中小学学习方法.docx
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中小学学习方法
适合中小学生的学习方法?
特别是小学上初中后,学习跟不上?
上课认真听讲，课后多练习。
数学：
课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。
这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。
还有就是大量练习题目。
基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。
数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此．良好的数学学习习惯包括：
听讲、阅读、探究、作业．
探究：
要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．
作业：
要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．
总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．
语文：
学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。
那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。
读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。
可以提高自己的阅读理解能力。
也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。
写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。
写，在作文方面。
虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。
应试作文与平时写的文章是有区别的。
平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。
浏览与品味就有了质的区别。
所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。
比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。
否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。
这怎么可以呢?
文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。
到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。
这样，一篇文章也就大功告成了。
最后，再提一个建议：
充分地利用课文。
提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。
但是，读课文有读课文的好处。
第一，课文是你的无声的老师。
我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?
如果无人请教，我们将无法确定。
可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。
每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。
综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。
英语：
一、严肃对待课本规定的内部实质意义，大略掌握基本的语法知识、单词。
二、课下完成作业后，挑选一套英语灌音带来听，它应当是让你在随心中就能轻松听下去的灌音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把课本上学过的句子、单词、语法获得迅速而管用的温习和强化。
就是迅速学习法中的“储存、记忆、拿获”三过程中的关键过程：
拿获。
三、在完成了“学好课本”的目标以后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，就是挑选一条适应于你自个儿的学英语的近路、譬如利用做完课业闭目养神的歇息时间训练听说，在没察觉中便会说众多地道的英语句子。
一年后你忽然发觉你已远远走在其他同学前面了。
四、为了对付考试，你要常常多做几套试题。
你会认识到，你会说的那一些句子能非常管用地帮你应对五花八门的考试题。
五、务必具备自觉实践的认识，捕获一切机缘多听多说，在实践中不断修正不正确，并坚持不懈，水准能力增长。
六、额外多看课外读物也不失是为一种好办法。
政治：
1、大胆质疑，培养学生的质疑能力：
“学起于思，思源于疑”。
质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。
加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。
2、整体把握，理清课本内容层次：
把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。
将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。
3、简要概括，把课本由厚变薄：
这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。
可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。
随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。
4、抓住线索，清晰知识的发展脉络：
如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。
学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。
在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。
5、划出关键词，突出知识核心结点：
线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。
在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。
6、写读书笔记，进一步内化所学知识：
学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。
地理：
作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。
如：
科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。
其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。
一、地理学习的灵魂——地图的利用
1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际
3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换
4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆
中国地理：
可看这几方面的地图，即：
中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。
逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。
学习世界地理：
1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
二、地理学习的支柱——教材的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：
在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点②再将书读薄：
将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
2、利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。
如：
区域地理（大洲或国家）：
位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好地理的。
生物：
对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来学习，学习方法上应该和地理有点类似。
数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。
而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。
而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。
所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。
生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。
这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。
也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。
这些都应该避免。
学习生物课的要求和方法：
1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考。
2.要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验。
3.要重视理论联系实际。
历史：
并不是靠死记硬背就能解决问题的。
历史更需要的还是理解。
复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。
书才是最根本的。
离开书本谈能力是不现实的。
在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。
例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。
分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。
经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。
这是读书时要注意的问题。
书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。
相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。
2012高考文综复习策略：
掌握基础知识
近年来各地的高考试题命题和答案都充分体现了“题在书外，理在书中”的特点，充分体现了新课改的精神，具有研究性，充满体验性，突出了能力立意。
一、处理好“死”与“活”的关系
1.“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死记——必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。
各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚，这在选择题中很可能会用得上。
经济学比较简单，只要把原理背熟，把分析题的基本思路记清楚就行。
哲学需要多想。
学哲学永远没有止境，往往越想就会有越多的体会，理解也会越透彻。
当然对于我们来说，最主要的还是要把原理分清，哪些是世界观，哪些是方法论，尤其不要混淆。
可以看一些参考书，看看书上是怎样分析的，要从哪个角度下手，怎样表述。
政治学要特别注意不同术语间的区别，记的时候尤其要强调准确，因为有可能差一个字这个说法就完全不同了。
2.“活”指要能够联系实际，进行活学活用。
这就要求走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？
花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，学哲学尤其要注意和时事结合起来。
平时看到一则新闻就可以想想，它可以体现怎样的哲学观点或者是可以用什么观点去分析，经常这样问自己，做题时下手就会快得多，角度也比较准确。
所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。
相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。
二、高中政治学习要特别注意把握知识体系
高中政治学习对知识体系的把握上要用基本思维方法找到知识间的内在联系。
形成知识网络。
知识点是零乱的，不利于记忆和掌握，把他们串起来，形成一个体系，彼此联系起来，就有助于知识的掌握了，而且知识本身就是有内在联系的。
我们需要做的是找到并运用一定的方法（一定的思维方法）作为“红线”把知识“串”起来。
1.运用“是什么、（性质、本质等）、为什么（原因）、怎么样（意义或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么体现的（在具体材料中）”的思考问题的逻辑层次来联系知识。
比如“国家的宏观调控”一框，就包括“为什么需要宏观调控？
”、“宏观调控的含义和目标是什么”以及“怎样进行宏观调控？
”三个层次：
“提高企业的经济效益”一框则是按照“经济效益的含义是什么”、“为什么要提高企业的经济效益？
”和“怎么样提高企业的经济效益？
”的层次展开的。
2.教材的知识组合方法一般是按照“分析与综合相结合”、“归纳（个别———一般）与演绎（一般———个别）相结合的逻辑展开的。
比如：
先讲什么是使用价值、价值，再讲二者的关系，这是分析与综合的运用；讲我国社会主义市场经济之前，先讲市场经济的一般特征。
3.注意矛盾分析法（一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一）的运用。
三、以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握
课本是学习的根本所在，当然也需要在学有余力的情况下看一些参考书，但决不能抛开课本。
看书应该作到四看：
看目录（经常看）、看序言（总序言和每单元的序言）、看课题、看目题、看内容和辅助文（专家点评、相关链接、名词点击、探究活动都应该看）、看综合探究、看单元小结（每单元之前）。
看课题、看目题、看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握是基础；看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握是关键。
最后，要在老师的辅导下，通过典型例题、试卷评析等，了解不同题目的解题技巧。
现实中因为没有真正把握考试题型和解题规律而丢分的现象是十分严重的，因此，考生除了要重视基础知识的熟练掌握，还必须学会准确把握考试题型和熟练掌握各种题型的解题规律和技巧。
这就需要在高考备考中有科学的训练方法指导。
在平时训练和作业量的安排上主张少而精，坚决反对题海战术，强调训练的针对性和有效性。
篇二：
中小学衔接学习方法报告
中小学衔接学习方法报告
主讲人：
邓全
初中规律：
初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。
好学生初一的目标是：
每次开始在（百分制）数：
数学98-100，英语：
95-98，语文：
88-94.中考是考基础的，要求绝对不能片刻。
到了初二以后就能看出，排名靠前的都是各科均恒的，所以咱千万不能偏科，绝对不能偏科。
现在的孩子智力差不太多，真正比的是我们家长的战略头脑。
我们不能跟风，必须针对自己的孩子制订合理的学习计划，孩子保证进入非常优秀的行列，但我们现在的情况是我们不太明白有时候为啥看着孩子很辛苦，然后学习补什么成效。
所以咱也的反思，不能什么都怪孩子了。
初一的语数外：
数学少而精，初一的就是打基础。
语文跟外语关键是看对书，看对内容。
初一抓语文非常重要，初一学习的关键是多读书，大量阅读训练，中考现代文阅读，作文，这些都取决于阅读，而这点几乎决定了大家的胜负，大量阅读要先把中考要求的名著读完，再大量读其他方面的东西，过了初一期末你们看到孩子阅读部分丢多少分。
有的孩子啥都看，现在语文成绩稳定在90-93。
这是唯一办法。
到了初二再用些考试技巧，考到90分以上是肯定的。
初一做英语题也许是最低效的学习方法了，浪费时间。
要多听多说多读多写，到初二做题就可以了，如果新概念二学完，并真正掌握，中考没问题，关键是真正掌握是很难的。
如果初一多读书（语外），初二巧妙做题，经过一年半肯定考到语文90-93，英语96-98.
新一轮课程改革的实施倡导学生自主探索，主动发展，改变过去死记硬背，机械训练的学习方式。
在教学中要坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。
课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。
教师是学生成长的引导者，学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体，教师应该提供给学生自由发展的空间。
大家可能听说过点石成金这个故事。
从前有个神仙听说有位聪明却贫困的孩子，便找到了这个孩子，想帮助他。
神仙用手一指旁边的一个小石子，小石子立即点化成了小金块，示意这金子送给你。
小孩子摇头表示不要，神仙顺手便把一块大石头变成了一个大金块，小孩子还是没要。
这时神仙又把对面的一座小山变成了金山，觉得这孩子该满足了。
可是孩子仍然不要，神仙便责问道：
“给你金山都不要，那你要什么？
”孩子不慌不忙的回答：
“我要你的手指”。
他要的是点石点成金的方法。
我们的教育同样如此，教师在有限的时间内教给学生的知识是有限的，而学生掌握获取知识的方法，获取的知识就是无限的。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中谈到了“教育的四个支柱”，其一就是“学会求知”，另外三个分别是“学会生存”、“学会做事”、“学会共同生活”。
其实，关于学习方法的重要性，我国古代的教育家已有阐述，两千多年前的《学记》中曾经这样说过：
“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。
”英国哲学家培根说过这样一句话：
“跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。
”这句话形象地道出方法的重要性。
学生在校学习主要学什么？
有人打过这样一个比喻：
学生的学习如同一个猎人到森林里去打猎，既要有干粮，又要有猎枪。
干粮好比是学生学习的知识，而猎枪就是学生获取知识的能力和方法。
对于21世纪的未来建设者来说，今天的学生更需要猎枪，更需要获取知识的能力和方法。
我们应努力让每一个学生在老师的指导下都成为“善学者”，成为有能力、有方法的未来建设者。
许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。
这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。
一、掌握学习方法的重要性和必要性
1.掌握科学的学习方法，是学生形成学习能力的重要环节。
英国有位社会学家，曾经调查了几十位诺贝尔奖金获得者，这些获奖者都认为，学生学习期间，最重要的是掌握学习方法。
如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。
没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。
如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？
这番话比喻生动，意味深长。
说明了掌握学习方法对学生来说何等重要。
2.科学的学习方法有助于发挥学生的潜在能力。
法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地说：
“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。
”美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史蒂文·温伯格曾对《科技导报》记者说，很重要的素质是向知识的“进攻性”，不要安于接受书本上给你的答案，要去发现有什么与书本不同的东西。
这种素质可能比智力更重要。
3.学习方法不仅能减少学习中的很多弯路,而且能提高学习的自主性和主动性。
掌握了学习方法，就不需要等教师讲什么，就学什么，而可以根据自己的需要和兴趣主动学习。
4.学习是一种技能，如果你能掌握学习方法，不仅能提高学习效率，还能提高学习的质量。
我们的学生以勤奋著称。
然而，在实际教学中，我想每个老师可能都碰到过这样的学生：
非常勤奋、非常刻苦，完全遵循了“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的至理名言，但遗憾的是，成绩却并不理想，往往落下一个“功夫负了有心人”的后果。
如何看待这些学生的勤奋与失败，从中找出规律性的东西，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
撇开其他因素不谈，我想，学习方法应该是一个不容回避的十分重要的因素。
有些学生学习方法不当是造成学习成绩不理想的重要因素。
二、学习方法较差的学生在学习中的表现
（－）学习无计划
“凡事预则立，不预则废。
”学习计划是实现学习目标的保证。
但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。
因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。
他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
（二）不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。
有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。
而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。
有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：
“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？
”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。
这些现象都是不会科学利用时间的反映。
（三）不求甚解，死记硬背
死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。
它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。
这样的记忆常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。
当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。
依赖这种方法的学生会说：
“谢天谢地，考试总算结束了。
现在我可以把那些东西忘得一干二净了。
”
（四）不能形成知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。
构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。
有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。
这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。
这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
（五）不会听课
这主要表现在：
课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，即只记不想；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。
（六）不会阅读
（七）抓不住重点和难点
学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。
（八）理论与实际脱离
理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。
而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。
具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
（九）不善于科学用脑
这主要表现在：
学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。
三、学习方法不当的成因
为什么有的学生没有正确的学习方法呢？
这是受多方面因素影响的。
当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。
但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。
（－）对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
（二）对学习特点认识不足
学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。
这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。
有的学生说：
“上小学时，我的成绩挺好。
可上了初中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？
”这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。
从小学到初中，学习特点发生了较大的变化。
还有的学生发愁：
“我其他成绩都不错，可为什么就学不好外语呢？
”原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。
作为教师，应帮助学生了解各阶段、各学科的学习特点，使他们能及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。
（三）对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。
如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。
对自身认识不足主要包括两个方面：
一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。
二是对自己的个性特征认识不清。
学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心疲惫。
所以，认识自己是掌握科学学习方法的前提。
初中生的学习方法及技巧
初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期
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