《珍珠鸟》教案.docx

《珍珠鸟》教案.docx

《《珍珠鸟》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《珍珠鸟》教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《珍珠鸟》教案

16珍珠鸟

教学

要求

1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。

2.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

3.体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

重点

难点

　　通过理解课文,理解文中“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学

课时

一课时

课文详解

珍　珠　鸟

􀀋真好!

[①作者的开篇有什么特点?

]朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。

　　第一部分（第1自然段）:

写作者把朋友送的珍珠鸟安置在又舒适又温暖的巢里。

􀀌有人说,这是一种怕人的鸟。

[句导读:

“我”听说珍珠鸟很胆小。

]

􀀍我把它挂在窗前。

那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓（màn）蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛❶儿般又细又亮的叫声,也就格外❷轻松自在了。

段导读:

第3自然段写“我”精心为小鸟营造幽静、安全、舒适的居住环境,小鸟显得轻松自在。

􀀎阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏（lónɡ）。

[②这些景物描写突出了什么?

]小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

[句导读:

从“可爱”“鲜红”等词语中能体会出“我”对珍珠鸟的喜爱,还可以看出“我”为了不打扰它们,而从远处观察它们。

]

段导读:

第4自然段写小鸟在深幽的环境中快乐地生活。

􀀏我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅（chǒu）瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

[句导读:

由于“我”不惊扰它们,所以珍珠鸟开始和“我”熟悉了。

]

段导读:

第5自然段写珍珠鸟已开始和“我”熟悉了。

　　第二部分（第2~5自然段）:

小鸟快乐地生活并和“我”熟悉了。

􀀐三个月后,那一团越发❸繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到,是它们有了雏（chú）儿。

[③“我”从鸟的鸣叫声中,猜测到“它们有了雏儿”说明了什么?

]我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

[句导读:

“决不”“连……也……”写“我”不去惊扰鸟儿。

从中我们看出“我”对鸟的精心喂养。

]过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

[④这句话中的哪个词最传神?

表达了作者什么样的感情?

]哟,雏儿!

正是这小家伙!

段导读:

第6自然段写珍珠鸟的“雏儿”出生了,探出了小脑袋向外望。

􀀑它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。

瞧,多么像它的父母:

红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

[⑤作者如何描写小珍珠鸟的外貌?

]

段导读:

第7自然段写小珍珠鸟的可爱。

􀀒起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框（kuànɡ）上去了。

只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。

[⑥作者是怎样描写小珍珠鸟的?

]

段导读:

第8自然段写小珍珠鸟在屋里飞来飞去。

􀀓我不管它。

这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。

[句导读:

“决”字说明小鸟乖巧、懂事,像个听话的孩子。

]

段导读:

第9自然段写小珍珠鸟不飞出去。

渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。

[句导读:

长时间的接触,小鸟与“我”又亲近了一步。

]它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓（cā）嚓”的响声。

[句导读:

作者把人的灵性赋予珍珠鸟,“挨近、蹦、喝、瞧、跑、跳”几个动词刻画了一个顽皮孩子的形象,作者用诗意的语言写了人与鸟的第一次亲密接触。

]

段导读:

第10自然段写小珍珠鸟在“我”的书桌上喝茶,在稿纸上蹦来蹦去。

我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

[⑦作者享受的是什么?

]这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡（là）似的小红嘴,“嗒（dā）嗒”啄着我颤动的笔尖。

[⑧“索性”一词说明了什么?

]我用手抚一抚它细腻（nì）的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

[句导读:

“抚一抚”说明“我”动作很轻,很小心地爱抚它。

“友好”说明小鸟也把“我”当成了朋友。

]

段导读:

第11自然段写小珍珠鸟在“我”的书桌上啄笔尖,啄手指,说明了它对“我”的亲近与友好。

白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。

[⑨联系上文“再三”一词突出了什么?

]

段导读:

第12自然段写小珍珠鸟和“我”有了感情,整天陪伴着“我”。

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。

[⑩“居然”说明了什么?

]我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑（jiǎn）盖住眸（móu）子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!

还咂（zā）咂嘴,难道在做梦?

[

作者为我们描绘了一幅怎样的场景?

]

段导读:

第13自然段写小珍珠鸟竟然趴在“我”的肩上睡着了,说明它已对“我”完全信赖了。

　　第三部分（第6~13自然段）:

写雏鸟在“我”的呵护下成长,“我”取得了它的信赖。

我笔尖一动,流泻（xiè）下一时的感受:

信赖,往往创造出美好的境界。

[

这句话有着怎样的深刻含意?

]

　　第四部分（第14、15自然段）:

写“我”的内心感受——信赖能创造出美好的境界。

这也是文章的立意所在。

知识点详解

　　①“真好!

”独词成句,置于篇首,然后补上“真好”的内涵,如此开头,真是别出心裁,充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意和喜爱。

　❶笛:

横吹管乐器,用竹子或金属制成,上面有一排按音高排列的气孔。

　❷格外:

表示超过寻常。

　　②作者运用比喻的修辞手法,突出了吊兰叶子的“绿”。

作者将其比作“碧玉”,充分表现出作者对这一切的喜爱之情。

另外,“生意葱茏”一词写出了吊兰的茂盛,照应了上文。

　　❸越发:

表示程度加深（常与时间因素有关）。

　　③重点句解析:

这说明整整三个月,作者一次也没有扒开绿蔓,去惊动珍珠鸟,但作者每天都在关心它们。

作者非常熟悉它们的叫声,以至于多了一种尖锐、娇嫩的鸣叫声,马上就能听出来,并猜测到“它们有了雏儿”,体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。

　　④“探”字用得最传神,既写出了小鸟的试探,也表达了作者的喜爱之情。

　　⑤这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片。

作者运用比喻的修辞手法,把后背上的白点比作珍珠,把肥肥的身子比作一个蓬松的球儿,写出了小珍珠鸟的漂亮、可爱。

　　⑥这句话运用排比句式,抓住了小珍珠鸟的动作,写出了小珍珠鸟的淘气、欢快和自由;又运用拟人的修辞手法,写小珍珠鸟很听话,很乖巧,一唤即回。

　　⑦重点句解析:

在作者看来,小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去,那是一份“情意”,一份回报作者友好地对待它的情意。

作者十分看重这份人与小鸟之间的情意,他从中得到的是一种惬意的独特的享受。

因此,他希望小家伙带给他的亲近能多一点,再多一点。

　　⑧“索性”说明小珍珠鸟已经完全相信了“我”,干脆无拘无束地展现它孩子般淘气的天性。

　　⑨联系上文“只要大鸟在笼里生气地叫一声”,这里写“在父母再三的呼唤声中”说明了小珍珠鸟不仅和“我”熟悉,而且有了深厚的感情,天色已晚却不愿意离开。

　　⑩说明小鸟的这一举动完全出乎“我”的预料之外。

小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了,这是多么感人的场景啊!

从中可以看出小鸟经过多次试探,已经完全信赖了作者,甚至是产生了一种依赖,居然会在作者的肩上放心地熟睡。

俗话说“人非草木”,看来,鸟也非草木,作者用自己的真爱打动了小鸟,与小鸟建立了真挚的友谊,使小鸟缷下了防戒之心,营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。

难句解析:

这是全文画龙点睛之笔,说明了“我”的生活感悟和生活态度:

人与人之间要互相信赖,这样才能建立起诚恳、友善的人际关系,我们的生活才能更加美好。

作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。

一课时

教学目标

1.正确认读本课的生字、新词,有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教具准备

生字、新词卡片,重点句的投影。

教学过程

一　简介作者,导入课文

1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》,你们知道文章的作者是谁吗?

（冯骥才）

2.冯骥才,当代作家。

他的作品选材角度新颖,能用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》便是一例。

二　初读课文,了解大意

1.预习课文,扫清生字障碍。

（1）默读课文,借助拼音或查字典,读准字音。

（2）画出不懂的词语,通过查字典或联系上下文进行自主学习。

（3）课文有多少个自然段?

用序号标出来。

（4）思考:

课文讲了一件什么事?

2.自主学习,同学研究。

3.集体交流。

（1）订正字音。

　　垂

　葱

瞅　

儿　画

嚓　

嗒　细

　眼

子　

咂嘴　流

（2）理解词语。

垂蔓:

课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

斑斑驳驳:

本文中指吊兰叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。

生意葱茏:

文中形容草木生长旺盛,充满生命活力。

索性:

直截了当,干脆。

　眸子:

本指瞳仁,泛指眼睛。

流泻:

迅速流出。

本文指作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。

（3）本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,逐步与“我”亲近的具体事例,说明了人与动物之间只要相互信赖,就会创造出美好的境界。

三　自主阅读,适时点拨

1.学生质疑。

初读课文后,你有哪些需要大家帮你解决的问题吗?

生甲:

从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人,而且和作者相处得非常好?

生乙:

这些变化是怎么来的?

生丙:

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

生丁:

文章最后一句话是什么意思?

2.默读课文,共同解疑。

（1）思考:

珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?

（珍珠鸟的变化:

害怕→亲近→信赖）

珍珠鸟为什么会发生这些变化?

（因为作者对它十分喜爱,从不窥探它们。

）

（2）讨论,交流。

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

生甲:

通过两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。

第一件事,是为刚来家的小鸟,精心布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。

第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟儿们无忧无虑地生活。

生乙:

文章中三次出现了“小家伙”这个词,说明作者对珍珠鸟的喜爱之情。

画出文中带有“小家伙”的句子,读一读,说一说你对这些话的感受。

　　①起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。

　　（读了这句话,我们知道了小珍珠鸟一定很淘气,在作者家中干了不少“坏事”。

但从“小家伙”一词中,我们足见作者对它的那份喜爱之情。

在作者眼中,小珍珠鸟就仿佛是自己家中一个淘气又可爱的孩子。

）

有感情地朗读这个句子。

　　②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　（在作者看来,小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去,那是一份情意。

作者十分看重这份人与小鸟之间的情意,因此他不动声色地写,默默享受着,尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多一点,再多一点。

）

　　③待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!

　　（这是多么感人的场景啊!

小珍珠鸟竟趴在作者的肩头睡着了,从中可以看出小鸟经过多次试探,已经完全信赖了作者,甚至产生了一种依赖,所以才会在作者的肩头放心地熟睡。

作者用自己的真爱打动了小鸟,与它建立了真挚的友谊,营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。

）

（3）点拨,讨论。

同学们,作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?

他想告诉我们什么呢?

联系生活实际,谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

生甲:

作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕!

我们也应该与动物和睦相处。

生乙:

人与鸟都这么友好,我们同学之间也应该互相信赖,友好相处。

生丙:

我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造美好的境界。

课后反思

　　1.指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,并提出问题:

“哪些词语读好了,小珍珠鸟的胆量也就越来越大了?

”让学生在自己、他人的朗读中感受到作者用词的准确、传神,培养学生敏锐的语言感受能力。

2.引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得对课文丰富的、多元的理解。

在教学中,教师可提出问题:

“假如小鸟会说话,它会说些什么?

”“作者看着小珍珠鸟在笑,他在笑什么?

”“小珍珠鸟趴在‘我’的肩上做梦,它梦见了什么?

”让学生驰骋想象,从而加深对课文的理解。

板书设计

课堂作业新设计

1.读一读,连一连。

眼睑　　　咂嘴　　　信赖　　　细腻

zāzuǐ　　xìnlài　　yǎnjiǎn　　xìnì

2.结合课文内容,解释词语。

生意葱茏:

形容草木生长旺盛,充满生命活力。

索性:

直截了当,干脆。

流泻:

作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。

3.写出下列词的反义词。

舒适—（难受）　　轻松—（沉重）　　熟悉—（陌生）

细腻—（粗糙）　　安全—（危险）　　繁茂—（稀疏）

4.下列汉字去掉偏旁仍成为字的有哪些?

写在横线上。

蔓　茏　瞅　雏　蜡　睑　眸　泻　创

蔓　茏　瞅　雏　蜡　眸　泻　创 

5.课文前面写了珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,而最后又写了“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,这样写是不是前后矛盾呢?

备课资料

一　作者简介——冯骥才

冯骥才,中国当代著名作家和画家。

他是“文革”后崛起的“伤痕文学”的代表作家,1985年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。

他已出版各种作品集近百种,其中《雕花烟斗》获1979年全国优秀短篇小说奖,《啊!

》《神鞭》分获第一、第三届全国优秀中篇小说奖,散文集《珍珠鸟》获新时期全国优秀散文（集）奖。

部分作品已被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余种文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。

二　珍珠鸟简介

珍珠鸟,别名锦花鸟、小珍珠等,羽毛灰蓝色,有整齐的白色圆斑,像珍珠一样,头上有暗青色的角状突起,尾部羽毛较短,红嘴红脚,体态娇小玲珑,动作活泼轻巧,原产于非洲。

三　交友之称呼

自古以来,对交往什么性质的朋友,都有明确称呼。

下面就介绍几种:

忘年交——打破年龄、辈分的差异而结为好朋友。

忘形交——不拘形迹、身份,结成不分你我的朋友。

至交——友谊最深、不猜不疑的朋友。

世交——亦称世谊、友好。

指两家世代交情。

故交——历称故旧、旧交、故人。

泛指有交情的老朋友。

一面之交——仅仅相识,但不甚了解。

患难之交——在逆境中结交的朋友。

竹马之交——幼年相交的朋友,也称总角之交。

肺腑之交——交情深厚的朋友。

君子之交——指道义之交,即在道义上互相支持的朋友。

莫逆之交——指彼此心意相通、情投意合的朋友。

贫贱之交——贫困潦倒时结交的朋友。