夜作文之把记承天寺夜编成作文.docx

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夜作文之把记承天寺夜编成作文

把记承天寺夜编成作文

【篇一：

记承天寺夜游】

《记承天寺夜游》教案

八年级语文集体备课组

教学目标

?

整体感知，理解文章的主要内容

?

感受文章中描写月色语句的精妙

?

揣摩作者写作本文时的心情

教学重难点：

感受文章中描写月色语句的精妙

揣摩作者写作本文时的心情

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

学生说出关于?

月?

的诗句。

《水调歌头》中的?

但愿人长久，千里共蝉娟?

；我们非常熟悉的李白的?

举头望明月，低头思故乡?

等等。

即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。

就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。

今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。

二、破题了解

1作者简介

苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。

他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。

与其父苏洵、其弟苏辙合称?

三苏?

。

2介绍写作背景

元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。

后出狱，责授黄州团练副使。

这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄

三、学生整体感知

1.理解字词

欣然：

愉快的样子。

入户，欣然起行。

欲：

想要。

亦：

也。

相与：

一同，共同。

于：

在。

2.理解全文

四、整体理解（学生四人小组讨论，全班交流）

1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。

明确：

文中叙事、写景、抒情都紧扣着?

闲?

字。

入夜即?

解衣欲睡?

，见?

月色入户?

便?

欣然起行?

，因?

无以为乐者?

就至?

承天寺寻张怀民?

，?

怀民亦未寝?

，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地?

步于中庭?

，这些都可看出作者与怀民两人都是?

闲人?

，只有?

闲人?

才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。

2、文中描写庭院中的月色，着力表现了月色的什么特点，你觉得这段描写好不好，好在哪里？

月色的特点可用?

空明?

来概括。

这段写月景写得出主要在于1、比喻运用传神：

?

积水空明?

比喻庭中月光清澈透明，?

藻荇交横?

比喻月下美丽的竹柏倒影。

文中没有出现?

月?

字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。

2、正面描写与侧面烘托相结合：

?

积水空明?

正面比喻月光，?

藻荇交横?

却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。

五、重点探究

苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》你认为他当时的心境是怎样的？

你怎样来看待他的这种心境？

元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。

这种心情从最后的两个反问句便可体会。

月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？

原来只是因为有了作者和张怀民。

因为两人的经历有相似之处：

两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是?

闲人?

而已。

自谓?

闲人?

反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。

六、总结归纳

主题思想：

课文描绘了作者在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了他壮志未酬的苦闷心情。

七、课外拓展

作者与张怀民夜游承天寺，在文中对承天寺的月景作了精妙的描写，试想象一下当时庭院中的景色和作者的心情，请根据其意境写一段文字，描绘一下作者笔下承天寺的月景。

《答谢中书书》教案

八年级语文集体备课组

教学目标：

1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。

背诵并默写课文。

掌握常用文言词语，理解文

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：

理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。

它煞费心机，创造了世界。

我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

古人说：

仁者乐山，智者乐水。

高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书

书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

二、作者及写作背景

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为?

山中宰相?

。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

（二）、文体简介

书，即书信，古人的书信又叫?

尺牍?

或曰?

信札?

，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、班级交流，教师补充并检查掌握情况

3、再次朗读课文，巩固理解。

解释下列词语

（1）五色交辉：

这里形容石壁色彩斑斓。

五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。

交辉，交相辉映。

（2）四时：

四季。

（3）歇：

消散。

（4）夕日：

夕阳。

（5）颓：

坠落。

（6）沉鳞：

潜游在水中的鱼。

鳞，指代鱼。

（7）欲界：

佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。

（8）康乐：

指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。

（9）与：

参与，这里指欣赏。

（10）奇：

指奇山异水。

四、理清思路，指导学生背诵。

明确：

全文可分三部分。

（一）、?

山川之美，古来共谈?

总领全文。

（二）、中间的写景部分，先仰视?

高峰入云?

，再俯瞰?

清流见底?

，再平视?

两岸石壁?

?

青林翠竹?

，最后分?

晓?

与?

夕?

两层来

（三）、最后以感叹总括前文。

五、研读书信

讲解

（一）、：

文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：

被世人誉为?

山中宰相?

的作者，对山川之美定有一番独到的见解。

作者所写的是其隐居地——句曲山。

可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

讲解

（二）：

1、山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：

这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。

作者先以?

入云?

表示山之高峻与雄伟，以?

见底?

表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收

眼底。

接着移步换景，由清流而写两边的景物。

可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：

五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。

一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。

以此突出江南景物特点。

3、晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：

这一句是动态描写。

所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。

这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣;有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。

表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

4、动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?

难怪作者以?

人间仙境?

誉之。

六、想想此文表达了作者怎样的感情?

全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

为六朝山水小品名篇。

七、作业布置

《观潮》教案周密

八年级语文集体备课组

教学目标：

1、流利地朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。

2、理解课文内容，把握作者思路。

3、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

教学重点：

1、积累文言词汇，疏通文意。

2、理解课文内容，把握作者思路。

教学难点：

学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学内容：

1、朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。

2、理解课文内容，把握作者思路。

教学过程：

一、导入。

观潮，观看哪里的潮呢？

观看钱塘江大潮。

钱塘江潮是一大胜景，古人称之为?

壮观天下无?

。

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年。

现在，最佳观潮地点：

浙江省海宁市。

最佳时间：

每年的中秋节前后。

每当潮来时，波涛汹涌，势如万马奔腾，波赶波，浪叠浪，潮水奔腾咆哮、排山倒海般呼啸而来，壮观极了。

为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的?

观潮节?

。

以吸引游客，发展旅游业。

作者简介：

周密（1232—1298），字公谨，南宋作家。

原籍济南，后为湖州（今浙江湖州市）人。

课文选自周密的《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。

武林就是南宋的都城临安，即现在的杭州。

风格忧伤凄楚，多抒发思国怀乡之情。

二、初读课文，读准字音。

1、学生自由朗读，划出不认识的字词，师生共同解决。

2、抽学生朗读课文，一人一段。

三、再读课文，疏通文意。

1、学生边看注释边读课文，疏通文意。

重点字词：

天下之伟观也：

观：

景象。

既望：

农历十六日，十五日叫望。

方，当……时。

仅如银线：

仅：

几乎，将近。

则玉城雪岭际天而来：

际：

接近、连接。

吞天沃日：

沃：

用水淋洗。

艨艟：

战船。

人物略不相睹：

人物：

人和物。

既而尽奔腾分合五阵之势：

尽：

穷尽。

乘骑弄旗标枪舞刀：

骑：

马。

标枪：

举枪。

一舸无迹：

舸：

船。

逝：

去，往。

披发文身：

文：

动词，画花纹。

江干：

江岸。

溢目：

满眼。

穹：

高。

僦赁看幕，虽席地不容间也：

僦、赁：

租用。

容：

许，使。

2、翻译全文。

钱塘江潮，是天下雄伟的景象啊。

从农历（八月）十六日到十八日为最盛。

当潮水从浙江入海口涌起的时候，（远远看去），几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般的潮水连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼激荡，吞没天空，冲荡太阳，来势极其雄伟豪壮。

杨万里的诗中说的?

海涌银为郭，江横玉系腰?

描写的就是指这样的景象。

每年（农历八月），京都临安府长官来到浙江亭校阅水军，数百条战船分列两岸；然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。

忽然黄烟四起，岸上的人和船上的人彼此一点儿也看不见了，（只听得）传来水爆的轰鸣声，声音如同山塌了一样。

（待到）烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的?

敌船?

，随着波浪流走了。

几百个善于泅水的吴地健儿，披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争相奋力逆流迎潮而上，（他们的身影）在万仞高的惊涛骇浪中出没，翻腾着身子变换着各种姿态，但是旗尾却一点也不被水沾湿，凭借这种（表演）来显示他们（高超）的技能。

在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的首饰与衣裳的观众，道路被数量众多的车马堵