人教版三年级语文下册全册教案.docx

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人教版三年级语文下册全册教案

《燕子》教学设计

教学目标：

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点：

理解最后一句话的意思。

教具学具：

自制幻灯片

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课

1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、指导学生看图

1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

2、微机出示插图看图叙述图意。

①按由近到远的顺序观察春天的景色；

②观察近处空中的燕子；

③观察远处落在电线上的燕子。

三、检查预习

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文。

四、图文结合理解课文内容

这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”。

4、读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

五、进行“画图、说话”训练，深入体会

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

4、理解第二自然段。

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点？

理解“聚拢”、“像赶集似的”体会写法。

想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

学习第二句，齐读。

（2）此句是个长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（3）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子）

（4）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：

作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

6、图文对照理解。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（５）齐读第三句。

7、图文对照理解3-4自然段。

（1）理解第3自然。

观察飞行中的燕子，抓住重点词语理解句子，看图说说燕子飞行时的特点，着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想象成燕子的一对翅膀，将桌面想象成湖面，模拟燕子飞行。

学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。

正确的做法应是：

轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。

这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

（2）理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段。

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？

理解最后一句话的意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处。

①辨析“几痕”和“几根”。

②教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

③体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

（3）练习背诵。

六、作业

感情朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么。

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？

分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，完成“思考练习”第3题。

（出示幻灯片）

2、指导学生按自然段背诵。

3、检查背诵。

（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字（幻灯片）抽查读音。

2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法。

3、练习书写“思考练习”第4题的词语。

四、拓展延伸，自由创造

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？

可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？

想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　羽毛

　　　　　　　　　外形　　翅膀

　　　　　　　　　　　　　　　尾巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热

　　　　1燕子　飞回　　增添生机美爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　大

　　　　　　　　　　　　　　　姿态优美　　天　自

　　　　　　　　　飞行　　速度快然

　　　　　　　　　　　　　　　心情高兴

　　　　　　　　　停歇　　电线—曲谱

　　　　　　　　　　　　　　燕子—音符

《古诗两首》教学设计

教学目的：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

重点难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学方法：

以读代讲，以背带动阅读和理解。

教学用具：

媒体资源：

《咏柳：

动画课件》、《春日：

动画课件》

教学时间：

三课时

第一课时

（学习《咏柳》）

一、背诵古诗，导入新课

师：

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？

（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？

二、结合动画资源《咏柳：

动画课件》学习《咏柳》跟读、自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流，互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：

动画课件》）

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？

为什么这么比喻？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

第二课时

（学习《春日》）

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说一说诗句的意思。

二、结合动画资源《春日：

动画课件》学习《春日》。

跟读、自读完成以下要求：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗？

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗

第三课时

（复习旧知；指导书写生字；交流背诗）

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字（利用《咏柳》、《春日》动画课件中识字部分）

1、重点认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、自主识记字形，集体交流：

提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习

四、拓展阅读

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

五、作业

背诵古诗给家人听，默写古诗。

《荷花》教案

教学目标：

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

教学重点：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学难点：

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备：

挂图；学生查找有关荷花的资料

教学安排：

2课时

第一课时

（谜语导入：

初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会感情。

）

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

示范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：

在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种？

你是从哪儿看出来的？

（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？

作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为什么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思？

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现。

露士：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包含着的科学道理。

饱胀：

用手势来表现。

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：

这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

（复习生词：

研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法，总结全文。

）

一、复习导入

1．认读二三个词。

2．齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情

1．示范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，你也变成了一朵荷花，联想一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：

富有感情、充满想象是构成好的写景文中的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

《珍珠泉》教学设计

教学目标：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点：

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

第一课时

一、整体感知、发展想象

1．同学们，你们看见过泉水吗？

在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2）请同学们闭上眼睛想象珍珠泉的美景。

（3）问题：

你想到了什么？

描写一下这是一幅什么样的图画？

然后用一个字来概括。

（创设情境发展想象）

二、自读课文、讨论交流

1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

思考提出问题。

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？

（出示句子：

①“开始，水泡……消失了！

”。

②“水泡闪亮……珍珠啊！

”③“这就是美丽的……珍珠泉！

”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？

请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法。

（3）小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、深、清的特点。

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、联系实际、拓展练习

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。

自由结合小组合作。

可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。

）

第二课时

一、学习课文

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

（品味语言的具体形象）

例：

泉的位置：

同学张贴绘画。

导游配乐朗读。

游客谈体会。

同学评议。

（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3．重点指导学习水泡儿（有难度）。

教师提示：

文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？

你喜欢哪一部分？

为什么？

4．分四个部分进行指导背诵。

5．师生共同朗读背诵：

我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣。

）

6．评价。

你这次旅行愉快吗？

谈谈感受。

7．教师小结总结、扩展：

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

二、布置作业

请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

《翠鸟》教学设计

　　教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

　　教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学用具

媒体资源：

教学课件《翠鸟》。

　　教学时间

2课时

　　教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课

播放《翠鸟》课件中“拓展”部分内容，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

可利用《翠鸟》课件中“认一认”部分内容结合教学。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文（结合《翠鸟》课件中“课文朗读”部分内容进行教学）。

三、学习第一自然段

1、学生自读，思考：

这段写翠鸟的什么？

（外形）

2、提示：

课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：

写了翠鸟爱停在苇秆上。

突出外形特点：

“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：

写翠鸟的颜色。

用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：

作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：

橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：

浅绿色的外衣

腹部：

赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？

体现了作者怎样的一种感情？

（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？

哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：

透亮灵活

嘴：

又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段。

6、指导训练朗读。

第二课时

一、试背第一自然段 

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考：

主要写了什么？

（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段。

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：

动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。

重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

”说明翠鸟停得急而轻。

在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：

专心机警

抓重点词体会，如：

“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

3、学习第三自然段。

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？

（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：

锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。

并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：

行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：

“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

从捉鱼过程中体会到

（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。

（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。

可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

”苇秆为什么摇晃？

（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？

（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：

“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。

这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、讨论：

翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：

A、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？

（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。

）

B、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？

（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。

）

C、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

（因为它有一张“又尖又长”的嘴。

）

D、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？

（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。

）

总结：

翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

《燕子专列》教学设计

教学目标

1．认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备

小黑板（多音字）

教学课时

1课时

教学过程

一、解题导入，激发读书兴趣

1．还记得我们这学期学的第一篇课文吗？

（燕子）让我们一起背诵一下前两个自然段。

2．今天我们再来学习一篇有关燕子的课文。

《燕子专列》，板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问？

“专列”是什么意思？

为什么为燕子开专列？

……

二、自读自悟

1．把课文读正确、流利。

认读生字。

2．边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？

从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1．指名读课文，相应指导朗读。

2．指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3．交流

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

四、体味艰难（第二段）

1．是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？

它到底遇到了什么麻烦？

请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。

（学生自由读书、勾画）

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不