20一幅名扬中外的画 3.docx

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20一幅名扬中外的画3

20一幅名扬中外的画

教材解读：

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。

这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：

图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。

短短的几句话，所含信息量却很大。

　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。

先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

学情分析：

三年级的学生抽象思维能力还不是很完善，要从一幅古话中感受到历史价值和文化积淀还比较困难。

小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不到变化的。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

3、培养自学能力。

教学重难点：

1、通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

2、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。

课前准备：

1、建议学生了解北宋的时代背景；

2、搜集有关中国传统文化的资料，准备交流；

3、教师准备《清明上河图》的相关课件。

教学过程：

课前交流：

师：

同学们，大家喜欢旅游吗？

说说都去过什么地方？

生：

......

师：

大家去过的地方可真不少。

我们的祖国山水秀丽，人文丰富，希望同学们能利用假期时间多出去走走，看看，读万卷书还得行万里路呢。

一、激趣导入，明确目标

师：

同学们，刚才，我们谈到了关于旅游的事情，去年我也利用暑假时间去了趟上海世博会，在中国馆里我看到了一幅流动的画，这幅画吸引了众多的中外游客驻足观赏，赞不绝口，我也把它拍了下来，大家想不想欣赏一下?

（课件展示，学生浏览）。

师：

从同学们的惊叹声中，老师能感受到你们也很喜欢这幅画。

是的，当时在中国馆展示的物品很多，很丰富，但这幅流动的画给我留下的印象最深。

你们知道吗？

其实它是根据北宋画家张择端的一幅名画----《清明上河图》，利用现代高科技的手段精心制作而成的。

（板书《清明上河图》）

那同学们想不想来了解这幅画？

生：

想！

师：

好，现在就让我们一起走近这幅画----一幅名扬中外的画。

师：

请同学们认真看老师写课题。

（板书课题：

20、一幅名扬中外的画，加星号）

师：

一起读课题（生读课题）。

谁能谈谈对“名扬中外”的理解？

生：

名扬中外就是名气很大，中国和外国都知道。

师：

你能说说跟它意思相近的词吗？

生：

举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海……

师：

看来同学们平时很注意积累词语，这是个非常好的学习习惯。

 从名扬中外这个词当中，我们足以看出这幅画的分量。

为什么说它是一幅名扬中外的画，现在就请大家打开书，找到第20课，我们根据阅读提示来读书。

【设计意图：

利用电子版《清明上河图》导入新课，动态、唯美的画面及优美的配乐，容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的心理基础。

】

二、初读课文，感知大意

师：

请看大屏幕，我请一名同学来读“阅读提示”。

（出示阅读提示，一生读阅读提示）

师：

现在就请大家自由地、大声地朗读课文。

（学生读书，老师巡视指导）

师：

同学们都读得很认真，老师觉得听你们读书真是一种美好的享受。

好，下面，我们来看一下大家对生字词的掌握情况。

（课件出示生字词）

师：

谁来读？

（一生读）

老师随机纠正读音，重点读准多音字、轻声。

提示停顿、节奏感。

师：

看来，同学们对字词已经掌握得不错了。

【设计意图:

以出示“阅读提示”的方法，明确读书的要求，既教给学生初读课文的方法，又引导了思维的方向。

】

三、自读自悟，赏析重点

（一）学习第一、五段

师：

下面，我们来看看同学们通过读书，都有了哪些收获和认识？

首先谁来说一说，读了课文的第一段和最后一段，你知道了什么？

生：

我知道了清明上河图是张择端画的。

师：

哦，你了解到了作者。

生：

我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。

生：

我了解到这幅画的大小。

师：

你来说说。

生：

长528厘米，高24.8厘米。

师：

真会读书，还了解到了大小。

除了这些你还了解到了什么。

生：

张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……

师：

这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。

（出示课文最后一段，生读）

师：

通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时──

生：

普通百姓的生活情景。

师：

其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。

（板书：

历史价值）

（二）学习第二三四段

师：

从第一段和最后一段我们知道了这么多信息，除了开头和结尾，你还知道了什么？

请同学们快速默读课文的2、3、4自然段，一会我们来交流。

（生默读2、3、4自然段，师巡视指导）

师：

读了234自然面，你又知道了什么？

1.   人多。

（板书）

生：

我知道画上有很多人。

师：

你从哪儿知道的？

（板书：

人多）

生：

读“光是画上的人就有五百多个……画在上面了。

”

师：

我们一起来看看这一段。

（出示第二段，打红“光是……画在上面了”）

师：

（引读）“光是画上的人物，就有五百多个：

有____有____有____有____有____有____”

师：

仅仅只有这些人吗？

生：

不是。

师：

你是怎么知道的？

生：

我从后面的省略号看出来的。

师：

你真是个善于发现的孩子____这个省略号告诉我们不仅仅只有这些人，那大家想想，还会有哪些人呢？

生：

还有卖鱼的。

生：

还有耍猴的。

……

师：

同学们说了这么多，也就是说三百六十行的人，都画在上面了。

（出示街市图片）人多吗？

而这只是这幅画其中一个地点出现的人物。

师：

请带着自己的感受来读读这段文字。

（指名读）

2.热闹。

师：

除了人多，你还知道了什么？

生：

街市很热闹。

师：

你是从哪儿知道的？

找到相关的句子读一读。

生：

“街上又挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”

生：

“走在街上的，是来来往往、形态各异的人……”

师：

这里有个描写人物的词用的特别好，知道是那个词吗？

生：

形态各异。

师：

哪几句具体写了形态各异的人？

生：

有的骑着马……溜达。

师：

你能抓住这段话中的重点词句来理解词语，你真会学习。

师：

是啊，各种各样的招牌，琳琅满目的店铺，来来往往的行人，此起彼伏的叫卖声，怎么会不热闹呢！

而这样的画面，正是当时北宋都城汴梁人民真实生活的写照。

据资料记载，北宋年间的汴梁非常兴盛，城内有四河流过，道路通畅发达，是全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，人口达100多万，城中有许多热闹的街市，街市有各种店铺，甚至还出现了夜市呢？

逢年过节，京城更是热闹非凡。

而《清明上河图》正是描绘了北宋汴梁太平盛世的热闹、繁荣的景象。

师：

这么多人，这么热闹的街市，画家都把它们浓缩在一张画上呈现出来。

（出示句子）一起读读这段话。

（生齐读）

师：

读了这段话你关注到了哪几个词语？

生：

不到一寸。

生：

黄豆。

生：

清清楚楚。

师：

同学们真会读书，一下子就抓住了关键词。

老师在读这段话时也关注到了这几个词语（打红词语），那么通过这些词语你体会到什么？

生：

我觉得张择端的画技很高超。

生：

我感觉到他下了很大功夫。

……

师：

请大家带着自己的感受再来读读这段话，去体会张择端那高超的画技。

（指名读）

师：

是呀，正是画家有这么高超的技艺，我们才称《清明上河图》是一幅____（引读课题）

生：

（齐）名扬中外的画。

3.情景：

师：

让我们继续来交流，你还知道了什么？

生：

我还知道一个有意思的情景。

师：

你能用自己的话简单讲一下吗？

生：

有个骑马人差点撞到了轿子上。

师：

你讲得真好，语言简洁却概括出了故事的大体意思。

这个情景真有意思，我们再来回顾一下这个有意思的故事。

请同学们认真听，边听边想象故事中的画面。

（音乐起，教师读“最有意思的是……赶小毛驴”）

师：

同学们，说说你都看到了什么？

仿佛又听到了什么？

（3到4人）

生：

我看见了……听见了……

师：

你看，张择端把类似于现在的一个小小的交通意外的这件小事，描绘在他的画面上，生动的呈现在我们眼前，让我们如见其人，如闻其声，仿佛身临其境，用课文中的一个词来说，就是“张择端画的画，是多么_____”（引读）

生：

（齐）“传神啊！

”

师：

正是因为张择端画的画如此传神，我们才称清明上河图是一幅____（引读课题）

生：

（齐）名扬中外的画。

【设计意图：

运用朗读、默读、图文对照等多种方法读书，抓重点段落、关键词语进行品读、交流，轻重适宜，有的放矢，有效突破了学习的重难点。

】

四、拓展延伸

1.补充资料

师：

同学们通过读书，有了这么多的收获和感受，真了不起。

那么现在，对于《清明上河图》这幅画，你还想了解些什么呢？

生：

我还想知道画上还画了什么情景。

生：

我还想知道这幅画值多少钱。

生：

张择端为什么画这幅画。

……

师：

这些问题都很有价值。

（出示资料）

老师从网上下载整理了一部分资料，课前已经发给大家了，你可以看手中的资料，也可以看大屏幕，看你又从中知道了什么？

（学生阅读后，师生交流）

师：

刚才有个同学提到这幅画值多少钱？

大家猜猜看。

生：

……

师：

同学们，这是一幅名扬中外的画，大家说多少都不为过，因为它本来就是一件无价之宝呀！

给多少钱咱也不卖，是国宝呀！

2.放视频：

   师：

是啊！

《清明上河图》不仅具有极高的观赏和历史价值，而且还充满了传奇色彩。

想不想来欣赏一下这幅名扬中外的《清明上河图》呢？

（放视频）

从大家专注的神情我能看出你们被这幅画深深吸引了，来说说你的感受。

生：

我为我们国家有这种样的名画，感到自豪。

生：

我很佩服张择端。

……

   师：

同学们，清明上河图的确是一件画中瑰宝，让我们为之感到骄傲和自豪。

在漫漫历史长河中，我们的祖先曾创造了无数令世人惊叹的灿烂文化，《清明上河图》只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙。

作为一名小学生，你们是祖国文化的传承人，希望你们能通过多种途径去了解、亲近我们优秀的传统文化，让传统文化伴我们健康成长。

最后，让我们在诗人热情的赞叹中记住这一幅让我们骄傲的、（引读课题）

生：

（齐）名扬中外的画！

 （音乐起，师动情读诗）历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

（师生齐读）扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。

【设计意图：

通过补充资料、欣赏名画，有效补充了文本，使学生加深了认识，丰富了体验，使课堂这个知识的载体变得更加厚重，而学生的情感也得以升华。

】

五作业

将课文读熟练。

板书设计：

20        一幅名扬中外的画

《清明上河图》

历史价值

人多

热闹

情景