一年级数学下册教案.docx

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一年级数学下册教案

新课程北师大版数学一年级下册教案

 数铅笔

教学目标

　　1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．

　　2．体会数位、基数、序数的意义．

　　3．初步感受一列数蕴含的规律．

　　4．培养学生的数感及动手操作能力．

教学重点

　　让学生运用不同的方法，会数100以内的数．

教学难点

　　引导学生发现一列数的规律，并能加以运用．

教具准备

　　每组1袋小棒（100根），10根皮筋，计数器，课件．

教学过程

　　一、教学导入．

　　同学们，今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课，你们高兴吗？

让我们先去认识一下他们吧！

（出示主题图：

数铅笔）

　　这是小红、小刚、小明和小玲．快和他们打声招呼吧！

　　二、活动一．

　　1．他们四个人围在桌子旁边干什么呢？

哦，原来他们在数桌子上的铅笔，我们来帮帮他们吧！

如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢？

小组内先商量商量．……

　　2．学生汇报

　　学生1：

我可以1枝1枝地数……

　　学生2：

我可以2枝2枝地数……

　　学生3：

我可以5枝5枝地数……

　　学生4：

我还可以10枝10枝地数……

　　……

　　教师：

那好，我们以小组为单位，用塑料袋中的小棒代替铅笔，用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔，好吗？

快开始吧！

　　3．小组活动

　　4．汇报：

哪个小组愿意说说你们组是怎么数的？

请几组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数．

　　小组1：

我们小组把2枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，2，4，6，8，10……

　　小组2：

我们小组把5枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，5，10，15，20，25……

　　小组3：

我们小组把10枝铅笔捆成一捆，一捆一捆地数，10，20，30，40……

　　5．教师总结

　　我们把10枝铅笔捆成一捆，10个一是10，1捆表示1个十，2捆表示2个十，2个十是20，3个十是几十？

……10个十是多少？

　　教师板书：

10个十是100．

　　三、活动二．

　　同学们想出了这么多数数的方法，你们真了不起！

（一）出示图片：

圈一圈，数一数1

　　1．小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片，他把照片都准备好了，我们来看看．

　　你知道他们班有多少名同学吗？

用你喜欢的方法数一数吧！

　　2．集体订正：

说一说，你是怎样数的？

（二）出示图片：

圈一圈，数一数2

　　1．小红在纸上画了很多个小圆点，1个小圆点代表1本她的课外书，你能数出她画了多少个小圆点吗？

你知道她有多少本课外书吗？

　　2．小组里的同学说一说，你是怎么数的．

　　3．小红是个爱读书的孩子，你看，她有这么多本课外书，你有多少本呢？

回家后认真地数一数吧！

　　四、活动三．

　　1．拿出我们的计数器，我们一起动手拨：

在个位上拨上1个珠子，表示1个一；在个位上拨上2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨上1个珠子，你知道它表示多少吗？

在十位上拨上2个珠子又表示多少呢？

　　2．试一试：

拨出43，应该怎么拨呢？

　　3．学生讨论试拨．

　　教师小结：

十位上拨4，表示4个十；

　　个位上拨3，表示3个一．

　　4．动一动，说一说：

69，50又应该怎样拨呢？

　　5．四人一组，每个人说一个数大家拨，互相检查．

　　五、活动四．

（一）出示图片：

数数

　　教师指导：

连续数就是从这个数往后接着数．同桌两人一组完成练习．

（二）出示图片：

看谁数得快

　　1．小玲画了很多小方格，有白的，有粉的．仔细看一看，你知道她画了多少个小白格？

　　多少个小粉格吗？

想一想，你怎么数得快？

　　2．学生汇报：

（1）一个一个的数，先数白格，再数粉格．

（2）把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下，把它们凑成整行的再数；

　　再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下，也把它们凑成整行的再数

　　（3）讨论：

你认为哪种方法数得快？

为什么？

　　（三）出示图片：

接力赛1

　　1．女孩数34，36，38；男孩接着数40，42，44．你发现了什么？

　　2．教师小结：

做接力赛这道题，我们就是要先认真观察这些数，看看他们之间有什么规律，是一个比一个多几，还是一个比一个少几．找到规律后再填数．

　　（四）出示图片：

接力赛2、3、4

　　我们小组一起互帮互助，解决其他的三道题．

　　六、课堂总结．

　　同学们，今天这节课你有什么收获？

你还有什么问题吗？

数豆子

教学目标

　　1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

　　2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识．

　　3．使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣．

教学重点

　　会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

教学难点

　　会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义．

教学准备

　　花生米，计数器

教学过程

　　活动一：

估豆子

　　1．同学们你们喜欢吃花生米吗？

老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？

比一比看谁猜得最准．

　　2．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？

说一说你为什么这样估计．

　　3．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．

　　4．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．

　　活动二

　　1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？

请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．

　　2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？

十位上是几，表示什么？

　　活动三

　　1．计数器上拨出下数（出示图片：

说一说）

　　2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．

　　3．教师提问：

这两个2表示的意思一样吗？

　　十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．

　　活动四

　　请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）

　　1．出示图片：

写一写1

　　2．出示图片：

写一写2

　　3．出示图片：

写一写3

　　教师提问：

请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？

　　教师板书：

从右边起第三位是百位．表示一个百．

　　4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？

一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？

动物餐厅

教学目标 

1．通过生动有趣的故事，激发学生对数学学习的兴趣，树立其自信心。

并让学生体验数学与其他学科的联系，体验数学活动中充满的探索与创造。

2。

初步体验数与生活实际的密切关系，会数、读、写百以内的数，并能在具体的情景中把握数的相对大小关系，渗透有序比较的思想，逐步发展学生的数感。

3．在动手操作、思考、合作交流的过程中，初步培养学生的观察能力和合作意识。

教学重点  

1，能在具体的情景中把握数的相对大小关系 

2．操作与数学思维的结合是教学难点。

3．培养学生主动学习的习惯是教学关键。

教具、学具准备

计数器（师生同备）、数学卡、实践操作表。

教学过程   

一、激思引趣，导入新课  

故事引入:

教师：

“在一个大森林里，小动物们非常忙碌，准备在动物餐厅里举办大型宴会。

他们有的端着盘子走过来，有的端着碗，…… 餐厅里小熊正一本正经地系着围裙在那里生火、架锅，做着准备，大家紧张地工作着。

这时小猴和小狗手里端着盘子在那里争论起来，都说自己端的盘子多，争得脸红脖子粗不亦乐乎。

小白兔看到后赶快跑过来充当法官。

小白兔问：

‘你们为什么争吵?

’小猴赶紧说：

‘小狗说它拿的盘子多。

’小白兔就问小猴：

‘你拿了几个盘子?

’小猴答：

‘我拿了 21个盘子。

’小白兔又问小狗：

‘你又拿了几个盘子?

’小狗赶紧回答：

‘我拿了18个盘子。

’这下可把小白兔难住了，因为小白兔的数学学得最差了，它怎么想也想不出来到底谁拿的多一些。

谁能帮一帮小白兔呢?

”学生的积极性一下子调动起来，争着回答说小猴拿的多。

然后及时引入新课。

二、探索新知   

（一）根据情景比较数的大小，加深理解大于号和小于号。

1 ．教师：

小猴和小狗到底谁拿的多呢?

教师：

刚才X X说得很好，你是怎么知道的?

学生1：

21比18大，我是数出来的。

因为 18数完后数19、20、21，21排在18的后面，所以小猴拿的多。

学生2：

21比18大，我是比出来的。

因为 21里面有两个10和一个1，18里面有一个1 和八个1，两个10比一个10多，所以21> 18。

教师及时做出肯定，再提问：

“刚才是21 与18比较大小，21比18大；如果18与21比呢?

”通过组内交流得出18比21小。

2．复习大于号“>”、小于号“<”，教学 21>18的写法并板书：

2l＞18   

教师小结：

刚才我们学习了21与18的大小比较方法，小朋友们学得很好，我们可以用两种方法比较出大小来，

（1）按照数序比较，

（2）按照数位比较。

教师：

下面我们再来温习一下大于号和小于号。

（1）手势比划，（师生同做）左手的食指和中指分开表示“>”号，右手的食指和中指分开表示“<”；

（2）请小朋友和老师一起说口令，“开口朝大数，尖尖朝小数”。

 3．引导学生合作学习 

让学生拿出学具计数拨数，四人一组，一人拨数，另三人读数后比较并说明理由。

在拨、读、比的过程中加深体会数位的意义。

（1）分别拨出32和34比一比，说一说，

（2）再分别拨出100和99，比一比，说一说。

组内比较后由各组选派一名代表给全班同学说一说，看谁说的最好。

然后让学生将比出的结果添在书上。

4．反馈：

练一练。

（出示题目，学生答完后，板书出示正确答案进行订正） 

比大小并说明理由 

 45○54、78○76、62○62、80○79、58○ 91、100○89。

（2）填□ 教师引导提问：

方框里可以填几呢?

你能填出来吗?

现在请小朋友们合作讨论一下。

填出后再问：

“你还有不同的填法吗?

你能说出理由吗?

”（教师引导得出，答案不是惟一的） 15<□、□>89、17<□、□<46、90> □、□<49  

（二）数学游戏 

先给部分学生发一些百以内的数字卡，让他们将卡别在胸前。

然后让一个戴小猴子头饰的男孩，手拿一个写有“欢迎小于60的小朋友”的牌子，站在讲台的左边。

让另一个头戴小熊头饰的女孩，手拿一个写有“欢迎大于60的小朋友”的牌子，站在讲台的右边。

最后让别数字卡的学生去分别组成小猴队和小熊队。

比一比看哪一队的小朋友站的又对又快。

 （三）实践操作

出示下表：

1 10 12 19 23 28 34 37 45 46 55 56 64 67 73 78 82 89 91 100 数吗?

能读出个位上是0的数吗?

 学生答：

（略）。

3．教师：

你能试着根据上表把下面空格中的数填上吗?

小组先讨论一下，教师巡视对合作好的小组提出表扬，然后让小组派代表上黑板填数，并介绍本组的方法。

教师：

小朋友们通过细心有序的观察后，上面的题完成得很棒。

请小朋友们继续观察思考下面的问题，看谁观察的更仔细、更认真，完成得更好。

三、总结 

今天我们学会了什么本领?

请把你的经验介绍给全班同学。

（学生回答略） 

四、调查实践活动   

安排三人一组课后去调查一下：

一年级有几个班?

每班各有多少人?

哪班学生人数最多?

哪班人数最少?

下一节课汇报调查结果。

小小养殖场

教学目标：

1、结合生活实际，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含义。

2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。

教学重点：

理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含义。

教学难点：

通过多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，进行判断，助理建立数感。

教学关键：

通过一定的生活情境，，使学生体会数量之间的大小关系。

教学过程：

一、复习导入

本节课是在学习比较100以内数的大小的基础上进行教学的。

首先在学习新课之前复习一下上节课的知识，为知识的迁移进行准备。

比较数的大小

4554428534851221

二、新授

1、设置故事情境

放《数鸭子》儿歌，这首歌真好听，唱歌的小朋友听说咱班的小朋友也非常喜欢小动物，想邀请你们去她的养殖场做客你们愿意吗？

不过得帮助他解决一个问题才行，你们有信心吗？

“姐姐比我，爸爸比我”（大得多大一些）不知道该怎样选择，你能帮帮她吗？

学生回答后说一说是怎么想的。

通过故事情境的导入为学习新课做准备。

2、我们来到了这个养殖场，出示图。

养殖场理由那些小动物呢？

你能不能用“多得多”、“多一些”来为我们介绍一下这些漂亮的小动物，当一把小导游？

（因为“多得多”、“多一些”这样的字眼学生没有接触过，所以在这里直接提出来）通过学生的回答，引导学生说出“多得多、多一些”使学生通过描述数量之间的关系，将逐步建立数感。

还可以怎样说？

让学生通过同桌互说、小组交流的形式讨论。

2、刚才小朋友们参观了养殖场。

在运动会上，老师做了一个统计，跑跑的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些，这里还有88人、12人、76人这三个数据，你能帮助老师判断一下跳远的可能有多少人？

跳绳的可能有多少人吗？

这道题让学生先独立完成，再进行小组交流，鼓励学生勇于发表意见。

巩固练习

1、让学生独立完成，再进行集中交流。

可以分小组汇报，第2、3题有争议，只要学生能说清理由，就加以肯定。

鼓励学生大胆发表自己的观点看法。

2、数学游戏

这个游戏可以魔方“幸运52”中的游戏环节进行。

老师在纸上写了一个两位数，谁能在最短的时间内猜出这个数是多少，当然在菜的过程中，老师会给你一定的提示。

请一名学生与教师一同做这个游戏。

让学生弄清游戏的规则及方法后，以小组的形式进行游戏。

练习一

教学目标：

进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。

教学重点：

数的大小关系

教学过程：

一、数数、数的组成和写法（组织学生口答）

1、1层放10个桃子，2层放个，放5个有个。

70个放层，100个放层。

本题让学生弄清十进制计数法。

2、接着数。

25，30，35，，，，。

64，62，60，，，，。

33，36，39，，，，。

本题让学生有规律地数数。

3、独立完成书本第1题。

4、我拨你写。

教师在计数器上拨数，学生写、读，说说有几个十和几个一。

二、数的大小

1、最多与最少。

出示啄木鸟挂图，说说图意，再比较谁吃得最多，谁吃得最少，并说说理由。

2、小组合作学习完成第3题。

要求在组内发表自己的想法。

只要有道理，答案不唯一。

3、比大小。

52562554899865

18〈（）（）〉17

三、思考题。

书本第6题，先独立完成，再组织讨论办法

观察物体

设计理念：

在教学过程中，根据学生实际，利用实物创设情景，激发学生学习兴趣，然后小组合作，通过观察和操作，利用直观实物，体会同一个实物从不同角度观察看到的形状是不同的，从而发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，实现新的课程标准对小学第一学段的空间观念的培养目标。

学习目标：

1、了解从不同位置观察所看到的形状是不同的。

2、通过活动发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。

3 、引导学生积极参与到小组活动中，共同分享学习的快乐。

学习重点、难点：

在活动中学会辨认从不同位置观察到的物体的形状。

教学准备：

恐龙、玩具熊、变形金刚、小汽车等实物。

教学过程：

师：

今天老师带来了一些照片，照片里的人很特别。

想看看吗？

你们发现了什么呢？

师：

好确定吗？

为什么？

师：

咦，我拍的是同一个人，怎么会看到的照片不一样呢？

小结并板书课题：

对，从不同的角度拍到的。

这节课我们来从不同的角度观察物体。

二、师生互动，探究新知。

（一）构建新知

本位观察。

u师：

（出示汽车）这是什么？

这辆车是什么样的？

v请3位同学上来观察。

分别站在汽车的侧面、后面和前面，从你的位置说一说你看到了汽车的什么？

师：

从3位同学的汇报中，你发现了什么？

小结：

站的位置不同，看到的同一物体的形状也不同。

 2、转动汽车观察。

    师：

这是汽车的哪个面？

（前面）你看到了什么？

这是汽车的哪个面？

（后面）你看到了什么？

这又是汽车的哪个面？

（侧面）你看到了什么？

车头朝你的哪边？

师：

那右侧面是什么样的？

你能想出来吗？

质疑：

你们坐的位置没变，为什么看到的汽车的形状不一样呢？

（同位相互交流）

小结：

汽车位置发生了变化，我们观察的角度也就变了，所以看到的形状也就不一样。

（二）巩固新知

 1、做一做

 师：

有4位同学正在观察恐龙，他们是谁？

（出示本班同学观察恐龙图）

   请同学上台。

这四幅恐龙图（前、后、左侧、右侧）分别是谁看到的？

  u学生交流    v 这4位同学当小老师作出评判。

 2、想一想

 u从不同的角度欣赏圣诞礼物—毛毛熊。

v闭上眼睛想一想，小熊的正面、侧面、后面分别是什么样的？

w带着想法再次观察。

     3、摆一摆，画一画，说一说。

   u小组活动，观察带的各种实物，相互说一说自己看到的。

v换位观察。

师：

听老师口令，全体起立。

请每组同学按照顺时针的方向，（作手势）走到本组的下一个

位子上。

你们现在看到的形状和刚才一样吗？

怎么不一样？

（提问2个同学）

   为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？

 w请你把你看到的形状用语言说出来，也可以画出来，还可以用动作表示出来。

同一小组要

用同一种方法。

x分组汇报展示。

（三）体验成功

       （出示校园雕塑照片）你们看，这是哪里？

我们学校的雕塑漂亮吗？

         1、这是雕塑的哪一面？

是站在雕塑的哪一面拍到的？

         2、你知道雕塑的正面写着什么字吗？

（奋飞）

            你是怎样理解的？

（四）这节课你有什么收获？

桌子有多长

教学目标

初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。

2、初步认识长度单位厘米（%&），建立起#厘米的长度概念，能对长度进行估测。

3、学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

4、在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

教学准备

绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法；准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。

教学流程

一、引入。

很自然地引入主题：

我们来了解桌子有多长。

板书课题：

测量物体。

二、讲授。

估计：

让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

在这里若出现大多数学生已经很熟练地说出##“厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么？

【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。

】

测量：

在学生估计得数后，求证一下（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢”展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？

（用文具盒、书、笔等。

）测量的桌子是多长呢？

（希望是几个文具盒长，几本书长……）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。

师：

为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？

桌子真的都不一样长吗？

总结：

使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。

经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢？

（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。

）

【旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。

】

3、认识尺子。

师：

尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。

（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。

以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。

）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。

（同时，黑板上贴出放大的直尺图。

）

（2）师：

那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢？

（把这个问题交给学生讨论再汇报。

这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。

）

生1：

有数字。

生2：

有一些小线、小络。

师：

这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。

（帮助学生认准尺子。

）

生3：

有字母cm。

师：

你观察得很仔细。

（激起其他学生关注。

）

教师再讲讲cm的含义———c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。

板书：

长度单位———厘米（cm）。

教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。

请学生说，我们的桌子单位是xx厘米。

（3）师：

在尺子上找到“0”了吗？

它在什么位置上表示什么意思？

（生：

尺子最左边，表示开始起点。

）

师提醒：

量物时，一般从起点0刻度线量起。

师：

尺子上还有些数字是什么意思？

（引出厘米的长度。

）请找到尺子上从“0-1”这一段，从0-1是几厘米？

（从学生的经验和认识出发。

）

学生先猜，再互相交流。

师：

从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0-1就是（生：

“1厘米”）。

在黑板直尺图上用彩色笔画出0-1之间是1厘米。

以抢答形式，再让学生说一说，5-6、9-10、0-2、0-6之间分别是几厘米等问题。

（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。

）

（4）在认识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的？

（教师对学生的回答多给予肯定。

）

4、量物。

（1）要求学生取出统一物体（学具中的大三角形），找到长边（正好整数），小组讨论试着量，再汇报。

面对结果不统一时，大家讨论原因，说明最好从0刻度量起。

并找一人上台演示，在学生演示过程中，教师跟着演示一步步说明要求：

量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。

（2）再量这个大三角形（等腰）的一个短边，不够整数，全班交流该读作多少。

师：

离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。

三、练习。

1、铅笔长（）厘米。

打开书看第15页第3题，判断谁量得对。

独立完成，集体交流，说出错误原因。

指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。

3、小组活动，完成第15而第1题，先估计，再测量。

四、总结。

师：

学完这一节课，你们都有哪些收获？

学生：

通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开始，也可以从整刻度开始，1厘米有多长，等等。

课后反思

我又长高了

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第16——17页

教学目标：

1、认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

2、掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

教学重点：

体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

教学难点：

掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体长度。

教学设计：

一、  情景导入

我知道过了一年，大家都长高了，那么你知道自己有多高吗？

（