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我喜欢教学设计

《我喜欢》教学设计

育才小学马琨

【教材分析】

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。

表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

【设计理念】

教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。

教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动专注地去读。

学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

【教学目标】

知识与能力：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、仿照课文写写：

“我喜欢……”

3、理解课文内容，感悟作者热爱自然，热爱生活的美好情感。

过程与方法：

1、理清课文结构，感受课文语言文字美，充分尊重学生的兴趣与感受。

2、交流收获，教师相机指导朗读和理解重点词句。

情感态度价值观：

1、朗读课文，体会作者热爱生活，热爱自然的情感。

2、激发学生对生活对自然的热爱，树立他们对待生活积极乐观向上的态度。

【教学重难点】

　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　2．不动笔墨不读书，培养学生提炼关键词的能力。

【教学策略】

读书指导法、练习法、探究法

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。

什么叫韵味呢？

所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。

那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？

好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来学习台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。

　2、看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？

今天，我们就来共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

　　【设计意图：

以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。

】

二、检查预习，自主质疑

　1、出示生字词指名认读。

如：

遂、炫。

说说识字方法，如“撤”换部首。

　2、指名分段读课文。

注意读准字音，读通句子。

　3、交流质疑。

　　师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。

字词生生互动解决。

难理解的句子、内容可留到后面解决。

素馨：

素雅温馨。

　　迭代：

替换、取代摇曳：

摇荡炫耀：

夸耀

三：

初读课文，了解内容，理清脉络

　1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。

想想，读后你有什么感受？

　2、听课文配乐朗读后思考：

（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？

每个自然段有什么共同点？

　每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？

（先写喜欢四季不同的景物，再写对社会生活的喜爱）

四、品读课文，感悟语言

　1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

（1）学生自己感悟，自己练读。

（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。

一起练读，互相指正，互相学习。

　　（3）全班交流

　2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

（1）老师领读。

（2）男女生对读。

让学生从读中体会，感悟作者的情感。

3、带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

汇报交流。

师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

第二课时

一、谈话导入

　1、揭题

　　同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。

相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。

谈谈你们喜欢什么？

（生各抒己见）

　　你们都有一颗热爱生活的心。

今天，就要让我们继续跟随台湾著名作家张晓风，一起品味韵味十足的散文——《我喜欢》。

【设计意图：

以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。

】

二、复习字词梳理脉络

　1、出示生字词指名领读。

喧哗摇曳歇宿殷勤尊容蕴涵淳朴清澈浣净迭代永昼翠岚

　2、出示三个句子读通句子。

　草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。

慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。

历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。

（1）指名读第一句这句话前半句把草莓比作——精致的红灯笼，是个——比喻句，后半句写草莓殷勤的张结，是把草莓当做——人来写，是个——拟人句。

在我们写作的时候可以学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，是文章更加生动、形象。

齐读第一句。

（2）指名读第二句话“浣”字偏旁是——三点水，这个字一定和——水有关，那“浣净”就是——洗干净。

齐读第二句话。

（3）女生齐读第三句话给“迭代”找个意思相近的词？

——“替代”男生齐读第三句话

（4）小结：

同学们，我们理解词语可以（指“殷勤”）联系上下文，借助偏旁部首，还可以找近义词。

学习语文，贵在得法。

3、梳理脉络

通过上节课的学习，我们知道：

课文的1—4自然段讲的是作者喜欢——四季，5—11自然段写的是作者喜欢——社会生活，第12自然段，是总结，全文的结构是——分总。

三、品读课文，感悟语言

（一）镜头一四季景物——学习1—4自然段

师：

四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。

1、学生自由朗读1—4自然段，选择自己喜欢的段落重点感悟朗读，并说说这个季节的特点。

2、指名说最喜欢的季节和这个季节的特点，进而朗读相关段落。

3、配乐赏四季美图让我们一起欣赏四季的美妙！

解说：

每当春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄来到人间，大地一片新绿，百花齐放，万物复苏，生机勃勃；夏是热情而悠闲的使者，那天边绚丽的云霞异常瑰丽，成熟的稻子推涌翻滚；秋，也别有一番风味！

瞧！

一片片金黄的落叶又何尝不是秋姑娘别样的诉说？

冬天来了，晶莹的雪花从天而降，大地没有一丝喧闹，高雅而纯净。

四季给我们带来无限遐想——然而在作者心中，冬是那样的——的宁静淡远，春是那样的——生机勃勃，夏——热情激烈，秋——凄凉孤独。

4、有哪位同学愿意配上美妙的音乐，朗读给大家听？

指名4位同学配乐朗读四季的段落

5、同学们你们想读吗？

师生配乐合作朗读，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

师作进一步引导：

听着大家诗一般的朗读，我仿佛走进了作者独特的内心世界。

（二）镜头二社会生活——学习5—11自然段

过渡：

美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。

1、出示自读提示：

学习5-11自然段自读提示：

（1）读文时，把自己当成作者，边读边想象，从语句中去发现美，感受美。

（2）用“作者喜欢,是因为。

”概括每段意思。

指名读

2、学生自读5—11自然段

3、交流用上“作者喜欢,是因为。

”

“不动笔墨不读书”引导孩子提炼关键词：

信——亲情朋友——友情

4、在交流中过程中重点体会以下问题：

（1）梦

指名朗读

作者都梦见了什么？

按顺序用横线圈出相关词语交流

用“作者喜欢梦,是因为。

”练说

齐读读出梦的奇异提炼关键词——享受

（2）花

女生齐读作者都喜欢什么花？

用“作者喜欢花,不管是哪一种，是因为。

”练说

提炼关键词——平等