6《比尾巴》教案设计.docx
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6《比尾巴》教案设计
6 比尾巴
教案设计
设计说明
一年级的阅读教学重要的是指导学生把课文读正确、读流利,要通过朗读培养语感。
《比尾巴》以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。
全文句式整齐,富有韵律,充满了儿童情趣。
本案就从学生的兴趣出发,创设游戏活动,让学生在轻松愉快的活动中学字学文。
一是以“读”的训练为主线,指导学生通过朗读达到认识生字、读通句子、会读对话的目标,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情和趣味。
二是通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。
三是借助多媒体课件展示有关尾巴的资料,既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴的样子有趣,各有各的用处,还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。
课前准备
教师准备:
生字卡片;小动物图片及相关尾巴图;制作课件、准备一把伞。
学生准备:
熟读课文,预习生字。
收集小动物图片或者玩具,并了解这些动物尾巴的特点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.识字游戏——“摸尾巴”。
(1)导入:
同学们喜欢做游戏吗?
快拿出你的小手,我们来做个摸摸身体部位的游戏吧!
摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴……(生疑惑:
我们没有尾巴呀?
)
(2)质疑:
我们人类没有尾巴,那谁有尾巴呢?
(动物。
)你知道哪些动物有尾巴吗?
它们的尾巴是什么样的?
(3)学生自由说自己知道的有关动物尾巴的资料:
①马的尾巴长长的,和长头发一样。
②猴子的尾巴也很长。
③燕子的尾巴像剪刀。
揭题时只识字,不写字。
2.板书“尾巴”,相机识记生字。
(1)指名读词。
(2)指导学生观察拼音。
发现“巴”没有声调,读轻声。
教师补充:
要读得又轻又短。
(3)指导学生记住字形。
尾:
用部件组合法识记,上面一个尸字头,下面一个毛字;也可用联想的方法识记,身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。
组词:
尾巴、狗尾草、凤尾竹。
巴:
用数笔画的方法记;也可以用减一减的方法,色→巴。
组词:
尾巴、巴住、结巴。
3.揭题:
动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,它们还进行了一场比赛呢!
它们比的什么呢?
(板书:
在“尾巴”前加上“比”)
4.认读课题。
(1)指名读课题,齐读课题。
(2)引导学生识记“比”:
可以用数笔画的方法记;可以用联想的方法记:
两个人站在一起比个子。
组词:
比较、相比、比赛、比美、比一比。
设计意图:
先通过小游戏激发学生学习的兴趣,再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物,相机在具体的语言环境中识字,增强学生对识字的兴趣和信心,自然引出课题。
二、初读课文,识记生字
1.过渡:
同学们想知道有哪些动物参加了比赛吗?
赶紧来读读课文吧!
2.提出自读要求:
(1)边读边看插图,不会的字可以看拼音,注意把每个字的音读准确。
(2)找一找有哪些小动物参加了比赛,用横线画出来,借助拼音多读几遍。
3.学生看图借助汉语拼音自由地读课文。
4.教师引导学生交流参加比赛的小动物。
(1)根据学生的回答,课件出示相应的带拼音的词语和图片。
(2)多媒体播放小动物们的话,(我的尾巴长。
我的尾巴短。
我的尾巴好像一把伞。
我的尾巴弯。
我的尾巴扁。
我的尾巴最好看。
)并依次出现小动物的名字,请学生大声喊出它们的名字。
(齐说、指名说。
)
5.去掉图片认词语。
6.去掉拼音后,组织学生争当小老师领读小动物的名字。
(1)读好带轻声字的词:
兔子 鸭子 猴子
(2)读好平翘舌音“松鼠”:
“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音。
注意引导学生对比“公”上的“八字头”与“伞”上的“人字头”的区别。
7.多种方法识记生字。
(1)课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字,指名认读、齐读。
引导学生注意“谁、长”是翘舌音,“伞、最”是平舌音。
(2)学习新偏旁“扌”,识记生字“把”。
①“扌”叫作提手旁。
提手旁多与手部的动作有关,在字的左侧。
(课件演示一些手的动作并出示相应的字,如:
打、拍、拾等。
)
②引导学生从今天的生字中找到带“扌”的字,并组词。
(车把 把手 一把尺)
③引导学生交流自己是怎么记住这个字的。
如,用“加一加”的方法识记:
提手旁和“尾巴”的“巴”合起来就是“把”。
(3)识记“长”和“短”。
①课件出示两条直线,一长一短。
请学生说一说有什么发现。
②根据学生回答相机出示生字“长”和“短”,引导学生掌握长和短是一对反义词。
(4)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
①出示生字“公”。
②引导学生用加一加的方法记“公”:
八字头加“厶”;用减一减的方法记,“松”去掉木字旁,就是“公”。
组词:
公共、公牛、公开。
③学习新偏旁“八字头”。
鼓励学生说一说自己还认识哪些带有八字头的字。
(分、谷等。
)
(5)识记生字“谁、伞、兔、最”。
引导学生交流自己是怎样记住这四个生字的。
谁:
用加一加的方法记,左边一个言字旁,右边一个“隹”字。
组词:
是谁、谁家、谁的。
伞:
①对比伞的实物识记“伞”的字形。
②用字谜识记:
一根柱子好些梁,没有门窗没有墙,好像一座小亭子,用它挡雨遮太阳。
(打一用具)(谜底:
伞)
兔:
用联想法识记,上面的部分像是兔子的头,长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿,最后一点像是兔子短短的尾巴。
组词:
白兔、兔子。
最:
用加一加的方法记,日+耳+又=最。
设计意图:
引导学生运用多种方法识字,通过和同桌讨论记忆生字,与同学分享识字的方法这一环节,让学生开动脑筋,自主分析字形。
学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法,并了解了两个带有新偏旁的字的特点,举一反三,为学生以后自主识字打下基础。
三、再读课文,巩固生字
1.提出阅读要求:
(1)自由读课文,在课文中找找我们刚才认识的那几个生字,把它们圈上,再把这些字多读几遍,加深印象。
(2)想一想:
儿歌主要讲了什么内容?
2.学生按要求再次自由读课文。
3.同桌之间交流汇报。
(1)同桌之间轮流读,互相正音。
(2)读得好的地方互相学习,不太好的地方一起改进。
(3)同桌间拿出生字卡片,互相考一考。
4.指名读课文,交流儿歌的主要内容:
这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。
5.做“走迷宫”的游戏,巩固生字。
(可以按照字的结构或拼音布置迷宫)
6.齐读课文。
设计意图:
通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字,同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行综合分析,把识字的过程变成活跃思维的过程。
充分利用形象化的图片调动各种感官,既激发识字兴趣,又强化记忆。
四、辨析字形,指导写字
1.出示“我会写”的字:
长、比、巴、把。
指导学生认读、组词。
2.指导观察“比、长”。
(1)这两个字在笔画上有什么共同点?
(其中有一个共同的笔画竖提。
)
(2)学习新笔画:
竖提。
引导学生在书写时,注意与“竖钩”的区别:
“竖提”的“提”是向右上的。
(3)观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现:
“比”字的第四笔是“竖弯钩”,在竖中线上起笔;“长”的横要落在横中线上。
(4)指导书写“比、长”,引导学生注意字的笔顺及书写要点:
“比”的第三笔是撇;“长”的第一笔是撇,第二笔是横。
(5)学生描红,一边描一边记住每一笔在田字格中的位置,看谁写得正确美观。
3.学生书写情况评议。
(用投影仪展示学生作品,评出最佳作品,奖励一颗闪光的小星星。
)
设计意图:
设计“观察—分析—书写—激励”的教学过程,促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高,激发学生的写字兴趣。
五、练读巩固,知识拓展
1.熟读课文。
2.观察自己喜欢的小动物,并查找相关的资料,了解它的尾巴的作用。
设计意图:
每个儿童都拥有好奇心,都拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,教师要善于开启、引导他们去保留好奇心,从生活中去发现、观察、感受事物。
第二课时
一、复习字词,导入新课
1.复习:
拼一拼,写一写。
wěibɑ bǐ yi bǐ
尾( ) ( )( )( )
yì bǎsǎn chánɡduǎn
( )( )伞 ( )短
2.导入:
到底有哪些动物参加了比赛呢?
(学生回答,教师在黑板上贴上对应的图片。
)
(1)学生认读小动物的名字,并贴到相应的图片下面。
(2)指导学生用一句话来表达。
课件出示句式:
参加比尾巴的有______,有______,有______,有______,有______,还有______。
设计意图:
在复习巩固生字的同时,锻炼表达能力,并激励学生积极主动地继续学文。
二、品读对话,理解内容
1.认识小节:
这篇课文一共有四小节,每三句是一小节,小节与小节之间有空行。
2.认识问号,学会读问句。
(1)请四位同学来读课文,每人读一小节,其他的同学要注意听,仔细看,认真想,把课文中没有读懂的地方用铅笔做上记号。
(2)指导学生先在小组内说一说自己的发现。
(3)组织学生汇报,教师相机指导:
①第1小节和第3小节句子末尾都有像耳朵一样的符号——“?
”。
这个标点符号叫“问号”,带这个标点符号的句子叫“问句”,要把句子最后的部分读得往上扬。
听老师读一读。
(师范读,生跟读。
)
②(课件显示六个问句)引导学生思考这6句分别问了什么?
指导学生读出问的语气。
3.引导学生发现这篇课文第1小节有三个问题,第2小节分别回答了这三个问题。
第3、4小节也是这样的问答形式。
4.学习答句,理解内容。
(1)指导学生回答上面的6个问题,根据学生的回答,屏幕显示相对应的句子。
(2)课件出示有关图片,帮助学生理解。
①出示有关松鼠的资料和图片,帮助学生直观感受“松鼠的尾巴好像一把伞”。
鼓励学生用“好像”说话,简单介绍比喻这种修辞方法。
②出示有关孔雀的资料和图片,帮助学生直观感受“孔雀的尾巴最好看”,并鼓励学生用“……最……”说话。
③通过做动作或实物展示帮助学生理解“扁”。
5.指导学生有感情地朗读课文。
(1)引导学生回想在这篇课文里自己最感兴趣的是哪个问题。
和同桌对读,一人问,一人答。
(2)指两名学生分别读问句和答句。
(3)评价读的情况,并让学生说说怎样才能读得更好。
问句的重音要放在“谁”上;答句的重音要放在动物的名称上。
(4)小结:
①问句要读出疑问的语气。
②要将动物尾巴的特点表现出来。
③轻声要读好。
(5)用不同方式朗读:
生生对读,师生引读,小组拍手读,加上动作表演读,男女生比赛读,推荐读。
设计意图:
《语文课程标准》指出,语文教学要重视读,要让学生不断地读、充分地读,在读中促进理解,在读中增加感悟。
教师要创设读的情境,要采取多种朗读方式,培养学生读的兴趣,要让学生愿意读、乐于读,从而能自主地、有感情地朗读。
三、熟读成诵,积累语言
1.背诵课文。
(1)引导学生根据板书,把课文背下来。
先自己背背,再同桌互背。
(学生自背,同桌互背。
)
(2)指名背课文。
2.游戏:
找尾巴。
(1)激趣:
有一群小动物的尾巴不见了(课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴),它们可伤心了,小朋友们,你们愿意帮它们把尾巴画上去吗?
(2)提出活动要求:
①说说这些动物的名称。
②说说这几种动物的尾巴的主要特点,如,牛的尾巴又细又长,马的尾巴像人的长发。
③添画动物的尾巴,画好后,同学之间互相交换看一看,夸夸别人的画。
还可以选择自己最喜欢的一种动物,说说它的尾巴有什么作用。
设计意图:
以“读”的训练为主线,让学生感受读的乐趣,在个性化的朗读中积累语言,培养语感。
在找尾巴的游戏中,既巩固了识字,又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。
四、观察比较,强化书写
1.出示“长、比、巴、把”,复习生字。
2.指导观察“巴、把”,引导学生发现异同。
3.交流“巴”的书写要点:
(1)笔顺:
(2)第三笔落在横中线上。
(3)竖弯钩要写得舒展些。
4.学生描红,练习书写。
5.教师巡视,个别指导。
6.自主练习书写“把”,教师强调“扌”要写得窄些。
7.展示学生作品,组织评议。
设计意图:
“观察”其实是在鼓励学生主动获取知识,抓住有用信息。
而先观察田字格中的生字,再动笔写,是一种良好的书写习惯,可以让学生受益终身。
五、补充资料,拓展阅读
1.课件出示下面的训练,引导学生模仿课文说一说。
谁的尾巴长?
________的尾巴长。
谁的尾巴短?
________的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞?
________的尾巴好像一把伞。
2.课件显示乌龟、鱼、锦鸡,引导学生仿照课文形式给它们编一首儿歌。
(1)教师提出要求:
①三问三答。
②回答问题语句要完整。
③注意先问的先答,后问的后答。
(2)请学生自己想一想,说一说,再在小组内说说。
(学生练说)
(3)指名汇报:
谁的尾巴尖?
乌龟的尾巴尖。
谁的尾巴扁?
鱼的尾巴扁。
谁的尾巴最好看?
锦鸡的尾巴最好看。
3.指名朗读自己写的儿歌,可以多请几名学生读。
全班学生一起读。
4.小结:
同学们,通过讨论和研究,我们知道了动物的尾巴不管是长还是短,不管是弯还是扁,不管是漂亮还是难看,它们都有自己独特的作用。
只要是适合自己的尾巴,就是一条好尾巴。
除了你们说的这些,大自然中还有很多小动物。
同学们可以到动物园中去看一看,然后把你看到的告诉老师和同学。
设计意图:
本环节的设计拓宽了学生语文学习和运用的领域,学生看到可爱的动物图片和有趣的资料,学习的兴趣马上被激发。
教师有序地引导,培养了学生概括事物特征的能力及小组合作的能力;创编儿歌,提高了学生的语言表达能力,增加了课堂信息量。
板书设计
教学反思
本设计注重让学生多动脑,多动手,充分调动学生多种感官参与学习过程。
同时,采用了多种形式的朗读活动,让学生充分地读,想读、乐读,在读中感知,在读中体会情感,在读中理解语言文字,在读中了解运用语言文字。
为了提高识字的趣味性和效率,本设计注重教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上,让学生从会读到会认,抓住识字规律,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。