家教之路浅论班主任如何指导家长进行家庭教育.docx

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家教之路浅论班主任如何指导家长进行家庭教育

家教之路——浅论班主任如何指导家长进行家庭教育

内容提要：

家校合作形成合力，教育才不致于5＋2＝0，这是教育者都已认识到的教育问题，也是教育永恒的话题。

本人从事了十年的农村小学班主任工作，现以农村小学为背景，结合自己的实践经验和思考，谈论班主任如何指导家长进行家庭教育。

关键词：

班主任家长家庭教育教育是一项系统工程，学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。

家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。

这短短的一段话，我们不难从一致、同样、志同道合这样的词语看出家校形成同步教育的重要性。

别人都说做班主任难，但自从从城市学校学习回来之后，我觉得做农村的班主任更难。

因为当今在农村，人们正轰轰烈烈的忙于脱贫致富，然而年轻的家长们，在忙碌的同时又无不渴望子成龙，女成凤，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的渴望，却缺乏爱的能力。

因此，农村学校的班主任既是学生的教育者，对家长的教育思想、教育方法给予必要指导更是责无旁贷。

只有对家长进行正确科学的指导，才能使家庭教育取得良好的效果，使家庭和学校的教育形成合力。

美国心理学家哈里森说：

帮助儿童的最佳途径是帮助父母。

班主任如何与家长进行必要的交流，引导家长对孩子进行家庭教育,正逐步成为班主任的一项常规工作，不容忽视。

从某种意义上说，也直接影响到班主任工作的成败。

在农村，家长们文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不当，虽有些家长表现出强烈的参教意识，但也只凭自己的生活经验管教孩子，不大懂家教规律，这就对我们这些从事农村小学教育的班主任在指导家庭教育方面提出了更多的要求。

下面就浅谈我在实践探索中走出一条自己的指导家教之路。

一、用问题激发家长学习动机家长最关心的是自己的孩子，孩子在学校的表现是家长最想了解、而又难以了解的，然而在农村学校，如果班主任不反映，他们对孩子在校的情况都是一无所知的。

针对家长的这种心理需求，班主任要敢于把自己的教育教学情况向学生家长开放，随时与家长沟通，甚至允许鼓励家长随时走进校园，走进课堂，给家长创造一个能充分了解自己孩子的空间，让家长可以发现孩子的优点与不足。

学习动机是学习的内在动力，学习动机源于学习的需要。

家长的学习需要是在孩子出现问题、急需老师帮助解决而家长又束手无策时出现的。

这时，望子成龙，女成凤的他们就会舍弃一切而来助孩子健康成长，这时也是班主任激发家长学习积极性的关键时刻。

我们班有位家长非常关心孩子的成长，在一次偷偷摸摸的观摩教学活动中发现自己的孩子在校表现和在家的的截然相反。

她的儿子比较内向，在家时除了与电视为伴，一点不跟别的伙伴玩耍，父母总是说他胆小，没有男孩子该有的特性，一点男子气概都没，遇事总喜欢以哭来解决，爸爸妈妈为此非常担忧，但又无计可施。

可是，当他妈妈走进校园时，却发现儿子一点也不自闭，和同学们在操场上玩得不亦乐乎，笑声连连。

妈妈看在眼里高兴在心里。

面对孩子的问题，家长们就会向班主任了解请教。

班主任抓住这个机会，有针对性地向家长提供相关的家庭教育知识，给家长灌输一些现代教育理念,调动家长学习教育理论的积极性，让家长知道该从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子,怎样与老师配合,共同帮助学生在家在校养成良好的生活、学习习惯,发展健全、健康的性格。

二、提高家长的教育素质良好的学校教育，必须在良好的家庭教育配合下才能产生良好的效果。

家庭是社会的一个基本单位，父母是孩子的第一个老师，孩子首先是从父母的言谈举止中受到教育的。

家庭的好坏对孩子一生的影响是深远的。

好的家庭会给孩子的成长带来积极的促进作用，但坏的家庭也会给孩子留下祸患的根苗。

因此提高家长的教育素质是指导家庭教育的前提。

班主任要根据家长的需要和实际，分层对家长进行培训指导。

在指导中要树立一个重要的观点就是承认差异、尊重差异。

教师不但要掌握学生家长的共同特点，而且更要熟悉家长间的差异

（一）树立正确的家教思想家教思想不是具体的家教方法，而是家教的基本观念。

这是家庭教育的根本问题，也是家庭教育成功的保证。

没有正确的教育思想，教育的方法越好，后果越坏。

因此，要想真正提高家庭教育的水平，必须端正指导思想，否则就是治标不治本。

在农村，可能家长素质普遍不高，家长的教育思想比较陈旧狭隘。

对孩子，不是卡、管，要么就是无限制地放纵，再加上目前农村家长普遍还是存在唯分数至上的思想，对于成绩，家长又是非常的关注和重视，从小学入学开始，每一次小小的测试成绩家长总是特别在乎，哪怕是一分两分，而这对于学生的发展是极其不利的，对于老师的工作开展也有很大的阻碍。

所以，从一年级新生入学后，我就要把转变家长教育观念作为大事来对待。

我每接了一个一年级新班，开学了，我都会跟家长摆事实，讲道理，告诉家长，家庭的教与不教，会教与不会教，是造成孩子天壤之别的根源所在！

孩子们都需要成人的帮助，有人需要的多一些，长久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。

当家长对孩子需要置之不理的时候，教师的努力终因家长那边的松懈而事倍功半。

家长有了这样一个理念之后都会主动的配合老师对学生教育。

现在，农村越来越多的家长意识到了家庭教育的重要性，于是每天为孩子辅导功课、布置额外的作业，强逼孩子学习，剥夺了孩子的娱乐时间。

家长关心孩子成绩（分数）的心是可以理解的，确实，读书上大学是孩子长大获得更好生活的重要途径。

但对孩子来说，分数的好坏都是暂时的，有时甚至是偶然的，良好的学习习惯与美好品格的培养更为重要，错过了这个阶段，以后再要去注重培养就困难了。

因此，班主任要及时与家长沟通，及时引导才不致于落入只注重学习成绩的死胡同。

（二）对家长进行实效的家教理论指导农村的家长更需要班主任这方面的指导和帮助，教师可以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流，不要太拘于形式，缺乏实效。

干巴巴的说教家长不感兴趣，农村的家长也亦然。

我们应该设计贴近生活实际的指导活动，让家长在参与过程中悟出正确的家教指导思想。

如：

举行一次理智的爱的家长会，班主任先把家长分为小组，讨论我是怎样爱孩子的。

有的说，只要孩子写作业，要什么给什么；有的说，只要孩子好好学习，什么活都可以不干......正在家长们大夸特夸自己的教育方法时，老师拿出一份题为形形色色的爱的学习资料，列出各种各样的爱：

关注物质需要的爱、带指标的爱、讨好式的爱、垄断式的爱、储蓄式的爱、居高临下的爱、奴仆式的爱、无原则的爱、意志薄弱的爱、尊重孩子的爱、理解孩子的爱、理智的爱等等。

对比这形形色色的爱，家长们知道了自己应该怎样爱孩子，从而树立起正确的家教思想。

（三）提高家长自身的素质家长自身素质的提高对孩子的影响是非常巨大的。

哪怕家长已有了正确的育人观念，但在教育子女的方法上还是非常缺乏的。

作为班主任，我觉得还应指导家长以自身的素质去影响孩子，引导孩子。

农村的大部分家长都认为学习就是孩子自己的事情，有的家长望子成龙，天天嘴巴上逼迫孩子多读书，但自己却从来不读书，不看报。

多数人都认为自己辛苦干了一天活，累，宁愿打扑克，玩麻将。

有的家长在家休息，不让孩子看电视，把孩子关在自己小屋里学习，自己却在沙发上磕瓜子，看电视，手里拿着遥控器，一边换着频道，一边在门缝里看孩子是不是真的写作业，嘴里还不停地喊：

要认真写，写不好可得重写一遍。

要求孩子去好好学习，自己却不天天向上，这样的教育效果是可想而知的。

班主任应通过适当的方式让家长意识到：

孩子是父母的影子。

有怎样的家庭便有怎样的孩子。

自己的素质不提高，很难培养出优秀的子女来。

当然，教师不能以居高临下的态度去教训家长，毕竟家长不是学生，家长的素养并不是说提高就能提高的，盛气凌人的态度只会引起家长的反感。

我们提倡老师自身的力量去感染、影响家长。

教师自身素质、人格魅力会像巨大的磁场那样吸引周围的磁铁。

薜瑞萍老师（网名看云）就是通过一系列的家长信请跟我来，来与家长进行沟通交流与指导，取得了非常不错的效果。

她引导孩子进行高品位的阅读，通过一封封言辞恳切、有理有据的给家长的信，使家长跟着她走上阅读之路，为了孩子，她们共同学习、一起读书，不断提升自己。

三、以诚相待三、以诚相待在广大的农村，教师与家长沟通的主动权在教师手里。

农村的家长普遍对老师是比较尊重的，所以教师对家长的指导基本上是可行的。

只要诚心诚意，就能打动家长的心，使他们愿意、乐意与你合作。

有些家长，特别是学习成绩差的学生家长，与班主任谈话时会拘束，不自在，总以为自己是来替孩子挨批评的，把谈孩子的缺点视是对自己的批评。

在这种情况下，班主任不能以居高临下的姿态和家长交谈，不能用必须应该一定等命令式的词来要求家长怎么做，更不要将学生的错责怪到家长身上，而要多倾听家长的话，多征求家长的意见，多用商量的口吻，您看这样行不行您觉得这样怎么样，好不好等句式。

以心换心，坦诚地与家长交流，这样会迅速让家长觉得自己得到了老师的尊重，从情感角度上拉近了与家长的距离。

在众多的家长中，肯定会遇到一些把子女的学习不好，行为不好归咎于学校和老师的教育不力。

当班主任的，本身在这些学生身上投注了大量的时间和精力，听到一些不顺耳的话，自然感到委屈，便也埋怨起家长这般没水平，也急于为自己辩解，这样，家长又认为老师不够谦虚，将所有过错都推到了学生及家长身上，如此家长和老师很容易闹僵，甚至有可能出现在公立学校老师训家长，在私立学校家长训老师的局面。

其实，学生家长有些话诸如我小孩在以前的学校是很好的，都是班上前几名，他在学前班不是这样的等等，只是脱口说出而已，并不一定就是责怪现在的老师没教好，我们当老师的应从学生随着年龄的增大，生理和心理发生变化的角度与家长共同分析，并把自己所作的努力，在适当的时候告知家长。

即便家长说了些自己认为不当的话，我们也应有博大的胸怀，抱着有则改之，无则加勉的态度对待。

班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。

作为教师自己，应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，而不是教师这个职业，让家长感受到你真正是一个教师，是多么高尚的人（卢梭）。

教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

总而言之，家长工作是我们老师份内的事，在指导家庭教育过程中，班主任要以家长为主体，调动各层次家长的积极性，激发家长学习家教理论的兴趣和热情，提高家长家教理论修养，改进家教方法，使学校教育与家庭教育形成合力，让每一个孩子都成长为有用之人。

实践证明：

只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。