三年级上册《秋天的雨》教学设计语文.docx

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三年级上册《秋天的雨》教学设计语文

三年级上册《秋天的雨》教学设计

　　《秋天的雨》是人教版三年级上册的经典课文，以下是小编整理的三年级上册《秋天的雨》教学设计，欢迎参考阅读！

　　《秋天的雨》教学设计一

　　【学习目标】

　　１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。

会写“盒、扇、邮”等１０个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

　　２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　１、教师引述：

　　这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　３、唤起情感：

　　你喜欢秋天吗？

为什么？

　　４、学生交流看法和感受。

　　５、想象导学：

　　⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　１、播放朗读录音或配乐范读课文。

　　２、你们觉得秋天的雨神奇吗？

　　３、你们最喜欢哪几段内容？

　　三、品读课文，感受神奇

　　１、品读第１自然段：

　　⑴自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　⑵指名多人次地朗读第１自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　⑶引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　⑷指名交流并读出神奇之处。

　　⑸激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　２、品读第２自然段：

　　⑴引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　⑵指名学生朗读后并回答。

　　⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　⑷品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　⑸联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　１、师引：

　　假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、习写生字和词语，当堂展评

　　六、拓展练习

　　１、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　１、听写检查生字新词掌握情况。

　　２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容

　　１、教师引述：

　　秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　２、学生自读：

　　要求学生读准生字、读通句子。

　　３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　　三、交流感悟，丰富想象

　　１、品悟、想象第３自然段内容：

　　⑴教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　⑸让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　２、品悟、想象第４自然段：

　　⑴师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

　　⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　⑷语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”

　　先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　四、总结感受，拓展活动

　　１、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　２、联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　⑴先在四人小组内讨论。

　　⑵然后集体交流。

　　３、引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

　　五、习写生字，当堂展评

　　生字：

梨、菠、萝、粮、紧、杨

　　《秋天的雨》教学设计二

　　【教学目标】

　　１、认识本课生字，理解重点词语。

　　２、展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

　　４、重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。

　　【教具】

　　多媒体教学课件。

　　【教学环节】

　　一、创设情境，导入课文

　　１、教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

　　２、指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

　　二、初读课文，感知大意

　　１、自读课文，边读边思考：

秋天的大门打开了，为我们带来了什么？

　　２、课件出示三个段首句，指名朗读：

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　３、指名朗读２～４自然段。

　　４、小结，引导学生把握主要内容。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言

　　１、学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美：

　　⑴朗读段首句。

　　⑵创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。

教师重点点拨以下几处：

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。

相机教学多音字“扇”字。

　　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

　　引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

　　③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。

相机理解省略号的作用。

　　⑶借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

　　⑷词语扩展训练。

　　⑸回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

　　２、学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉：

　　⑴指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

　　⑵指导读好“香香的”“甜甜的”。

　　⑶引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　　⑷拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

　　３、学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感：

　　⑴自读本段，思考：

秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？

（冬天快要来了）

　　⑵树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？

指名几个学生合作朗读本段。

　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升

　　１、教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

　　２、指导书写生字：

“扇”“爽”：

让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

　　３、课末总结。

　　４、拓展，发展学生语言。

　　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌：

　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

　　【板书设计】

　　秋天的雨

　　五彩缤纷

　　香香甜甜______的歌

　　准备过冬

　　《秋天的雨》教学设计三

　　一、揭题引入

　　１、欣赏图片，说说刚才看到的是哪个季节的景象呢？

　　２、你了解秋天吗？

能不能来聊聊秋天？

　　３、引入：

秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一个瓜果飘香的季节，是一个五谷丰登的季节。

这节课，让我们一起走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。

（出示课题，齐读）

　　二、看录象，初步感知课文

　　说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受？

　　三、初读课文，初步感知课文

　　过渡：

秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，更给我们带来了丰富多彩的语言，让我们一起进入到课文中，感受课文带给我们的语言美。

　　１、出示要求：

怎样感受课文的语言美？

　　首先，请你把课文读准确，读通顺。

　　其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。

　　最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐！

　　２、生自学课文。

　　３、反馈：

　　Ａ、生字词教学：

　　⑴出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽（开小火车──齐读）

　　钥匙、菠萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”（说说老师写的第二行词语有什么特点？

）

　　⑵教学多音字，出示“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

　　Ｂ、刚才和你的同桌分享了你阅读的快乐了吗？

能不能把这份快乐带给全班同学？

请生分节朗读课文。

　　⑶读了课文，你知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

（师板书：

色彩、气味、带来的消息）

　　四、讲读课文

　　过渡：

你认为哪一方面写的最美？

（色彩）

（一）自读第二节，找一找它美在哪里？

（师总结板书：

颜色多或句子美）

　　１、颜色美：

　　⑴秋雨送出了哪些颜色呢？

请你找一找：

　　⑵归类：

黄色

　　金黄色

　　淡黄色

　　红色

　　橙红色

　　紫红色

　　雪白……

　　说说你发现了什么？

（一种颜色，可以和其他的词语搭配，变成新的颜色。

别看这些小小的表示颜色的词语，只有仔细观察的人，才能准确的用上这些颜色，而且，不同的颜色，还能让文章变得更加的丰富多彩！

）

　　⑶拓展：

老师说一个表示颜色的词语，你能学着样说说吗？

　　⑷那么多的颜色聚在一起，所以我们说它是──五彩缤纷。

还能用别的表示颜色多的词语吗？

（出示：

五颜六色、丰富多彩、色彩斑斓、姹紫嫣红、五光十色、万紫千红）

　　２、句子美：

　　小作者用了什么方法，让句子变得那么美呢？

　　⑴比喻句：

　　①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　②红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽。

　　③田野像金黄的海洋。

　　⑵拟人句：

　　①橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　②美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　⑶小结：

　　原来用上一些比喻句和拟人的手法，可以把句子写的更加生动。

　　３、小结：

　　同学们，我们从颜色多和句子美两方面体会了秋雨的色彩。

那么，你能学着课文的样，来说一说吗？

出示句式：

秋天的雨，有_______。

它把____送给____，______________________。

（有能力的同学可以说两句）

　　五、朗读总结

　　１、同学们，今天我们欣赏了秋雨的色彩美，感受了文章的语言美，下面，就让我们配上动听的音乐，用朗读再来体会一下它的美吧。

　　２、秋雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将快来到的消息，我们下节课将继续去学习。

　　３、布置课外作业：

　　⑴爱读书的你，不妨去课外读读《秋色》。

　　⑵爱画画的你，不妨画一张秋天图。

　　⑶爱写作的你，不妨写写《秋雨的色彩》。

　　⑷爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天色彩的词句。

　　⑸爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的颜色。

　　【板书】

　　秋天的雨

　　色彩

　　颜色美

　　句子美

　　气味

　　带来的消息

　　《秋天的雨》教学设计四

　　【教学要求】

　　１、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　２、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　【教学重点】

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

　　１、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？

（学生各抒己见）

　　２、有位作家说：

“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。

（板书课题）

　　３、请小朋友读读课题。

（展示个人对语言不同的感悟）

　　二、初读课文，读中感悟

　　１、个性化读书。

（自主读）要求读准音，读通课文。

　　２、指名读课文，检查读的情况。

　　３、通过这次读书你又读懂了什么？

（学生说）

　　你是想看看秋的颜色？

还是想闻闻秋的味道？

还是听听秋的声音呢？

　　三、品读课文，理解体验

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？

）

　　１、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？

（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

　　⑴请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？

（学生说轻轻地，轻轻地）

　　⑵请你读一读。

即时评价读得怎样？

齐读。

　　⑶它打开了丰收的大门。

齐读最后一个自然段。

　　２、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？

（出示多媒体投影）

　　⑴学生读课文边读边思。

指名学生说。

　　⑵这么美的景象，你是如何读的？

读读，如何读出五彩缤纷。

　　⑶教师范读指导。

（配音乐朗读）（学生倾听）

　　⑷和老师比赛，相信你们读得要比老师好。

学生再读，读出五彩缤纷的味道。

（个别读，齐读）

　　３、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

是哪些气味？

（学生说）

　　⑴请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　⑵齐读第三自然段。

　　４、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　小喇叭吹的是什么？

指导学生说读。

（个别读，分男女生读）

　　四、自主选择，积累背诵

　　比赛背诵自己喜欢的句子。

（配乐）

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　１、交流扩展：

　　学了课文之后，你有什么想法？

　　２、自主作业：

　　⑴写一首诗（编写歌词）

　　⑵把秋天的景物画下来。

　　《秋天的雨》教学设计五

　　【教材分析】

　　１、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第１１课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　２、本课的学习内容包括会认８个生字，会写１２个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。

　　３、本课需要时间为３课时。

　　【教学目标】

　　１、识字方面：

和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。

　　２、朗读方面：

能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。

　　３、能力方面：

培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

　　４、写作方面：

乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。

　　【教学对象分析】

　　１、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。

　　２、学生自主性学习能力已较强。

学生已学会合作，可以进行小组合作学习。

　　３、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。

　　【教学策略】

　　根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：

　　１、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。

　　２、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。

　　３、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。

　　【教学组织形式】

　　以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意识，增强其协作精神。

　　【教学媒体的选择和分析】

　　１、人教版小学语文三年级上册第１１课《秋天的雨》；

　　２、教学课件；

　　３、设施完备的网络教室。

　　课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。

以上三种教学媒体是跨越式教学的组成部分，缺一不可。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏激趣，读题质疑

　　１、上课之前，我们做个对对子的游戏，好吗？

太阳──（），小草──（），春风──（），春风阵阵──（），春风阵阵送温暖──（）

　　２、你喜欢秋天的雨吗？

那让我们一起走进秋天去看看神奇的秋雨吧。

　　３、学生齐读课题，质疑。

　　二、初读课文，自主识字

　　１、自由读，画出带有生字的词语，两两交流学习：

　　合作学习要求：

　　⑴大声读课文，边读边划出带有生字的词语。

　　⑵跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

　　⑶当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

　　２、在环境中识字。

出示短句，学生自读，师生接读。

　　三、品读联想，感悟秋色

　　１、大家真能干，能在短短的时间内学会这课的生字，我们现在来比比赛，看看哪个小朋友最会读书，请你快速默读课文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。

　　２、学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。

和同桌一起读一读，说一说：

　　⑴秋天的雨把颜色分给了谁？

　　⑵你看到了哪些颜色？

　　３、学生个答，老师出示课件。

总结：

黄的、红的、金黄的……这么多的颜色，秋天真是（五彩缤纷）呀！

　　４、出示句子：

“橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢！

”学生齐读。

　　５、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。

并说一说读了这一段你有什么发现？

　　６、根据学生的感悟进行教学：

（学生回答句式：

我发现这一段中……）

　　⑴学生谈感受，发现。

教师及时引导。

（从写作手法上去讲，比喻、拟人、作者的想象力）

　　⑵出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。

（红红的枫叶像……）

　　⑶纠正多音字“扇”在句子中的读音。

　　⑷学生展开联想，仿照两个比喻句说句子。

（学生个说，同桌相互说）

　　７、全班齐读课文一二自然段。

　　四、扩展阅读，深入悟秋

　　１、读了这两段，同学们感悟到了秋雨的美，秋天是一个美丽的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们打开资料城去看一看吧，你一定会有更多新的收获！

　　要求：

　　⑴带着前面的问题，读完每一篇文章后，闭上眼仔细想想刚才读的文章能记得多少。

这些问题你能解答吗？

　　⑵凭着刚才的记忆，请你回忆一下你读了哪些文章。

（两两交流）

　　２、教师巡视，个别指导。

　　五、激情创作，为图配文

　　１、刚才我们读了这么多关于秋天的文章，你们现在一定更喜欢秋天了吧。

昨天同学们在网上搜集了许多秋天的图片，并做成了幻灯片，让我们打开它。

为你喜欢的图片写上一句你想说的话。

　　２、自主为图片配想说的话。

教师巡回指导。

　　３、讲评：

　　⑴学生欣赏他人作品。

　　⑵学生自主选择作品进行朗读。

　　⑶教师总结下课：

这一节课，我们走进课文看到了一个五彩缤纷的秋，其实秋天还有许多美好的东西呢，是什么呢？

让我们下一节课去找找看。

　　第二课时

　　一、情景创设，感悟秋收

　　１、上节课，五彩缤纷的秋天给大家留下了深刻的印象，秋天的雨里还藏着好多好闻的气味呢！

，我们深呼吸，闻一闻，秋天的雨里到底藏了哪些好闻的气味呢？

请你找一找。

　　（学生说）

　　２、是呀，有香香的梨，甜甜的菠萝、香甜的苹果、橘子，总之，有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

”除了这些，你知道小雨滴里还藏着哪些香味呢？

你闻到这些香味你想做什么？

（生说）

　　３、哇，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！

秋天真是一个丰收的季节呀！

（板书“丰收”）让我们带着丰收的喜悦来读一读这段吧。

　　二、角色扮演，感悟秋情

　　１、秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人的呢？

它关心谁呢？

（学生互读，互说，学生个说。

）

　　２、秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么呢？

你能想象它是怎样说的呢？

（学生想象表演）

　　３、你还知道其他动植物是怎样过冬的？

（个说，互说）

　　４、你喜欢秋天的雨吗？

（个说，互说）

　　５、让我们带着赞美的语气读一读最后一段吧。

　　６、秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌，小朋友，你觉得快乐吗？

秋天的雨带给你什么样的快乐呢？

（学生个说）

　　７、读了这篇课文，你认为作者是怀着什么样的心情写这篇文章的？

（个说）

　　８、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！

（配乐朗读）

　　三、扩展阅读，对比秋作

　　１、在这篇课文中，作者眼里的秋天是五彩缤纷的，丰收的。

是带给人喜悦的，作者是快乐的。

可是，每个人的心情不同，经历不同，写秋天的感受也不同。

让我们打开资料城去看看，其他作者眼里的秋是怎样的呢？

　　要求：

　　⑴想想秋天在他们的眼里是怎样的？

快乐的还是悲伤的？

　　⑵你能感受哪些文章是乐观的，哪些是悲观的吗，为什么会这样？

同桌相互说一说）

　　２、学生阅读，教师巡视指导。

　　四、乐于表达，畅谈秋感

　　１、有的人在秋天看到的是丰收的喜悦，看到的是缤纷的世界，由此而快乐；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飘落的树叶，由此而悲伤。

作者眼里的秋天是不一样的，读了这些文章，你们有什么感受呢？

请把你的感受写下来。

　　２、学生自由打写，教师巡视指导。

　　３、讲评：

　　⑴选择较好的感受请学生欣赏。

　　⑵自主欣赏他人作品，进行评