英语人教版四年级下册Unit 3 Weather Lets spell.docx
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英语人教版四年级下册Unit3WeatherLetsspell
Unit3WeatherLet’sspell教学设计
教材解析
Let’sspell板块分为Read,listenandchant;Read,listenandnumber;Look,listenandwrite三个部分。
第一部分呈现了ar和al在单词中发/a:
/和/ɔ:
/音的规则；第二部分通过读单词、听音排序的活动强化记忆ar和al的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新词，巩固学习ar和al的音-形对应关系；第三部分则通过听音写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
教学目标
知识与技能目标：
1.学生能感知并归纳ar和al在单词中的发音规则.
2.能够读出符合ar和al发音规则的单词.
3.能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语、句子.
过程与方法目标：
1.学生通过拆音、拼音、分类等语音意识训练活动，进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合ar和al的发音规则。
2.学生通过小组合作，进行Bingo的比赛活动，给学生提供运用规则，读出新词、听音组词的机会，逐步深化学生对字母组合ar和al的发音规则的应用，发展语音学习能力。
3.学生通过补全小故事、读小故事、根据图片补全句子的活动运用语音规则，体会到掌握发音规则对英语学习的重要意义。
通过完成并朗读语篇增强语感。
教学重点难点：
重点1.学生通过拆音、拼音、分类等语音意识训练活动，进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合ar和al的发音规则。
2.能根据ar和al的发音规则拼读、拼写出单词，并按要求规范的书写。
难点：
1.语音例词ball、tall、wall的音素拆分，尤其l的发音。
教具：
字母卡片。
I.Warmingup
1.Greeting
A:
What’stheweatherliketoday?
B:
It’shotandsunny
2.Isayyoudo
II.Presentation
1Createthesituationandpresentthewords“tall,ball,wall,arm,car,card”
（1）Freetalkandpresent“tall,arm”Tshowsthepictureofagirlandaboy.
T:
Ihavetwonewfriendswithme.HernameisHerma.HisnameisLird.（Sstrytoreadthetwonames.）
【设计意图：
创设给孩子们介绍两个新朋友情境，让学生尝试读出名字，复习字母组合er，ir的发音，见词能读。
】TintroducesLird.
T:
Lirdisshort.Hehasshortarms.CanyoutrytointroduceHerma?
Tgivesthetextualconstruction:
Hermais_____.Shehaslong______.Ssdiscussinpairsandtrytofillintheblanks.
Ssshow“tall,arm”,TwritesontheBlackboard,Ss书空。
（2）Presentthewords“car,card,ball,wall”bywatchingthevideo.Tintroducesthesituation:
Theyaredrawingtoday.Watchthevideoandfindouttheanswer:
whatdotheydraw?
Ssanswerthequestion:
car,ball,wall
Tdrawsandwritesontheblackboard.在拼写ball和wall时，可以让学生读、观察
tall，自己尝试拼写ball和wall。
T:
Theydrawthemonthe_____.Tdrawsacard.
预设：
学生根据视频能读出单词card，Goodlistener!
引导学生拆音。
学生没有听出单词，老师板书card，引导学生读一读，学生读出后，Howdoyouknow？
引导学生从拆音或者以旧引新法（car—card）学习。
2Pairwork：
Readanddivide.（形）
Tshowsthepicturesof“car,card,ball,wall”,thenshowsthewordstogether.T:
Look,theydrawacar,aball,awall,andacard.Theyarethewordswejusttalkedabout.
T:
Here’stwohouses.你能尝试读一读，将相类似的词放到一个房子里吗？
引导学生通过观察，同桌讨论找规律分类。
Ss能将card和car，wall和ball分类。
能找出分别含有字母组合“ar”和”al”的规律。
预设：
学生可能会找成字母组合“all”，老师可以表达为“alandl”，但不要立即纠正，在讨论拆音时再让学生自主探究错误。
Tshowsthewords:
tall,arm.Ss归类：
tallbelongsto“al”,armbelongsto“ar”.【设计意图：
让学生通过观察词形，找出字母组合。
】3.读一读，拆一拆，找一找发音规律
T呈现两个房子，“Arethesoundsthesame?
”
（1）ar的发音
①T呈现“ar”组合房子，引导学生利用拆音法，解决“ar”发音。
Pairwork：
学生同桌讨论。
读一读，拆一拆，总结发音。
Card：
/k/-/a:
/-/d/-/ka:
d/Car:
/k/-/a:
/-/ka:
/Arm:
/a:
/-/m/-/a:
m/“ar”isfor/a:
/.
【设计意图：
通过拆音拼音，让学生进行发现式的学习，自己探究ar组合发音。
】②T呈现/a:
/发音口型图，讲解发音要领。
T讲解儿化音发音。
T:
“小a遇上拐杖r，高兴大喊ar，ar，ar。
”T示范儿化音发音。
有无儿化音，两种发音都对。
③区分a和ar都发/a:
/规律。
T出示“class”,Ssreadandfindoutaisfor/a:
/.但是不能发成儿化音。
学生观察只能在ar组合中发出儿化音。
（2）“al”的发音T呈现”al”房子
T：
Is“al”for/a:
/？
Let’sseetheword“ball”.Howmanysoundsaretherein“ball”?
预设：
学生可能会说两个音：
/b/-/?
:
/-/b?
:
/。
也可能说三个音：
/b/-/?
:
/-/l/-/b?
:
l/两个？
三个？
老师不作答，同桌讨论。
有结果后，T给出示例girl，强调”l”isfor/l/.Ss总结ball有三个音：
/b/-/?
:
/-/l/-/b?
:
l/。
Pairwork：
Howmanysoundsarethereinthe“tall”and“wall”?
Ss拆音：
wall：
/w/-/?
:
/-/l/-/w?
:
l/tall：
/t/-/?
:
/-/l/-/t?
:
l/
Ss自己总结，“al”isfor/?
:
/。
T出示/?
:
/的发音口型图，讲解发音。
4.小结:
“ar”isfor/a:
/,“al”isfor/?
:
/。
IIIPractice
1.Listenandimitate.
Sswatchthevideoandimitatethewords,payattentiontothepronunciationsof
“ar”and“al”.2.Game:
Sharpears.
Sshearthesound/a:
/,standup.Sshearthesound/?
:
/,sitdown.
Words：
car,fall,ball,card,far,all,call,star,dark,arm,hall【设计意图：
培养学生听词辨音的能力。
】3.Read,listenandnumber.
①Ss回忆学过的字母组合及其发音：
“ar”isfor/a:
/,“al”isfor/?
:
/。
“er”isfor/?
/,“ir”“ur”isfor/3:
/.
【设计意图：
让学生总结学过的字母组合的发音，让学生知道掌握发音规律，可以拼读更多的单词。
】
②Underlinetheletterspatternsandpronouncethesoundloudly.③Ssreadthewordstogetherbysayingthesounds.（边拆音边读）。
④Listenandnumber.⑤Checktheanswers.
【设计意图：
拆音有利于学生辨认词形，同时为下面听音排序活动做好铺垫。
巩固字母组合的发音，加强拆音能力，对学生进行学习方法和学习策略的培养。
】4.Groupwork
Game:
Bingo!
Makethewords.
相邻两个组交换组长。
T给每位组长一个小纸条。
组长要大声读出单词。
组内成员快速根据发音快速找出需要的字母卡片并拼好单词。
完成单词后，一起读出这个单词，喊出Bingo！
组长检查正确后，加一颗星。
进行下一个单词的拼组。
比比哪个组拼的单词多！
！
设计意图：
Makeaword的比赛既能避免课堂的枯燥沉闷，又有利于调动学生全员参与，充分的运用本节所学语音知识，以达到深化、提高学生的自然拼读能力的目的。
同时为下面听音写单词打好基础。
也让学生明白合作与互助的重要性。
】
5.Look，listenandwrite.
（1）Talkaboutthepictures.
TshowsthepicturesandgivesSsastorybyaskingandanswering.
Whatcanyouseeinthepicture?
Awall.
Isthewalltallorshort?
Tall.It’satallwall.
Whatelsecanyousee?
Aball.
Whereistheball?
It’sonthetallwall.
Look!
Who’scoming?
Twodogs.
They’refriendly.They’rearminarm.（T示范动作）。
What’sinherhand?
Acard.
What’sonthecard?
Acar.Acardwithacar.
Hu~Thecardismissing.
【设计意图：
用一个有趣简单的小故事，让学生仔细看图.通过师生之间的问答，让学生充分理解文本，为下面进行的听音写单词做好铺垫。
】
（2）Listenandwrite.
Tshowsthepicture.
Sscanreadthepicturecarefullyagainandtrytofillinthefragment.Ss提示书写要求。
Thenlistenandwrite.
（3）Checkandmakeanassessment.
①Checktheanswers.
②Pairwork:
Correctthemistakesandmakeanassessmentforyourdeskmate.
1.根据发音规律正确拼写单词。
（星）
2.字母要写手写体。
单词饱满，从右上向左下倾斜。
（星）
③Tshowsonestudent’shandwritingintheclassandleadtheSsmakeanassessment.
【设计意图：
①培养学生按发音规则正确拼写单词的能力。
②学生通过归纳总结书写要求，进行互评，提高规范、美观的书写单词的意识和能力。
③注重学生良好书写习惯的养成。
】IVExtension
Challenge:
Darfall’sstory
1．学生运用规律，读出新词
TtellsSsastoryaboutthemanbyshowingsomepicture.There’resomemissingwordswhichneedSshelptoreadout.
Thisisaman.He’snameisDarfall.He’safarmer.Hehasafarm.Lookathishome.Itlivesthefarmfar.Hehassomedogs.Whenit’sdark,thestarisshining,thedogsbark.Hemakeacall.Hecallsacartakingthedogstothehall.ThenDarfallcanhaveagoodnap.
【设计意图：
学通过创设情境，在老师讲故事的同时，利用图片帮助学生理解情境。
文本中缺失的单词都含有已经学过的字母组合，例如”ar”“al”“er”“o-e”等，让学生在掌握发音规律的基础上学以致用，逐步达到见词能读。
培养学生自助探究、主动学习的能力。
】
2.Makeachant
Darfallisatallfarmer.
Hishomeisfarfromfarm.
Alldogsbarkinthedark.
Callacartothehall.
Nobark,nobark!
Haveagoodnap!
【设计意图：
将小故事整编为一首chant，学生通过chant,在情境和韵律中进一步感受字母组合的发音并提高语感。
】
3.Talkaboutthepicturesandthenfillintheblanks.
HereisanotherpassageaboutDarfall.（pictures）
Darfallis______.（tall）
Helikes_______.（bird）
Hedrivesa_____（car）tohave______.（picnic）
Butheh____（urt）his_____.（arm）
Oh,no!
Becareful!
!
预设：
hurt有难度，老师可以帮助拆音。
【设计意图：
这是对所学知识和技能的综合运用。
通过创设关于Darfall的另一个情境，引导学生通过观察图片来理解并补充完整文本。
这些单词都包含有前几个单元学过的字母组合，引导学生通过发音规律来拼写出单词。
进一步感受到语音学习对自己学习单词、记忆单词的重要意义。
】
VSummary
Whathaveyoulearnedtoday?
Whatcanwedonow?
whatdoyouwanttoknownextclass?
VIHomework
请尝试翻翻字典，找找更多含有“ar”“al”字母组合的单词。
他们也符合我们今天学习的发音规律吗？
比比谁积累的多！
板书设计：
（配简笔画）
教学反思：
我认为，本节课主要体现了以下几个特点:
一、以培养学生的自然拼读能力为根本目标，提高学生语音意识。
自然拼读法是学生学习发音规则与拼读技巧的教学方法，符合小学生学习语言的规律，让他们在玩中学、在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学生识记单词的效率。
因此，在本节课，我结合教材内容，立足学生英语学习现状，通过让学生自己对例词进行拆音，设置Bingo拼单词游戏，讲故事等活动，学生自主探究ar和al的发音规则，对“单词的每个部分对应不同的音”的意识逐渐明确，建立了字母及字母组
合与发音的感知，从而锻炼学生独立语感，达到听音辩词、见词能读、听音能拼的目标。
通过本节课的学习，学生逐渐意识到：
单词的识记和拼读都是有规律可循的。
本节课中，围绕教学目标，既有教师对语音现象的显性讲解，又有学生小组合作、自主探究、学用结合，学生掌握了语音规律，提高了语音意识。
二、借鉴故事教学，创设情境，培养学生的综合语言运用能力。
Let’sspell板块的任务不只是语言规则的探究，归根结底还是落实到语言的应用上。
而利用故事教学法，老师可以在课堂上根据所讲授内容穿插些相关的简明短小的故事，吸引学生注意，激发学生听课兴趣，启发学生思考等等，寓教于乐。
因此，我在本节课中设计了三个小故事情境：
呈现环节创设了两个新朋友画画的情境，结合视频，呈现出例词。
将枯燥的Look，listenandwrite图片，改编为一个小故事情境，帮助学生读图、理解文本，为listenandwrite做好铺垫。
而在拓展环节，创编了一个农夫Darfall的故事，出示图片辅助学生理解新单词、新故事，富有情景的Chant和根据情景补全语篇的活动，都是让学生在情境中进一步感受语言，运用语言，以提高学生的综合语言运用能力。
三、注重学生自主探究能力的培养，让学生体会合作的重要性。
本节课，基于学生学习现状，在已经学习了五个元音字母发音规则和其他辅音字母发音的基础上，通过Pairwork，放手让学生用发现式的学习方法，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合ar和al的发音规则。
通过Bingo的游戏，让学生体会小组合作的重要性。
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