把握年段特征扎实识字写字.docx
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把握年段特征扎实识字写字
准备几张不同年级的生字卡片、翻页笔、磁性田字格
把握年段特征扎实识字写字
各位优秀青年教师
大家好！
聊天，活跃气氛《中国汉字听写大赛》说说你对这一档节目的看法。
正式开始前，先跟大家扯一些其他的话题。
就听讲座而言，我希望老师做一个有心的思考者，不把自己的大脑作为容器，一味地装进讲座的内容，我认为理想的状态，应该是边听边思边产生新的想法，让讲座中所涉及到的内容真正内化为对你的教育教学有帮助的资源。
所以，就有关我今天讲的内容，凡是PPT上有的，都不需要大家逐字逐句地记录，待会儿有需要的老师，我可以全部拷给大家，大家只需要记录你认为最关键的内容，更需要的是大家就我讲的内容引起了你哪些思考，将你思考的哪些点滴的火花记录在你的本子上，听完后，自己再整体地回顾一下，我相信这样的效果会很好，说不定，一篇论文就能在你的思考中逐步成形。
今天，跟大家交流的是小学阶段的识字写字，我们一起分享的主题是《把握年段特征扎实识字写字》。
识字写字是小学教学中的一块重要的教学内容，特别是随着新课标的完善，对着写字更是有了时间量上的规定，每天的语文课上的写字不得少于10分钟。
我们在谈识字写字之前，还是要来看一看我们课标中对不同年段识字写字的要求：
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
纵观三个学段，我们会发现课标对识字写字的教学要求可分为三个方面：
第一、对识字写字应有的情感态度以及写字姿势，写字习惯的要求
对应有情感态度的形成，要从喜欢、主动入手，逐渐提高到兴趣与习惯的层面；要关注写字姿势与良好书写习惯的培养，严格要求、持之以恆。
第二、对独立识字能力的要求
对独立识字的教学要求分“学习”、“初步”及“较强”三段。
所谓独立识字的能力，除了包括对一定数量常用字拥有独立完成认、讲、写、用的本领外，还包括掌握汉语拼音及使用字典、词典的要求。
关于第一到三学段认、讲、写、用常用字数量要求，
教材册数
生字总数
四会字
一上
225
129
一下
483
298
二上
408
227
二下
386
281
三上
372
226
三下
369
247
四上
345
225
四下
250
179
五上
258
176
五下
216
153
六上
204
150
六下
135
112
这其中“四会字”的字，即是要求认、讲、写、用的字，其余二会字的“只认不写”。
第三、对使用书写工具、书体及书写规格的要求
第一学段：
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
另外，这一学段还对学会汉语拼音，并借助汉语拼音认读汉字；学会使用音序和部首检字法查字典、词典提出了要求。
、
第二学段：
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段：
能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
接下来，我们再将识字与写字分开来解读它们各自的要求，先说说识字教学
教材中识字教学，要根据不同学段、不同阅读要求以及课文特点，从急需和长远的角度，综合考虑具体的教学目标，并按照各有侧重的原则，安排起音、形、义的教学。
一、明确识字原理，弄清楚识字教学的基本任务
从本质上讲，人们对汉字的认识。
其实是图像、声音、语义、符号（汉字）等信息在人们大脑中的传递与整合的结果。
因此，小学阶段的识字教学，最重要的基本任务就是把握一定数量常用汉字的字音、字形、字义，并能做到会认、会写、会讲、会用。
1、字音教学
汉字的读音是在口语的基础上，经过约定俗成、逐渐规范的长期过程形成的。
因此，字音教学要特别关注以下三个问题：
一是读音规范问题；二是多音字的读法；三是轻声、儿化、变读的问题。
口语经验、汉语拼音、认识一定数量的常用字是把握字音的基础与辅助工具。
2、字形教学
针对每一个汉字的字形教学，要关注以下四点：
一是笔数；二是笔形；三是笔顺；四是笔位。
字形教学要与写字教学密切结合
3、字义教学
字义主要包括两层意思：
一是汉字本身的内涵与定义；二是汉字所处的具体语境赋予它的意义，即“语用意义”。
因此，字义教学一是要充分地利用工具书，借鉴前人的认知经验；二是要凭借自己的生活经验及汉字所处的具体语言环境去揣摩、推想字（词）义。
二、不同学段识字教学内容的具体安排
1、对单个字音、形、义的教学
对不同学段认识单个汉字所要进行的音、形、义教学，要本着相信学生，充分用好他们的已知，培养独立识字能力，最终指向“运用”的基本原则，有区别、分阶段地安排。
第一学段：
要充分利用学生已有的口语经验和生活常识，充分利用汉语拼音和认识一部分基础汉字，使用工具书的本领，尽快把认读字音、分析字形、推测字义的任务和权力交给学生。
进入第二、三学段以后要逐步将教师的指导重点放在字义的推敲与揣摩上，而将认读字音、分析字形的权力交还给学生，并逐步提升他们独立识字的能力与水平。
2、对不同学段，不同类型课文的解读和利用
①对第一学段“识字”课文的解读与利用
②对第一学段阅读课文的解读与识字资源的利用
③对第二、三学段阅读课文的解读与识字资源的利用
识字教学的实施建议有：
第一、识字教学要遵循分阶段、长期渐进的推进原则
人对汉字的识记是一个渐进的过程：
首先是框架识记，其次是结构识记，最后是清晰识记；而独立识字能力的建立更是一个长期积累、多次反复的过程，所以，对汉字的识记要注意以下四点：
一是要注意多次反复；
二是要注意再现的间隔；
三是要不断提升要求；
四是要运用识记的规律。
加强识记的几条重要提示
1、充分利用韵语、图像、事件有助于识记的优势；
2、根据记忆规律适时组织复习。
3、控制识记阀域（7±2），提高识记效率。
4、采取多种方式，调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与识记。
第二、识字方法的教学要充分利用已有的知识经验。
如汉语拼音、汉字知识、相关的工具书、日常生活经验等。
要注意方法的趣味性、科学性、有效性。
第三、关注识字教学的内部与外部的有机联系。
内部联系是指字的音、形、义教学的紧密联系；外部联系主要是指识字教学与写字教学，口语交际、阅读教学以及相关语文活动的结合。
特别是与阅读教学的穿插联系，要认真研究阅读教学的进程中。
识字教学何时插入？
插入什么内容？
如何插入？
插入到何种程度？
如何与阅读理解充分融合的问题。
再来说说写字教学
首先，我们要清楚地知道：
写字与书法既有联系，又有区别。
写字教学要特别关注以下几点：
一是要关注执笔与运笔的训练
执笔训练，包括执笔姿势与身体姿势两个方面。
执笔姿势的训练既要注意握笔姿势的训练，做到固中求活；又要注意身体姿势的训练，力求自然放松，正直平稳；
所谓运笔训练，主要是指对点画书写的训练。
姜夔在《续书谱》中称：
“大抵执之欲紧，运上欲活，不可以指运笔，当以腕运笔。
执之在手，手不主运；运之在腕，腕不主执。
”沈尹默先生认为：
“字是用笔蘸上一色墨，由指执笔，由腕运笔，起倒使转不停而写成的。
”
二是要关注练写内容的安排
1、基本笔画的练写
基本笔画练写，首先是形态准确，其次是笔画平稳，再次是运笔到位，最后是提按变化。
具体要求的顺口溜：
小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平竖要直，撇有尖捺有脚；钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。
关于运笔的训练
运笔分成起笔、行笔、收笔三个步骤。
第一、运笔要讲求力度与速度的配合。
一般在按笔时力度重，行笔相对要慢；而在提笔时力度轻，行笔相对要快。
第二、运笔要一气呵成：
笔画的起、行、收要注意连续性，行笔途中不要犹豫。
第三、运笔要讲究变化，但过度要自然，突然变化会造成病笔。
详见附件1《基本笔画运笔口诀》，示范
2、单个字的练写
第一、起步练习
硬笔练写大体上按描红、仿影、临写三个步骤进行。
软笔练写，传统的方法一般分为描红、填黑、映格、脱格、临写几个基本步骤。
第二、临写练习
临写练习的基本步骤是一看、二写、三对照。
“看”，就是通常所说的读帖。
读帖首先要看清字的笔数、笔形、笔顺、笔位，其次是要认真分析字的间架结构，并注意寻找写好这类字的规律，举一反三。
关于间架结构的教学，要特别关注以下有关结字规律二十四条：
见附件2《结字规律二十四条》
结字有规律规律生法则潜心读碑帖苦练细考量
总之，临写要在“看看写写、写写想想”的反复实践中提高的。
三是要关注汉字书写的指导与评价
汉字的书写指导绝不仅仅是书写技巧的指导，更为重要的是要引领学生学会用中国人特有的审美视角去观察、欣赏、评价、练习汉字的书写。
1、重心平稳
这一要求是要我们在写字时要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，要把重心放在方块的黄金分割点上。
又因为在汉字形体中成轴对称形的是少数，大部分是不对称形，所以书写过程中要运用多种方法达到重心平稳。
2、疏密匀称
汉字有简有繁，笔画有多有少，多者一、二十画，少的两、三笔。
书写时要安排好各点画间的空白，使每个笔画间的距离合理，匀称。
特别是笔画的聚散，要特别要注意匀称。
这种匀称不仅仅是指点画间的空间，还包括各点画本身的匀称。
匀称是结字中最难解决好的问题。
3、呼应连贯
楷书虽然每一笔画各有起止，但是后一笔画依然要紧承前一笔画收笔时的笔势自然书写，做到笔断意连。
偏旁部首间要运用穿插避就等方法，使笔画部分间呼应顾盼，生动活泼，融为一体。
4、参差变化
一个字中如有两个及以上相同笔画，则须有长短、轻重、正斜、俯仰，收放的变化；如有两个及以上部分相同组成的字，则应分清主次，使之富有大小、强弱、收放之变化，力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。
5、因字赋形
汉字本身并不都是正方形，它们各有其自身的自然形态。
宋人姜夔在《续书谱》中指出：
“字之长短、大小、斜正、疏密，岂能一之？
”因此写字不可强求一律方正，要因字赋形。
唯有如此，才能使字写得美观整齐，神态各异。
以上五条，即是对单个汉字的书写要求也同样适用于整幅字的书写。
在我们对识字写字有着整体上的把握后，我们的心里对识字写字就有了一个框架性的认识，少的就是一些血肉的充实。
接下来我们就细分年级来进行具体的构建。
我从以下四个方面来进行具体的阐述：
一年级
学生特点
一年级部分学生已有了一定的识字量，但是缺乏识记生字的方法，缺乏主动识字的意识；基本缺乏写字经历，在前期用笔中无意形成了错误的姿势。
有意注意和抗干扰能力较差，观察粗放，读帖缺乏方法和主次，写字时常常会出现倒笔顺，缺胳膊少腿的现象。
教材重点
一年级教材中基本笔画、独体字、合体字逐步出现，要求学习大量常用字。
一年级上册习惯篇为“保持正确的读写姿势”，一下习惯篇为“认真写铅笔字”；上下两侧共编排了四个单元14课的《识字》。
每篇教材都有笔画部首的清晰呈现和生字笔顺的依次展开。
课文后的生字描红和练习中的“写好铅笔字”，帮助学生提高写字能力。
课程目标
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
掌握基本笔画、常用偏旁，学习运用多种方法识字。
能按正确笔顺书写、默写生字，掌握正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。
下面从三个方面谈谈一年级最关键的识字写字的内容：
一、培养正确的读写姿势
二、培养识字兴趣和独立识字的能力
三、指导写好独体字
培养正确的读写姿势
我们都有这样的共识，青少年的读写姿势与身体发育、视力等有着密切的联系。
而且随着电视、计算机的普及，通过降低学生的用眼时间改善学生视力的效果是极其有限的。
因此，研究如何采取有效的方法调整学生的读写姿势，培养学生良好的用眼习惯，具有十分重要的意义。
而小学起始阶段正是培养正确坐姿和良好用眼习惯的关键时期。
因而，我们可以确立这样的目标：
1、明确养成良好读写习惯的重要性；知道养成正确的读写姿势才能保护视力。
2、认真观察老师示范的读写姿势，并对照模仿。
3、正确领会读书写字姿势中“三个一”要求，初步学会正确的读写姿势。
我们可以采取以下策略达成这些目标
1、多形式的规范指导，培养正确姿势：
由于一年级学生年龄小，对一些道理不理解，
因此，我们在课堂中可以用动画的形式展示给学生看，通过学习浅显易懂的儿歌，使学生理解读书时是怎样坐的，手臂是怎样放的，胸口里课本多远，视线与课本平面的夹角多少。
诵读写字歌：
写字时，姿势正，头放正、肩放平、腰挺直，左按本，右执笔，养成写字好习惯。
在教学过程中，教师还要亲自做示范，让学生照着老师的样子去做。
2、多形式地反复训练，培养良好习惯：
学生学会了正确的写字姿势，教师还要采用多
种方法随时提醒、监督和引导。
如在写字时，全班先背一遍小儿歌，然后大家看看写字小榜样（同伴的力量）的写字姿势，加以强化，纠正不良的姿势，不断提高小学生对保持良好读写姿势的认识。
教师还可以通过班会课每周进行评比，选出读写小标兵进行表演，利用本周的小标兵一对一地帮助姿势不正确的学生。
当然，读写姿势正确不是一朝一夕就能达到的，必须天天提醒并加以引导，持之以恒，才能收到很好的效果。
3、家校共同配合，合理训练学生习惯：
经过观察，我们会发现，学生在学校已经形成
了正确的读写姿势，但回家这种习惯便被抛在了脑后，往往使我们教师的工作前功尽弃【家长巴结回家大量抄写，姿势纠正很困难】，因此回家后还需要家长的合理配合。
通过家长会，让每个家长体会到良好读写姿势的重要性【开学前的新生夏令营活动，教会家长方法】，并通过家长的监督配合，不要让孩子养成以为沙发而读，倚靠躺椅而读，卧床而读，边走边读的习惯，家长看到孩子不正确的写字姿势，能及时纠正。
关于读写姿势的评价
能力表征
权重
评价方法
保持正确的坐姿站姿
头正、身直、肩平、足安
2
1、课堂观察，即时评价。
2、日常评价，阶段评比。
保持正确的读书姿势
1、指读：
左手按，右手指，目光随着指尖移。
2、捧读：
书本竖起向前倾，两手分列书下侧，目光移动有速度，小胸挺起声音响。
3、站读：
起立朗读身体直，手捧书本放胸前，如若翻页食指藏，大方朗读声音响。
4、听读：
同学读书我捧起，目光随着声音移，默读倾听是尊重，听读也是学习时。
保持正确的姿势完成读书全过程。
4
1、课堂观察，即时评价。
2、日常评价，阶段评比。
保持正确的书写姿势
1、准备写字：
翻开作业，垫好垫板，拿出铅笔，摆好姿势。
2、正确握笔：
食指拇指捏着，三指四指托着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。
3、开始写字：
眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
保持正确的姿势完成书写全过程。
4
1、课堂观察，即时评价。
2、日常评价，阶段评比。
培养识字兴趣和独立识字的能力
识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重难点。
在一二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。
仅一年级就有553个要求掌握的生字（四会字）和314个要求认识的字（二会字）。
这对于刚刚跨进小学的一年级新生来说是一个十分艰巨的任务。
因此，这阶段，教师要注重培养学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因而，我们确立这样的教学目标：
1、利用生活资源，扩大识字量。
2、使用新颖的方式，培养学生识字兴趣
3、开展丰富多彩的课外时间活动，培养独立识字能力。
为达成目标，可采取以下途径：
1、拓展识字时空，在生活中主动识字：
生活中处处有语文，生活中处处是
汉字。
教师可采用种种方式引导学生在生活实践中主动识字。
如：
鼓励学生认识班上同学及自己家人的姓氏、名字、学校的墙报、街上的牌匾招牌，商店的名称的等，引导学生有意识的识记身边的汉字。
同时鼓励学生在阅读中识字。
一年级学生喜欢看一些儿童画册，绘本之类的书，里面都有少量的汉字，学生可借助图画、拼音或通过其他方式认读。
2、拓展识字方法，在运用中巧妙识字：
表演识字：
部分象形字的表演不仅能使嘘声理解字义，也能帮助记住字形。
编儿歌识字。
把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记。
增强识字
的兴趣。
【儿歌不一定老师给的，可以放孩子们自主创编，及时不工整，通顺，抓住了字的特点就行。
】
猜谜识字电视节目《中国谜语大会》
部首归纳法识字。
低年段学生抽象思维不发达，这就需要老师指导帮助他们学会归纳。
每次教形声字，可以让学生来分析字的偏旁部首，然后说出同一部首的字，有一个字，带出一串字。
加减笔画法识字。
根据合体字的构成特点，还可以让学生做加减法得出要学的生字。
即加一加，减一减，换一换。
这样的方法不仅是学生学到了生字，同时也复习了熟字，增强了识字的趣味性。
3、丰富识字形式，在趣味中巩固识字。
一年级的学生，对所学的生字更易出现回生遗
忘或是形近字混淆现象。
因此在进行识字教学时，要时时保持教学形式的丰富且有新意。
对于教学中需重复的内容，如生字的巩固、同类字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，以其因新颖性和趣味性吸引学生，强化识记效果。
关于识字兴趣与能力的评价
能力表征
权重
测试方法
喜欢学习汉字，利用多种途径识字
1、能运用汉语拼音自主识字。
2、能在交流中、在生活中主动识字。
3、能在阅读中主动识字，增强自主识字的信心，提高识字能力和阅读能力。
5
1、识字冠军争霸赛（先小组赛，再班级赛，最后年级赛）。
2、读故事比赛。
多种方法识字
1、能通过编儿歌、编字谜识字。
2、能通过部首归纳法自主识字。
3、能通过加减笔画法识字。
4、能辨析同音字、形近字等易混淆的字。
5
1、编儿歌、编字谜比赛。
2、比赛：
谁的记字方法多。
3、比一比：
同音字、形近字辨析组词或填空。
书写端正美观
1、能按笔顺规则正确书写汉字。
2、能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的写法。
3、能注意汉字的间架结构，书写匀称、美观。
2
1、汉字基本笔画验收。
2、完成看拼音写词语练习。
3、铅笔字书写单项测评。
指导写好独体字
课标中指出：
一年级识字写字以独体字为主。
这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分，这就是得独体字成为了汉字系统的核心。
学好这些字，有利于大号识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。
写好独体字的教学目标为：
1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。
2、能写好独体字中相接的笔画，不要分离；系那个里的笔画距离适当，要相互配合；
相交的笔画要找准相交的位置。
3、初步掌握独体字的读帖方法，感受并表现汉字的形体美。
写好独体字的策略有：
1、观察田字格，了解汉字书写规律。
汉字为方块字，居于田字格正中，要写饱满，但
也不能太大，四周留空；引导学会观察每个人的起笔落笔，把横中线、竖中线上的笔画却认为读帖定位的关键笔画。
教学中融富汉字书写的基本特点，撇低捺高，笔画间距基本相等。
2、练好基本笔画，掌握正确的笔顺。
一年级上学期在学习汉语拼音期间就应该开始基
本笔画的练写，书写细致有耐心，把基本笔画写规范写到位，为写好汉字打下坚实的基础。
基本笔顺是写字的基础，把写字应遵循的规则，一般为先横后竖（干）、先撇后捺（人）、从上到下（三）、从左到右（儿）、从外到内（风）、先里头后封口（日）、先中间后两边（水）。
3、分析独体字，把握笔画间的关系。
细细揣摩独体字，笔画之间的关系可以分为“相
接”“相离”“相交”三种关系，掌握写这一类字的技巧就能取得事半功倍的效果。
如“人、八、又”分别对应这三种类型，仔细观察临摹三种类型的字，注意相接的笔画，不要分离；相离的笔画距离适当，要互相配合；相交的笔画，要找准相交的位置。
以后再写到包含其中两种或三种关系的字，也能够写好。
4、观察各部分比例，关注各笔画的呼应。
教孩子们在田字格中进行定位练习，帮助他
们找出写字的笔画规则，如“十、丁、下”几个字，横要写得平，但不是水平，竖在田字格的竖中线上，要写得直。
对特别难写的独体字，要各个击破，如“心”字的教学，教师教完，抽学生在黑板上写，然后对比纠正再练写。
关于写好独体字能力的评价
能力表征
权重
测试方法
规范到位
1、观察田字格，了解（汉字）笔画书写规律。
2、练好基本笔画，掌握正确的笔顺。
2
汉字基本笔画验收
正确端正
1、能写出笔画在汉字中的变化，写好独体字中相接的笔画，不要分离；相离的笔画距离适当，要互相配合；相交的笔画，要找准相交的位置。
2、能按笔顺规则正确书写汉字。
5
1、过程中加星并展示激励。
2、阶段性铅笔字书写单项测评。
整洁美观
1、学习读帖，能观察横中线、竖中线和中心点，书写做到规范、端正。
2、少用橡皮，争取一次写成；作业干净整洁。
3
二年级
学生特点：
学生已掌握了基本的识字方法，观察识记还不够细致，容易出现多笔画、少笔画、错笔画的先系那个。
同时由于学生理解能力和细微的辨别能力还比较缺乏，故在同音字、音近字、形近字的运用过程中也出现了混淆的先系那个。
读帖能力增强，段端正书写的习惯仍需要教师的着力培养。
由于受肌肉群的发育逐渐完善，二年级成为学生学习用铅笔写字的最佳时期。
教材重点：
教材安排了大量二会字和四会字，出现了40个左右的新偏旁部首，二年级下册习惯篇为《勤查字典》《主动识字》，二年级上下册继续安排了4个单元16课的《识字》，上册前三个练习“学用字词句”中分步指导音序查字法，下册前三个练习“学用字词句”中分步知道部首查字法。
《练习》中“写好铅笔字”重视引导学生写好合体字，根据字形特点，把握一般规律，临帖写字，感受和表现汉字的形体美。
课程目标：
喜欢学习汉字，掌握常用的偏旁部首，能运用多种方法主动识字，学习辨别同音字，形近字。
读帖时掌握一定方法，养成良好的书写习惯，继续运用正确的书写姿势临帖书写，初步感受和表现汉字的形体美。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助音序查字法和部首查字法，认识和理解生字。
关于主动识字写字能力的培养：
进入二年级，也就进入了识字教学承前启后的重要阶段。
识字量明显增加，二会字的读音、四会字的字形都是学生必须掌握的，而且多音字、形近字也大
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