高考特供语文总复习第二部分专题二散文阅读2高考命题点一理清结构思路分析句段作用讲义2.docx
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高考特供语文总复习第二部分专题二散文阅读2高考命题点一理清结构思路分析句段作用讲义2
高考命题点一理清结构思路，分析句段作用
高考命题点一 理清结构思路，分析句段作用
作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思（布局谋篇）、行文线索以及段落间（各个部分和各个方面之间）的关系与安排。
高考作品结构题从其内容上看有两种考查方式：
一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路、线索、组材等；二是局部考查，即题目往往不是要求总体分析，而是选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用，形成了考查作品结构的特色题型——句段结构分析题。
除此之外，还有直接与综合两种。
直接考，就是直接要求分析句段在结构中的作用；综合考，就是把结构分析与内容、主旨理解以及表达技巧放在一起综合考查。
另外，分析散文中穿插性材料作用题也会涉及作品结构，应予以关注。
题型一 理清结构思路
结构思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的结构体现，指作品的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。
具体命题形式为结构思路和线索，本题型重点复习结构思路，线索在“重难突破”中攻克。
一、核心知识储备
（一）文章思路
文章的思路大致可以分为纵向和横向两种。
分 类
特 点
纵向思路
时间顺序
按照一定的顺序组织材料，重在反映过程
空间顺序
逻辑顺序
横向思路
总分式
围绕一个中心，多角度、多侧面地分别加以叙写
对比式
纵横交错式
（二）散文材料组织的方式
①
从时间上组织材料
②
从空间（场面）上组织材料
③
以物件（观察点）为中心组织材料
④
以情感或认识的过程来组织材料
⑤
由实到虚、层层深入组织材料
（三）散文主要结构方法
名称
名称解释
艺术效果
鉴赏方法
开门
见山
文章开头直接明确中心，“一开始就走向目的地”
①强调突出中心，使主题鲜明突出；②总领全文；③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落
说明开头情况，指出全文中心，分析开头作用
卒章
显志
文章结尾处显示中心
①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整；③有水到渠成之感，有强调之效
说明结尾情况，指出全文中心，分析结尾作用
过渡
衔接
层次段落间起承上启下作用的词语或句子
①承上启下，使内容连贯，文脉畅通；②使结构严谨，衔接自然
引出过渡文句，说明承上启下情况，分析作用
题文
照应
文章题目与正文照应
①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中；②反复点扣题目，对中心有强调突出之效
指出点扣题目的文句，分析反复点扣的作用
首尾
呼应
文章开头与结尾照应
①重复开头内容，突出中心、深化主题；②首尾遥相呼应，结构完整、严谨
找出首尾呼应文句，分析其作用
前后
照应
上下文间内容的前伏后应
①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密
找出伏笔应笔，分析其作用
伏笔
铺垫
叙事性作品中为下文情节内容的出现预设伏笔
①使内容完整；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密
由应笔上溯，找出伏笔，从意料之外发现情理之中，分析其作用
起承
转合
文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾
①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰；③环环相扣，结构连贯；④衔接自然，结构严密
概括段落大意，说明段落间关系，分析结构特征
二、解题思维构建
（一）题干需要这样审——审题干，明题型
题干
示例
（2015·高考湖南卷）综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
（2015·高考北京卷）本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具。
请结合全文加以赏析。
（2012·高考重庆卷）文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。
（2012·高考大纲全国卷）这篇文章是怎样构思的？
请简要分析。
其他设问方式：
（1）作者描写××的景色，却从另一面写起，这样安排材料好不好？
请简析。
（2）本文主要写了几幅画面？
这些画面是如何组织到一起的？
（3）文章的情感线索是怎样的？
请分条列出文章情感发展变化的情况。
（4）作者围绕××写了哪些事？
明辨
题型
题干中有“思路”“构思”“组织”“变化”等字眼
（二）答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙
理清结构思路题，可以运用“四字”法：
明
明确文体，
把握全貌
通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理，概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题，不同的文章类型，文章的结构安排和材料的组织也不同
审
审读段落，
明晰文脉
在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往会被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。
在找出中心句后，分析概括每一个自然段表达的意思，给每一段来一个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段意。
这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络
理
划分层次，
概括段意
分析段落之间的内在联系，划分文章层次。
重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号，如分号、冒号、句号等。
无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析合成段意。
这些都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合考虑
组
运用模式，
组织答案
答题模式一：
首先写了……其次写了……最后写了……
答题模式二：
（分条）①……②……③……
[题1] （2015·高考湖南卷）阅读下面的文章，完成题目。
童年随之而去（节选）
木 心
【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。
“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——
回家啰！
走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？
这些人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。
背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。
那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：
“还早。
”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口（原卷如此。
应为“朗朗上口”——编者注）。
某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：
“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！
”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。
我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。
满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！
那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。
母亲说：
“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。
”
我又诵起：
“雨过天青云开处，者般颜色做将来。
”母亲说：
“对的，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。
”
每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。
临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。
不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：
“碗！
”
“什么？
”母亲不知所云。
“那饭碗，越窑盌。
”
“你放在哪里？
”
“枕头边！
”
母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。
“回去可以买，同样的！
”
“买不到！
不会一样的。
”我似乎非常清楚那盌是有一无二。
“怎么办呢，再上去拿。
”母亲的意思是：
难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。
我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。
满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。
母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。
船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。
这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。
夜里下过雨。
是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。
他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！
找不到，或是打破了。
他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。
捧着，走过跳板……
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。
我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。
夜间是下过大雨，还听到雷声。
两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。
河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！
那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。
对母亲怎说……那船夫。
母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。
我告诉了她。
“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。
只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。
”
最后一句很轻很轻，什么意思？
现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。
那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。
（选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范大学出版社2006年版，有删节）
【注】 盌（wǎn），一种敞口而深的食器。
也作“碗”。
综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
第一步：
题干需要这样审——审题干，明题型
题干中的“全文”“情节的发展”“心理变化”等词表明本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。
第二步：
答题技巧需要这样想——找角度，准判断
思考角度
文中对应的答案要点
明
本文节选的是写人记事类的散文，写人记事类散文的思路多为“纵向思路”中的时间顺序，组织材料常用的也多为时间或情感，本文题干中的“情节的发展”表明是以时间组织，“心理变化”又暗含情感线索
审
通读全文，按照行文顺序圈画并归纳概括与“我”有关的情节，然后抓住本文线索，既有时间线索又有情感线索，关键是在时间线索下揣摩分析“我”在每件事情中的心理状态（情感线索）
理
刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲的一番劝告，引发了“我”更深层次的思考
第三步：
答案需要这样组织——汇角度，组答案
[参考答案] ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。
②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。
③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。
题型二 分析句段作用
句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。
具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，结构上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子或段落。
句段作用是散文考查的重点和热点。
一、核心知识储备
句段所处位置不同，其作用也不相同，具体如下：
句段位置
作 用
首句或
首段
1.总领全文
2．引出下文的……情节或引出话题
3．为下文……情节做铺垫或与下文构成对比
4．开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调
5．制造悬念或埋下伏笔，吸引读者
1.如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）
2．如果开篇没有点题，那么首（句）段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫
3．文章开篇如果是景物描写，那么首段的作用从结构上看，一般是铺垫；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等
中间
句段
1.起承上启下的过渡作用
2．前后呼应
3．为下文……的情节做铺垫，引起下文……的内容
4．照应上文……的内容，转换话题
5．或起衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围
1.中间句段如果比较短，那么它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）
2．中间句段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或论述的是与情感有关的事情，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文
结尾
句段
1.升华感情
2．点明中心，深化主题
3．总结上文
4．卒章显志，点明主题；或含蓄地表明主旨（往往借助象征性的景物描写）
5．呼应开头，使文章结构完整
6．言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄
1.首尾呼应（照应）而结构完整，揭示并深化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。
如《背影》：
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！
我不知何时再能与他相见！
”内容方面：
结尾再现父亲的背影，直抒思念之情。
结构方面：
呼应开头，首尾圆合
2．有暗示主题或强化作者感情的作用。
如《故都的秋》结尾段
反复出现
的句子
1.在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用
2．在结构上，有交代线索、前后呼应等作用
3．在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效
文中引述性、插入性材料（语句、故事等）
1.传说故事：
增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点
2．某一事件：
引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化或启迪作用
3．史实：
反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用
4．诗句：
增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点
5．名言：
表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容
二、解题思维构建
（一）题干需要这样审——审题干，明题型
题干
示例
（2016·高考天津卷）作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？
（2015·高考湖北卷）文章第②段引用波德莱尔散文诗《头发中的半球》的片段，有何作用？
请简要分析。
（2015·高考重庆卷）文章末段写西红柿为什么说“味道格外甜美”和“迄今吃过的味道最美的”？
请结合全文，谈谈你的看法。
其他设问方式：
（1）作者这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）?
（2）说说画线处的句子在文中的好处。
（3）作者为什么要写这一段或这一句？
（4）某段或某句删去行不行？
为什么？
明辨
题型
（1）题干中有“作用”“意图”“目的”“妙处”等字眼
（2）题干中有具体某段、某句等字眼
（二）答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙
解答句段作用题“三步走”
第一步：
审清题干要求，明确答题方向
审题要关注四点：
①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言；④变式提问，如“为什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙述……，请谈谈作者这样写的用意”等。
其中“答题方向”最重要，如笼统地问有……作用（妙处）或为什么要从……写起，这是综合问，需要从内容、结构、表达技巧、读者感受等多角度回答；如只问结构上的作用，则只从结构上作答即可。
第二步：
阅读句段本身，抓住位置考虑，明确思维方向
在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身，通过阅读，明确它写了什么，主要包括陈述对象是什么、怎样陈述的、作者表达的感情是什么等。
另外，还要关注它在表达技巧上有何突出特点。
最后，还要考虑句段在文中的位置，因为位置不同，作用就不同。
因此，需要掌握处在不同位置的句段的作用，要熟练掌握“核心知识储备”中的表格内容。
具体思维方向：
（1）先从思想内容上考虑。
①联系本句（段）的含意。
②突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意。
③联系（揭示）本文的中心与作者的态度、感情。
（2）再从篇章结构方面思考。
遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用的。
词句的位置不同其作用也不同。
（3）两个特殊角度：
一是表达角度，看所给句段在表达技巧上有何特点，然后答出其表达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么作用。
这两个角度不常用，可作为答题时的参考。
第三步：
掌握规范答题模式
答题方向
常见表述方式
内容
写了（强调了）……抒发了……感情，进一步写出了……（题旨或作者意图）
结构
开头
引起下文
点题，照应标题
为下文写……埋下伏笔（做铺垫），与下文……形成对比（反衬）
照应下文……
奠定了文章的情感基调
中间
过渡
承接上文……引起下文……
由……过渡到……（物到人，景到情，事到理，实到虚）
由……转而写到……
照应
与标题相照应
与上文……相照应，与下文……相照应
结尾
总结上文
呼应（照应）标题、开头、上文……
点明了全文……的主旨，并进一步（深化）……升华……
卒章显志，表达了……
线索
是贯串全文的线索，在文中……次出现……，层层递进，逐层深入，把……感情推向高潮
思路
点明（交代）了……写作思路（时间，空间，景到情，事到理，实到虚）
表达
注意句段表达上的特点（如设问、比喻、反衬等），形象地（突出了、强调了）……，激发了读者的兴趣，引人入胜
[题2] （2016·高考天津卷）阅读下面的文章，回答后面的问题。
在母语的屋檐下
彭 程
少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。
我们聊到故乡种种情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。
本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。
恍惚中，甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。
友人感慨：
真过瘾。
在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥，那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。
几乎只有母语，我们从牙牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
关于母语，英文里的一个说法，最有情感温度，也最能准确地贴近本质：
mothertongue。
直译就是“妈妈的舌头”。
从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时听到的最初的声音，浸润着爱的声音。
多么深邃动人的诗意！
在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命。
诗作为浓缩提炼过的语言，是语言的极致。
它可以作为标尺，衡量一个人对一种语言熟悉和理解的程度。
“眼看他起高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”，说的是世事沧桑，人生无常。
“而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。
没有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤，无奈和迷茫。
它们宜于意会，难以言传。
每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。
文化有着自己的基因，被封存在作为载体和符号的特有的语言中。
仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏着稀世的珍宝。
“芝麻开门吧！
”咒语念起，山洞石门訇然敞开，堆积的珠宝浮光跃彩。
但洞察和把握一种语言的奥秘，不需要咒语。
时间是最重要的条件。
在一种语言中沉浸得足够久了，自然就会了解其精妙。
有如窖藏老酒，被时光层层堆叠，然后醇香。
瓜熟蒂落，风生水起，到了一定的时候，语言中的神秘和魅惑，次第显影。
音调的升降平仄中，笔画的横竖撇捺里，有花朵摇曳的姿态，水波被风吹拂出的纹路，阳光下明媚的笑容，暗夜里隐忍的啜泣。
对绝大多数人来说，只有母语，才有这样的魅力和魄力，承担和覆盖。
日升月落，春秋代序；昼夜不舍的流水，亘古沉默的荒野；鹰隼呼啸着射向天空，羊群蠕动成地上的云团；一颗从眼角滑落的泪珠有怎样的哀怨，一声自喉咙迸发的呐喊有怎样的愤懑。
一切，都被母语捕捉和绾结，表达和诉说。
我骄傲于自己母语的强大的生命力。
五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂。
童年在农村度过。
记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密的树林中，迷路了，害怕得大哭。
但四周没有人听到，只好在林子里乱走。
过了好久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
一颗悬空的心倏地落地了。
对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感，一个汉语的子民，寄居他乡，母语便是故乡的方言土语；置身异国，母语便是方块的中文汉字。
“官秩加身应谬得，乡音到耳是真归”，故乡的语言，母语的最为具体直观的形式，甚至关联到了存在的确凿感。
因为时时相与，反而熟视无睹。
就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。
但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。
被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸
辙之鲋，最渴望母语的濡沫。
那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。
每一种语言的子民们，在自己母语的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出灿烂的文化，并经由翻译传播，成为说着不同语言的人们共同的精神财富。
以诗歌为证，《鲁拜集》中波斯大诗人伽亚谟及时行乐的咏叹，和《古诗十九首》里汉代中国人生命短暂的感喟，贯穿了相通的哲学追问；中世纪的意大利，彼特拉克对心上人劳拉的十四行诗倾诉，和晚唐洛阳城里，李商隐写给不知名恋人的无题七律，或者隽永清新，或者宛转迷离，各有一种入骨的缠绵。
让不同的语言彼此尊重，在交流中使各自的美质得到彰显和分享。
热爱来自母亲的舌尖上的声音，应该被视为是一个人的职责，他的伦理的基点。
他可以走向天高地阔，但母语是他的出发地，是他不断向前伸延的生命坐标轴线上，那一处不变的原点。
（原载《光明日报》，有删节）
作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？
第一步
题干中“作者回忆童年迷路的经历”在文中可以找到具体的语段，后面有“作用”，可知本题属于“句段作用题”。
作者回忆童年迷路的经历在第十一段，属于“中间句段作用”，因此不仅要考虑其结构上的作用，还要考虑其内容上的作用
第二步
（思维方向）
内容
从第十三段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感受，强调的是一种“返归家园”的安全感
结构
第十一段中“望见了村头一户人家的屋檐”在结构上照应了题目，引出下文的议论
表达
没有表达手法，可以不考虑
第三步
（规范答题）
①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。
②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论
重难突破 线索及其作用的考查
1．线索内涵
贯串全文连缀人物和事件的顺序叫线索。
线索是散文组织安排材料的“纲”，是文章结构的主线，抓住线索就抓住了作者的思路。
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。
抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局思路的
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