方式，特别是对年龄小的宝宝，年龄小的宝宝对我们成人语言的理解能力和表达能力都是有限的，如果只用语言与幼儿沟通的话，幼儿需要先去理解自身并不熟悉和擅长的语言的含义，然后思考，才做出相反……我们在与幼儿进行沟通的时候，多用语言以外的方式进行，如动作，如带着幼儿做一次正确的做法而不是只说出正确的做法，如眼神、如态度……等等。

2、需要我们明白，三到五岁的幼儿，我们和他讲道理，不要指望讲一次，讲几次就可以达到效果，孩子就会按照我们说的那样去做，如果说了几次孩子还是没有按照我们所说的方式去做，便认为这样‘讲道理’是没有用的。

我们必须清楚地明白：

我们和孩子讲道理，关键在于让孩子学会跟别人讲道理，用讲道理的方式去处理事情，这点很重要。

一个例子：

有个小朋友，在水龙头下慢慢洗手，老师走过来说：

“XX，你还在玩水？

”于是孩子就真的开始玩水了，孩子只听到，理解到“玩水”2个字由于误会，就会产生一些矛盾，这在生活中屡见不鲜。

去年底，儿子幼儿园迎新年包饺子，邀请一些家长参加，老师请一位妈妈给孩子们（中班）演示一下包饺子的过程，那位妈妈就开始（边说边做）：

拿一块饺子皮，舀半勺肉馅，放在饺子皮上，然后把饺子皮捏紧，完成一个饺子。

老师来重复也是边示范边说：

小朋友，拿一个饺子皮，能不能拿一叠呀？

（孩子们回答“不能”）对！

只拿一个，然后，舀半勺肉馅，能不能舀很多，一大勺呀？

（孩子们回答“不能”）对！

馅太多了，饺子皮就包不住了，会漏出来。

能不能，少一点，只舀一点点？

（孩子们回答“不能”）对！

馅太少了，饺子就不好吃了，就不叫饺子了（是面饼，嘿嘿！

）放好肉馅，把饺子皮折起来，两边要捏紧，不然饺子就会散开了，一定要捏紧哦！

好！

包好的饺子，要放在准备好的盘子里，不能到处乱放，明白了吗？

（“明白啦！

”）好，现在我们分组包饺子，跟着妈妈们一起来学习包饺子。

。

。

成人往往会以为孩子是小大人，高估孩子的理解能力，有时候其实孩子因为缺少经验，没有理解大人的意思，造成很多的误会

二、小教育和大教育

很多人认为教孩子唱歌、画画、音乐、认字、数学、英语……便是教育了。

其实，那些只是‘教’的其中很简单很容易的形式之一……

教育有‘大教育’和‘小教育’之分，如果上面的称之为‘小教育’，那么什么是‘大教育’呢？

其实，对教育的阐述有很多：

比如：

多年后，孩子将所学到的知识类的内容忘记了，留下来的那部分便是教育……

再比如：

教育是在幼儿原有基础之上的提升和进步，且这种提高能够对幼儿今后的学习、生活有所价值，幼儿能够将其迁移到其他领域和环境中，并加以灵活运用，这便是‘有效的教育’……（原话不记得了）

还比如：

当老师和家长在的时候能够这样做，老师家长不在的时候就不这样做了……这不叫教育，这顶多算是‘成人的监管’，或者说得好听些，如果方法正确得当，这只是教育中的‘行为治疗法’……教育，是老师家长都不在的时候，仍然对幼儿有所影响，幼儿仍会那样去做……这才是真正的教育，是大教育！

注意哦，写字和认字是两回事儿……很多家长不知道要区别对待他们哦

写字：

大班时