学习版义务教育物理课程标准.docx

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学习版义务教育物理课程标准

结合教学实际，谈谈如何在课堂教学中落实课标理念

梅河口市实验中学李晓冬

我首先谈谈对新课标的认识，学习《2011版义务教育物理课程标准》，并依据标准分析了人教版《八年级物理》上册。

再结合我们十中日常的教学教研工作，从思想上对新的课程标准和新的人教版教材有了更深的理解。

一、对于课程标准的理解

新的课标共分为五部分，前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录。

这段时间主要是对课程内容进行了详细的分析，通过这段时间的学习，对新课标有以下几点感受：

1、整体目标，强调了提高全体学生科学素养，并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。

2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。

如：

在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。

3、进一步强调了“科学探究”的重要性

在2001年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。

这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中，强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标。

4、内容目标中的行为动词更明确。

课程标准在认识领域中只设立了了解、认识和理解三个层次，没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次，教学要求更为明确，使老师们教学心中有底。

5、对物理实验的要求更为明确

相比实验稿中的要求，在内容标准的三级主题中明确了实验条目（如：

通过实验，理解密度；通过实验，认识浮力等），并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验，消除了教师们对实验要求的疑虑（哪些实验需要分组，哪些演示），也明确了实验要求。

6、删去了部分内容，降低了部分要求，切实地减轻了学生的负担

比如：

删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”；对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。

7、修改了实施建议

教学建议更切合了教学实践、注重了多维课程目标的落实，不仅强调了知识，更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。

教学评价体现了评价主体的多样化，让学生参与评价，家长、教师、学校共同评价学生，改变评价方式，用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合，强调评价的目的是为了“促进学生发展”而不只是为了选拔。

二、对于新人教版教材的理解

新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律，，反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性，有一定的弹性，为不同的学生发展提供空间。

1、内容次序进行了重大调整

将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量知识和速度。

相当于将力放到了八年级，九年级重点是电学的相关知识。

这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。

2、删去了部分内容

从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等。

在国培中，我们可以看到这是为了减轻学生的负担。

3、修改了部分习题

比如：

第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更容易看懂。

4、增加了部分内容

比如：

随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的实验。

通过这段时间的学习，在教研员纪老师的引导下，对新课标、新教材进行了深入的学习和讨论，收获颇丰，使自己对进行好初中物理教学增强了信心，打好了理论基础。

如何在课堂教学中落实课标理念？

课程改革的重点就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力。

新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

新课程标准要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。

课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。

由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化，教师们重视探究式教学，同时教学方式又是多样化的。

物理教学要教什么？

物理学不仅仅是指知识、概念和规律，是一个更宽泛的范围。

教师教学方式的变化导致学生的变化。

使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高，学生视野得到拓展。

教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。

现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。

为此，在教学过程当中，老师们做出了积极的探索。

再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。

因此，老师们在教学当中，积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。

课堂引入，这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤，所以尽可能要出奇制胜，可以采用各种有趣的实验，有趣的故事，有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子。

比如说：

在《密度与社会生活》一节，引入时，我们可以利用煮饺子的例子，让学生想一想饺子的状态先沉后浮，为什么？

一下子就引起了学生的兴趣！

在教学活动中解决这个问题时，有的学生还有可能出现这样的答案——饺子受热膨胀，而没有考虑到是饺子里的空气，更正后，学生还能记清气体热胀冷缩的程度明显！

同样是这节课，也可以用烧杯里上下两根蜡，点燃后，密封，哪根先熄灭，引人思考，引申火灾时自救常识，下方的空气新鲜。

浮力的引入用潜艇不上浮的那个例子，长度时间测量时关于单位的引入用阿凡提的例子。

在教学中我们不错地进行着尝试，比如说在课堂上做实验时，我找几个学生到前面操作，做实验，观察现象，填写表格，总结结论。

这样与学生互动，调动学生的积极性，而我到班级后面，成为一个解说员，与他们同步进行，边解说他们的步骤，边给出相应地评价，偶尔有一句两句提示，感觉学生的积极性比只是我讲要好多了。

倡导学习方式的多样化，注重科学探究。

这是在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节。

教学方式、学习方式的多样化，事实上主要体现在科学探究过程当中。

学生可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。

尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。

但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。

其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课目标，全面提高学生科学素养的重要途径。

要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。

我们学校很重视实验教学，除了正规的教具外，我们还利用身边的物品做了很多自制教具，这也是新课标大力提倡的。

比如：

1、两类浮沉子，分别与潜艇和氢气球的原理一样；2、利用矿泉水瓶、气门芯、夹子、笔管制做饮水机；3、利用笔管、粉笔头磨成的小球，做悬浮小球实验；4、在做通电导体在磁场受到力的作用实验时，为了提高实验的效果，我们用烟盒里的锡箔纸，质量很小，再卷成圆筒形，效果很好；5、在大气压的实验设计中，水是被吸上来的吗？

有一个实验是瓶中装满水，倒置于水中并浸没，向上提，则瓶中的水会？

我们用矿泉水瓶来做这个实验，并在瓶底扎一个孔来完成这个实验。

这些实验会引起学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。

我们应该好好研究新课程改革的目的，内容，改变教学思想，注重自己在教学过程中的主导作用，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把我们的教育变成有快乐，有趣的，有意义的教育教学过程。

教师如何实施初中物理课堂教学。

（一）课程的实施者之一教师，要在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方和目标，要设计好引导学生学习的若干问题，充分考虑学生的实际水平，合理要求学生，规范学生的行为及语言表述。

教师的灵活度可以更大，教学的形式可以更多。

（二）教师要善于抓住学生学习的心理，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是初中生，比较容易片面地根据个人的兴趣爱好，来选择“听与不听”，也很容易根据教师讲课的“有趣或无趣”来选择自己“听与不听”。

如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点，努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用，这样就能有效地提高课堂教学效果。

这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣实验的原因。

教师在教学过程中，要放下教师的架子，参与到学生实验中，在实验活动中启发、引导学生，让学生自己从实验现象归纳出物理结论或规律。

这样才能使学生把所学的知识理解透，记得牢。

（三）营造良好的课堂氛围，有利于课堂内容的实施。

新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式，要求让学生积极参与教学，这就集中体现了新课程理念中“活动、民主、自由”的主题。

那么如何让学生积极参与教学，在其过程中又应注意什么?

作为课堂教学的对象双方，众多的新课程研究者告诉我们，要注重“双边活动”、“双向交流”等。

为了营造良好的物理课堂教学氛围，教师应该在这几方面多做努力

1．课堂演示实验，这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识，也是学生学习教师实验规范的一个窗口，所以务必在这一环节中，力求可见性高，科学性强，规范性到位；

2．问题讨论，这个步骤是消化课本知识的重要过程，教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题，并且在此过程中增进与学生的感情，培养学生科学讨论的价值观，认识“讨论”在学习课程环节中的重要性，不要让课堂讨论流于形式；

3．收尾总结，很多老师忽略这一环节，容易造成“虎头蛇尾”，对学生建立系统的知识网络有阻碍。

以上三点实施得好了，一堂课的条理性，规范性就可得到充分体现，课堂的氛围就会较好，学习的成效也会较高。

（四）教师要努力汲取知识，不断吸收“百家之长”。

由于学生现在了解认知世界的途径宽了，只要他们可能涉及到的知识都有可能被他们识记下来，教师要不落伍，要走在学生前面，只能不断的用知识武装自己，让自己的知识更加的渊博，唯有如此才能成为学生的良师。

教师有了渊博的知识，在课堂教学中就显得得心应手，学生也会因为教师“渊博的学识”，而更乐于与教师接触，这样反过来也会影响到课堂教学的效果。

沁园春·雪<毛泽东>

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，

欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。