四年级下册语文纪昌学射说课.docx
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四年级下册语文纪昌学射说课
人教版课标本四年级下册
《纪昌学射》说课（第二课时）
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版课标本四年级下册的一则寓言《纪昌学射》的第二课时。
下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、板书设计这五个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。
一、说教学理念：
张田若先生说过：
“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”本课我将引导学生通过读文——质疑——品句——解疑，即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生在读中领悟课文所蕴含的道理。
二、说教材
（一）教材概述：
《纪昌学射》是一则寓言故事，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
（二）三维目标设：
根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
知识目标：
理解重点词句。
能力目标：
有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。
复述课文。
情感目标：
激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。
基于以上分析，确定本课重点是
（三）教学重点：
有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。
难点是：
（四）教学难点：
学生能够大胆质疑，解疑。
三、说教法：
为达到以上目标，我将采用1、以读代讲法。
2、多媒体辅助教学法进行教学。
四、说学法：
学生将采用1、自主学习法。
2、探究学习法进行学习。
五、说教学流程
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在教学中，我力求夯实工具，彰显人文。
教学流程大体如此：
（一）复习旧知，揭示课题；
（二）感知大意，设疑读文；（三）品读语句，体会情感（四）领悟寓意，积累运用。
现概说如下：
（一）复习旧知，揭示课题；
1、上课伊始，我将出示四张图片，让学生结合图看能想起哪个故事。
然后找出这几个故事的共同点，都是寓言故事。
同时告诉他们，“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
”
2、接着板书课题“纪昌学射”，激发学生探究的欲望：
《纪昌学射》这个魔袋里装的是什么？
（2）感知大意，设疑读文；
1、寓言的题目往往是故事内容的浓缩。
在感知大意，设疑读文这一环节中，首先，我让学生看题猜意，想想这个寓言会讲什么？
2、然后通过汇报、默读，学生归纳得出课文大意。
同时我将巧妙利用学生回答的相关词语，诱发学生质疑：
纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？
从而引出环节三：
“品读句子，体会情感”的教学。
（3）品读句子，体会情感；
1、纪昌是怎么训练才成为射箭能手的呢？
课文二三自然段中的两个句子肯定逃不过孩子的眼睛。
接下来，我将指导学生对这两句话进行品读、学习与感悟。
2、在读完第一句后，我将播放一段视频，让学生跟着纪昌一起注视来回穿梭的梭子，同时创设口语训练情景：
如果你是纪昌的妻子，看着丈夫每天只注视着梭子，不耕田，不种地，你会怎么说？
以此感受纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，同时培养学生的想象能力，口语表达能力。
3、在体会纪昌练习眼力的第二个句子时，我同样播放一段视频，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，并让学生想象，进行口语训练：
作为纪昌的父母、朋友、邻居，你们会怎么议论他？
在邻居的冷嘲热讽中，在亲人的不理解中，学生反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟和提升。
4、然后我将以“功夫不负有心人”过渡，出示第一次练习成果的句子，在读中指导理解“相当到家”的意思，接着出示第二次练习成果的句子，学生谈谈读这句话的感觉，出示古文拓展，帮助学生理解：
纪昌用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大，让学生再一次感受纪昌的勤奋刻苦，体会练好基本功的重要性。
5、当大家都沉浸在对纪昌的敬佩之中时，我以“纪昌学射取得成功，还离不开谁？
”引导学生再认识课文中的另一个重要人物：
“飞卫”，让学生体会飞卫的高明之处：
严师出高徒。
好老师的指导回达到事半功倍的效果。
（4）领悟寓意，积累运用。
学到这里，寓言的寓意已经非常鲜明，这节课也将进入结课阶段：
领悟寓意，阅读推荐。
1、首先，我将回到刚上课的一个问题：
从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了什么？
懂得了什么道理？
使整个课堂首尾呼应，结构严谨。
2、最后，我将出示当代社会中涌现出来的许许多多的“纪昌”、“飞卫”的图片，并给孩子们一些励志的名言警句，以此拓宽语文学习和运用的领域，达到“言有尽而意无穷”的教育教学效果。
5、说板书
最后说板书设计。
本课板书以故事情节和道理为主要内容，形象直观，突出主题，起到板书点睛的作用。
以上是我的说课内容，当然，这只是一个设计，一个设想，是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生动态生成的实际情况来调整，不当之处，敬请各位老师批评指正。
谢谢！
利用“百发百中”引出课文最后一句话“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
”这句话。
再让围绕这句话，你能提什么问题？
预测学生提出的问题会有“纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？
纪昌怎么学才能成为百发百中的射箭能手？
”等等。
（这个小节设计的意图是，与课后练习的设计宗旨如出一辙）
过渡：
接下来就是利用学生的质疑引入第二个大环节
（二）研读课文，探究“教”“学”。
1、纪昌学射为什么能成为百发百中的射箭能手呢？
请同学们默读课文，请用“——”画出飞卫如何教的句子，再用“﹏”画出纪昌如何学射箭的相关语句。
2、抓重点句品“教”“学”。
其中重点抓“练眼力部分”进行教学，为后面学生理解寓意铺垫。
如飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!
”等句子进行研读，我用各种引读法引导学生反复品读，以读促思，最终理解，正是有了飞卫师傅的教导有方、纪昌的勤学苦练，才有了“纪昌成为百发百中”这个结果。
（这样设计的意图是，采用“以读代讲法”抓重点句，引导学生入情入境地品读，突出教学重点，落实了情感目标）
（三）回环课题，领悟寓意。
寓言的题目是“纪昌学射”，意思是说“纪昌学射箭”，那为什么主要写“练眼力”呢？
告诉我们一个什么道理？
（学任何本领都要学习基本功）联系生活说说练习哪些本领需要练好基本功？
（这样设计的意图是：
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，“理解寓意”是本节课的能力目标，目标落实之后，我并没有收手，而是让学生联系生活，这就是拓宽语文学习与运用的领域的表现）
（四）总结全文，复述故事。
1、利用板书，复述课文。
2、布置作业：
回去给家人说说这个寓言故事，并说说受到了什么启发。
（我这样的设计是基于单元目标“复述课文”，通过在课堂上复述以及布置作业达到这个目标）
六、教学设计反思
1、教学目标细化且有可操作性。
2、尽量合理组织教材，整理出清晰的教学思路，即“飞卫教”“纪昌学”“教学效果”。
3、充分发挥学生主动作用，让学生通过自主、探究学习，真正学有所成。
《纪昌学射》说课稿
一、设计理念：
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。
《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。
教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。
鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
二、教材分析及设计思路：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子?
汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。
因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。
这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。
教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。
再安排从飞卫的话感悟寓意。
教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才会百发百中。
”练笔。
三、教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性，并能联系情景发表意见。
四、教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
五、教学流程及设计意图：
第一部分谈话导入，揭示课题。
教师先点明第八单元的专题是“故事长廊”。
接着以《惊弓之鸟》中的更羸为引，引出今天故事中两位古代著名的射箭能手，让学生自己从语段中设法找寻答案，并谈谈自己从句子中了解了什么，还想了解什么。
从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。
同时，又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。
在揭题板书“纪昌学射”的同时，提醒学生“纪”的读音和“昌”字的写法，使学生记忆深刻。
第二部分初读寓言，把握整体。
学生配乐自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，并从课文中找找刚才疑问的答案，想一想课文主要讲了一个怎么样的故事。
在自学反馈的基础上，学生根据老师的提示概括主要内容。
在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，教师在此过程中也不是个没事的旁观者，在学生概括的时候适当的给以提醒，指导，使学生得到了更大程度的提升。
最后教师出示提示，用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文，使学生更加清楚文章的脉络。
第三部分比较学文，品读语句。
教师先让学生说说在纪昌学射的过程中，对哪部分印象最深？
在学生回答的基础上，概括出是纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，（板书练眼力）。
再让学生仔细读这两段，说说感受到了一个怎样的纪昌？
边读边做批注，老师巡视指导。
然后全班交流，在交流中，抓重点词句深入感受纪昌品质。
教师出示句子，第一句，纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
第二句，纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
这里先让学生读读这两句话，圈出从哪些词感受到了纪昌的认真刻苦，坚持不懈，勤学苦练。
接着在此基础上，学生理解感悟“注视、聚精会神地盯”，教师创设游戏体验，每个学生拿着笔看，看谁坚持久，说说体会。
然后教师指导朗读第一句，创设情境，纪昌练眼力，作为纪昌的父母和妻子或者邻居，他们看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说，如果你是他们你可能会说些什么，让学生充分发挥想象，发表自己的见解。
面对亲人的不理解，面对邻居的劝阻，学生接读第一句话。
指导朗读第二句时，教师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。
叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言发展的结合点。
教学分三步走：
一读，让学生将自己对纪昌的评价写在相应的句子旁边；二读，抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。
在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。
最后教师以“功夫不负有心人”过渡，出示第一次练习成果的句子，两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
让学生读纪昌的苦练收到的成效的句子，在读中指导理解“相当到家”的意思，知道破折号的作用。
以不同的方式读这句话，指导学生读出夸张的语气。
这是怎样练习的结果呢？
出示第一次练习和成果语段。
男女声对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。
接着出示第二次练习成果的句子，学生谈谈读这句话的感觉，出示古文拓展，帮助学生理解纪昌用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大，教师指导理解“相当到家”在语境中的意思，学生用上“相当到家”和破折号说说第二次练习的成效。
这是怎样练习的结果呢？
教师出示第二次练习和成果语段。
男女声对读。
出示这两个语段进行教学有两大目的：
一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。
第四部分反观飞卫，感悟寓意。
纪昌之所以能这么刻苦练习眼力并取得成效，离不开老师的严格教导。
学生找出老师指导他的句子，教师出示句子：
第一句，开始练习的时候，飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
”；第二句，飞卫对他说：
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！
”教师指名读，学生说说觉得这是一个怎样的老师？
从中体会严格。
再读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？
并通过朗读表达出来。
纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？
教师出示“纪昌贯虱”的故事资料，并出示练笔：
只有（），射出的箭才会百发百中。
学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？
拓展练习，让学生感悟练眼力是学射箭的基本功，任何本领都需要基本功。
这一部分从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。
”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？
以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。
第五部分布置作业，拓展积累。
教师出示小练笔：
此时此刻，同学们一定被纪昌的行为深深感动，也可结合自己学本领的经历，以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。
教师总结：
纪昌学射这个故事，给了我们很多启示，最重要的是，它让我们知道了学习本领绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度，坚持不懈的毅力。
板书设计
纪昌学射
练眼力（基本功）睁大眼睛注视
聚精会神地盯
百发百中的射箭能手
《纪昌学射》说课稿
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《纪昌学射》说课稿
杭州市景华小学 马小红
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子?
汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。
特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。
这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。
如：
练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了…… ”“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。
纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的。
因此，教学中，我们应该引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
但是在教学时，我试图让学生先读，在读中感悟纪昌的那种坚持不懈、刻苦努力的精神，并用联系生活实际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟。
在此基础上再把句子读出感情来。
而在第三段学习中，我放手让学生自己读，同桌合作读，自读自悟，因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象，现在让学生自读第三段，让他们去找出也能体现纪昌的这种精神的词句，自己品味品味，并且让同桌互助，使自读自悟的效果更好，在此基础上让学生有感情朗读，这种读中有悟，悟了再找证据证实的环节，使学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的方法。
文章好像学到这里可以停止了，但是，我想，它既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。
而且把它作为四年级的寓言，如果仍旧把教学目标定在学习纪昌的精神上，那么好像有点浅了。
而这则寓言具有深刻的寓意在的。
就是无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
这则寓言故事，几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，课文写“学射”的只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
”课文与其说是“学射”不如说是“练眼”。
那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？
飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？
这正是这则寓言的寓意所在，练眼是学射的根本前提与基础。
没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的，可谓台上一分钟，台下十年功。
但“只有练好学射的基本功——眼力，才会射出百发百中的箭。
”这一层寓意对于没有这样生活经验的四年级学生来说，有一定的难度，但是可以去尝试。
那么这层寓意是放在开头去体会还是放在结尾呢，我想了很久，最后我把它放在最后，因为我觉得在体会了纪昌的这种那么花功夫去练眼力后再去感悟原来它是学好射箭的基础，这样更加让学生有恍然大悟的感觉，体会也会更深些。
各位评委各位老师：
大家好！
我是来自鹤山中学的语文教师葛云秀。
我的说课课题是《纪昌学射》
我的说课稿分为四个板块，即说教材、说教法学法、说教学流程和说板书设计。
首先我来说教材。
请看大屏幕
第一项 我说教材的地位的作用；
《纪昌学射》是人教版七年级下第三单元中的第18课。
本单元以“体育运动”为话题，而本课则是本单元唯一一篇反映古代体育运动的寓言故事。
本课故事性强，词汇丰富，为学生学习和积累文言词语、学习人生道理搭建了一个饶有趣味的平台。
第二项，说教学目标的确立及依据。
在短短的25分钟的微型课堂里，我仅确立了两个教学目标。
初中语文课程标准明确指出“积累古代常见的文言词汇是学习文言文的首要任务”。
而本文写于两千多年前，陌生词较多，其中又不乏常用的文言实词和虚词，值得积累。
所以我确立了目标。
而作为寓言的这一体裁，特点是在故事中寄寓深刻的道理，而本文“苦练基本功”这一道理很贴学生的生活实际，是树立正确的情感态度价值观的好素材。
所以确立了目标二。
第三项，说教学重点和难点。
请看大屏幕。
由于本课是文言文的起始课，所以要把重点放在知识与技能目标的达成上。
但本课我没有千篇一律地让学生背翻译背注释，使古文的学习背上沉重的包袱，而是教给学生“联想形象法”和 “今为古用法”使学生背课下注释变得轻松愉快。
这两种方法是我借鉴了英语单词王的方法，并进行了改良，洋为中用。
培根说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。
所谓授之以鱼不如授之以鱼。
这两种记忆部分文言词意的方法为学生独立自觉地学习文言文、为学生今后的终生学习，铺设了一块试金石。
接下来我将为大家说第二个板块说教法学法。
我把质疑法、朗读法作为本课教法和学法，是依据本文的体裁及学习心理，文言文讲究个“书读百遍其义自见”，在朗读教学中理解文意，采用朗读入境法，体验作者的情感，并实现自己情感上的认同，从而读出了寓言的道理，可见“读这不讲之讲”。
“疑是思之始”，而以思促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。
下面我将为大家说第五个板块，说教学流程。
请看大屏幕。
上课伊始，我以达芬奇画蛋导入课题，这既调动了学生的生活存储，拉近了教师与学生的距离，又与本文苦练基本功的人生道理相吻合，可谓一举两得，省时高效
接着学生回顾学习文言文的过程，师生共同总结出读——译——赏的教学模式。
叶圣陶先生说过：
“课堂学有路，遵路识真知”这样的交待使学生鸟瞰整节课的教学内容，对学习的过程了然于胸，教师的教学也泾渭分明，使教师的教与学生的学相得益彰。
下面我将从读、译、赏三个环节说具体的教学流程
在读的环节，老师的故事化的范读调动了学生的兴趣，缩短了学生与文本的距离，教师的示范读又切合本文僻字音过多的特点，为学生扫清了文字障碍，清除了拦路虎。
在译这一环节上，也许有的老师问为什么在这么短的课堂上老师怎么还有时间讲小故事？
这是因为从以往学生实际看，教师让学生质疑发问，学生很不愿意买老师的账。
学生发现问题、解决问题的能力象休眠的火山，这个生活小故事会创设了发现问题、解决问题的情境，使学生的潜能火山一下子喷发出来，变“要我学”为“我要学”。
这一细节，体现教师为主导学生为主体的理念。
译通之后，我教给了学生记忆理解文言词汇的方法。
为了传授“形象记忆法”，我采用教师表演，学生猜谜的游戏方法，让学生化抽象的学法为形象生动，化腐朽为些许的神奇。
教给学生“今为古用法”时，我采用了“教方法、导练习、促迁移”的教学模式，使学生在课堂上就能学以致用。
在最后赏的环节，为了突出纪昌练习之苦，我让学和生在诵读中感悟，可是学生没见过梭子，我适时播放了动画电影， 填补了学生生活存储的突白，分散了以读促悟的教学难点，使多媒体真正起到辅助教学的作用。
最后说板书设计。
本课板书以一张弓箭为背景，在其上写上故事情节和道理，形象直观，突出主题，起到板书点睛的作用。
以上是我的说课内容，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生动态生成的实际情况，不当之处，敬请各位专家老师们批评指正。
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学准备：
课件
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，揭示课题
1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词?
2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。
3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
二、初读寓言，把握整体
1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈。
⑴指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
预设：
如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课
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