部编版统编版小学语文五年级下册第七单元《20 金字塔》教学设计.docx
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部编版统编版小学语文五年级下册第七单元《20金字塔》教学设计
20*金字塔
文本分析
本文由两篇短文组成。
第一篇选自穆青的《金字塔夕照》,主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此生发的万千思绪。
第二篇则是一个非连续性文本,主要以胡夫金字塔为例,介绍了该金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计,还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。
这两篇文章风格迥异,互为印证,又构成了一组非连续性文本,让读者对埃及金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
教学《金字塔夕照》,要引导学生用多种方法朗读,在朗读的基础上学习文章运用的记叙、描写等表达方式,赏析优美的语句,体会作者的思想感情,进而想象夕阳下金字塔的美景,与作者产生共鸣。
教学《不可思议的金字塔》,要引导学生通过朗读,了解说明这种表达方式,认识列数字、作比较等说明方法及其作用,同时对古埃及悠久的历史文化、文明成就也有所了解,从而激发对世界文化遗产的热爱之情、探索之趣。
教学目标
1.会认10个生字;重点理解“熠熠发光、遐想、泛滥、精湛”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解两篇短文所运用的不同的表达方式,明确不同表达方式的不同作用,体会作者的思想感情。
3.了解金字塔,感受金字塔宏伟、精巧的特点,体会古埃及人民的勤劳和智慧。
4.培养对信息的获取、分析、处理、应用的能力,以及自主学习、合作学习的能力;激发对人类历史文化遗产的热爱之情。
教学重点
1.认识并理解生字新词;朗读课文,体会作者的思想感情。
2.了解两篇短文运用的表达方式的不同之处,明确记叙、描写与说明的区别。
3.了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识,感受其外观宏伟、结构精巧的特点,以及古埃及人民的勤劳和智慧。
4.激发对人类历史文明的热爱之情。
教学难点
1.通过朗读,明确两篇短文所运用的不同的表达方式及其不同的作用。
2.体会第一篇短文所抒发的感情;通过第二篇短文感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,以及古埃及人民的勤劳和智慧。
课时安排
2课时
1.会认“译、愧、熠、遐”4个生字;重点理解“不愧、遐想、熠熠发光”等词语。
2.朗读《金字塔夕照》,整体把握课文内容,学习记叙、描写、抒情的表达方式,体会作者对金字塔的喜爱、赞美之情。
有感情地朗读《金字塔夕照》,明确课文运用记叙、描写等表达方式的作用,体会作者的思想感情。
一、激趣导入,揭示课题
1.多媒体出示金字塔的一组照片,特别是夕阳下的金字塔的照片。
导语:
同学们知道四大文明古国吗?
(板书:
古巴比伦、古埃及、古印度、中国)勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。
而说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
今天,我们就一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看埃及的象征——金字塔,去感受夕阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。
(板书:
金字塔夕照)
2.齐读课题,引发思考。
过渡:
读了课题,你会产生怎样的疑问?
预设:
作者运用什么表达方式写夕阳下的金字塔?
在夕阳下的金字塔旁,作者产生了哪些想法?
本文抒发了作者怎样的思想感情?
3.简要介绍作者及古埃及金字塔的相关知识。
穆青(1921—2003)新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。
他的新闻作品、新闻主张和新闻实践,均为20世纪我国新闻史上不可或缺的重要部分。
其代表作有《县委书记的好榜样——焦裕禄》《为了周总理的嘱托》《一篇没有写完的报道》等。
埃及金字塔埃及共发现金字塔96座。
现在的尼罗河下游,散布着约80座金字塔遗迹,大小不一,其中最高大的是胡夫金字塔,高137米,塔基边长227米,用约230万块平均每块重2.5吨的石材砌成,占地约5.3万平方米。
石块之间没有任何黏着物,是靠石块的相互叠压和咬合垒成的。
国王哈佛拉的金字塔前,还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。
埃及金字塔是古埃及帝王(法老)的陵墓,因为这些巨大的陵墓外形形似汉字的“金”字,因此我们将其称为“金字塔”。
金字塔是“世界七大奇迹”之一。
二、初读课文,整体感知
1.学生听朗读音频,一边听一边学习停顿和朗读的语气,注意自己读不通顺的地方。
2.学生自读课文,注意读出停顿和人物的语气,圈画出生字新词。
3.教师检测学生的字词预习情况。
(1)出示带拼音的词语卡片,指名认读。
教师纠正读错的字音,学生识记生字。
yì译名不kuì愧yì熠yì熠发光xiá遐想
◆需注意的字音:
“愧”的读音是“kuì”,不是“kùi”;“遐”的读音是“xiá”,不是“xá”。
◆需注意的字形:
“译”的右下边是“
”,不是“丰”;“熠”的右下边是“白”,不是“日”;“遐”是半包围结构,不是上下结构。
(2)理解重点词语的意思。
[黄澄澄]形容金黄色。
[译名]翻译的名字。
[不愧]当之无愧;当得起某种称号。
[熠熠发光]鲜耀地发着光。
熠熠,形容闪光发亮。
[遐想]悠远地思索或想象。
[风采]风度神采。
[激荡]文中指作者看到金字塔后思绪受到冲击而激动。
4.引导学生快速阅读课文,在较短的时间内抓住文章的主要内容。
明确:
《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”,又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文,在作者流畅又饱含韵味的文笔下,展现出了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
5.指名读课文,说说每段大意,并给课文划分层次。
段落大意:
第1自然段:
介绍游览的时间、地点及景色特点,交代金字塔的所在地。
第2自然段:
描写金字塔在夕阳的照射下闪耀金光的宏伟、壮观的美景。
第3自然段:
指出无论从象形的角度,还是从会意的角度,“金字塔”译名中的“金”都是绝妙的,赞美金字塔是人类劳动和智慧的结晶。
第4自然段:
描述夕照中金字塔迷人的金色,激发了作者豪迈的感受,引发了作者的遐想和幽思。
◆结构梳理:
第一部分(第1、2自然段):
写夕阳映照下金字塔的美景。
第二部分(第3、4自然段):
写作者对金字塔的认识及金字塔给人的感受。
三、研读课文,重点探究
感受金秋九月
1.课件出示第1自然段,指名朗读,其余学生边听边想一想这句话写了什么。
九月的开罗是金色的。
2.指名说出对这句话的理解。
预设:
抓住句子中的关键词语,如“九月”“开罗”“金色”,理解句子的含义及作用。
明确:
这句话中的“九月”交代时间。
人们常说“金秋九月”,九月是最美好的时节,九月是金色的。
开罗是埃及的首都,横跨尼罗河,市区西南矗立着金字塔和狮身人面像。
写开罗,实际上介绍了金字塔的地理位置。
“金色”是季节的颜色,也为金字塔设置了美丽的金色背景,点明题目。
感受壮阔雄浑
1.出示背景句,朗读并感受。
在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。
(1)这句话为金字塔设置了怎样的背景?
明确:
在金色的夕阳的照射下,田野、沙漠、尼罗河水等都变成金色的,为金字塔设置了广阔、壮丽的背景。
(2)这句话运用了什么修辞手法,有什么表达效果?
明确:
说古老的金字塔像是用纯金铸成的,运用比喻、夸张的修辞手法,形象地写出了夕阳下金字塔熠熠生辉、金光闪闪的特点。
2.出示正面描写金字塔的句子,引导学生理解句子。
远远望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是从它那里放射出来的。
示例:
师:
这句话从正面描写了沙漠中的金字塔,我们应该用什么样的语气读呢?
生:
用舒缓的语气,读出赞叹之情。
师:
为了表达自己的赞叹之情,作者运用了什么修辞手法,有什么作用?
生:
作者写远望金字塔的所见,运用比喻的修辞手法,形象地突出了夕照下金字塔在沙漠中闪耀金色的美景。
师:
看来同学们对这种修辞手法把握得很好。
那你们有没有注意到这句话中有一个表示不确定的词语“似乎”?
这个词能不能删去?
为什么?
生:
不能。
“似乎”表明是作者想象的,不是真实的,去掉了不符合实际。
“似乎”用在这里,是为了突出金字塔的高大雄伟,突出金字塔在夕阳下闪耀的金色最为辉煌,闪耀的金光照射得最为遥远。
3.出示描写天地之景的句子,师生齐读,引导学生思考问题。
你看,天上地下,黄澄澄,金灿灿,一片耀眼的色调,一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊!
思考:
这句话是运用什么手法写景的?
突出了景色的什么特点?
明确:
作者将天地比作“开阔而又雄浑的画卷”,准确、形象地写出了金字塔所在的地方金黄、壮阔、雄浑的特点,蕴含了作者的赞美之情。
感受译名的绝妙
过渡:
金字塔世界闻名,作者小时候也听说过。
如今来到金字塔下,他又会有怎样的感受呢?
1.引导学生朗读第3自然段的前两句。
预设:
第一句话写的是作者小时候对金字塔的向往,第二句话写的是作者亲眼见到金字塔时心灵的触动。
这两句话要读出不同的语气:
第一句要读出向往之情;第二句要读出在金字塔下,作者情不自禁的激动之情。
思考:
这两句话运用了什么写法?
有什么表达作用?
明确:
这两句话运用了对照的写法。
小时候:
听闻传说,向往风采;如今:
亲眼所见,思绪激荡。
作者通过对照描写,突出表现了金字塔是“人间的奇迹”。
2.出示谈论金字塔译名由来的语句,朗读并交流感受。
我不知道“金字塔”这个译名中的“金”,最早是怎么得来的。
不管出于什么考虑,我认为都是绝妙的。
你看金字塔多像一个“金”的汉字。
几千年来,在人们的心目中,它不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。
(1)简要概括这段话描写的内容。
明确:
这段话描写的是作者对金字塔译名中的“金”的由来的猜测。
(2)你认为“金字塔”译名中的“金”是怎么来的?
示例:
形译和意译两种。
象形:
金字塔像一个汉字的“金”。
会意:
金字塔是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。
拓展:
象形是汉字造字的基本方法,是指用文字的线条或笔画,把要表达的物体的外形特征具体地勾画出来。
如“月”字像一弯明月的形状,“龟”字像一只龟的侧面形状。
会意也是一种造字方法,是指用两个或几个部件合成一个字,把这些部件的意义合成新字的意义。
如“信”字,“人言为信”,“信”字由“人”字和“言”字合成,表示人说的话有信用。
(3)从这段话中你能体会到作者怎样的感情?
明确:
对金字塔的赞美,对以埃及劳动人民为代表的人类的勤劳和智慧的赞颂。
感受金色的神奇
过渡:
金字塔神奇、迷人,充满魅力,那么什么时候的金字塔最让人着迷呢?
下面我们就接着学习第4自然段,感受作者心中金字塔的最美时刻。
1.作者认为金字塔什么时候最美?
明确:
在他人眼中,金字塔的白昼和月夜各有各的情趣,各有各的美,而作者最难忘的是大漠夕照中金字塔的色彩。
2.作者为什么钟情于大漠夕照中金字塔的色彩?
明确:
因为大漠夕照中金字塔的金色迷人而神奇,把作者融化进神奇的境界,激起作者豪迈的感受,引发作者无边的遐想和怀古的幽思。
3.本段中作者运用了哪些表达方式?
有什么作用?
明确:
描写、抒情。
作者描绘了金字塔的神秘和绝美,十分形象、具体,表达了对夕照中金字塔迷人、神奇的色彩的赞美,抒发了豪迈的感受、深深的感慨、无边的遐想和怀古的幽思。
四、总结全文,拓展延伸
1.总结主题思想。
明确:
作者描绘了金字塔在夕阳的照耀下辉煌、神圣、美丽、壮阔、雄浑的金色,赞美了金字塔的宏伟壮观,赞颂了人类的勤劳和智慧,抒发了豪迈的感受、无边的遐想和怀古的幽思。
2.总结写法。
(1)运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,做到了寓情于景、寓情于事。
(2)运用了比喻、夸张等修辞手法,语言优美生动。
(3)运用了联想和想象抒发感慨。
3.课外阅读穆青的《金字塔夕照》全文,进一步了解金字塔。
金字塔夕照(节选)穆青
在司芬克斯面前,我停下了脚步。
这个人面狮身的大石像,在暮色苍茫中,似乎也失去了它原有的光彩。
关于它,过去我曾读过不少动人的描写,有人说它的表情是神秘的,也有人说