第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞.docx

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第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞

第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞

1.生命活动离不开。

即使像病毒那样没有细胞结构的生物，也只有依赖才能生活。

2.细胞是生物体和的基本单位。

3.以一只龟为例，放到生命系统中，组成它的生命系统的结构层次从小到大依次是：

_________→_________→_________→__________→__________→__________→__________→__________。

最大的生态系统是___________,最基本的生命系统是__________________。

4.在一定的区域内，_______________________________是一个种群。

所有的种群组成一个______________________________。

生态系统是由________和________组成的。

5.不仅现存各种生物的生命活动是在细胞内或在细胞参与下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有细胞形态的_____________________。

第1节　从生物圈到细胞　学习导航

1.学习目标

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

（3）认同细胞是基本的生命系统。

细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。

2.学习建议

本节的学习重点和难点是理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

学习本节内容，可通过探讨SARS病毒的增殖及给人类健康所造成的危害，来理解即使不具有细胞结构的生物，也不能离开活细胞而独立生活，从而加深对生命活动离不开细胞的认识。

首先通过教科书所列举的运动和分裂、生殖和发育、反射和调节、疾病和免疫的实例及其他常见生命现象，说明细胞在维持生命各项基本特征中的作用。

再以自己所熟悉的一种生物为例，从某部位的细胞开始，从微观到宏观，展现生命系统的各结构层次，从中理解生命系统的严密性、层次性和多样性。

生命系统各结构层次的含义：

（1）细胞：

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）组织：

组织是指由许多形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

（3）器官：

器官是指由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成的具有一定生理功能的结构。

（4）系统：

系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成的。

（5）生物个体：

高等植物（如裸子植物和被子植物）由六种器官构成个体；高等动物（如脊椎动物）由各个系统构成个体。

（6）种群：

种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。

（7）生物群落：

生物群落是指在一定自然区域内，相互之间有着直接或间接关系的各种生物的总和，简称群落。

（8）生态系统：

生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

（9）生物圈：

生物圈是指地球上的全部生物和它们的无机环境的总和。

它包括海平面上、下各约10km的空间圈层，包含了大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是地球上最大的生态系统。

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

认知·探索

▲问题导思

1.为什么生命活动离不开细胞？

（1）单细胞生物的单个细胞就组成了一个生物体，并能完成多种生命活动。

（2）多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动，如新陈代谢、应激性、生长发育、遗传变异等。

（3）没有细胞结构的病毒，如HIV病毒、SARS病毒等，不能单独完成各种生命活动，只有依赖活细胞才能生活。

2.地球上的生命系统可以分为哪些层次？

各结构层次之间有什么关系？

（1）地球上的生命系统从微观到宏观的结构层次是：

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

（2）各结构层次之间的关系：

生物体结构和功能的最基本单位是细胞。

作为多细胞的生物体，由细胞将依次构成组织、器官、系统，直至生物个体。

在一定的区域内，同种生物的所有个体形成一个种群，所有的种群组成一个群落，而生物群落与它的无机环境相互作用形成生态系统，地球上所有的生物及其生活的无机环境共同组成生物圈。

所以从生物圈到细胞，生命系统层层相依，但又各自具有特定的组成、结构和功能。

3.为什么说细胞是基本的生命系统？

在生命系统的多个层次中，能完整地表现出多种生命活动的最微小的层次是细胞，其他的生命系统的构建都是以细胞为基础。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，所以细胞是地球上最基本的生命系统。

▲知识拓展

应激性、反射的比较

（1）应激性是生物体对刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等）所发生的反应，是生命的基本特征之一。

（2）通过神经系统对各种刺激发生的反应，称为反射。

它是通过反射弧来完成的。

（3）应激性和反射的范围不同。

应激性的范围较广，所有的生物都有应激性。

反射的范围较窄，只有具有神经系统的生物才具有反射。

反射属于应激性，但应激性不一定是反射。

如植物没有神经系统，没有反射活动，但有应激性，如对光、肥、水、地心引力等反应表现出的向光性、趋肥性、趋水性、向地性、背地性等反应。

▲例题演示

例1下列叙述中，正确的是（）。

A．流感病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征

B．精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能

C．多细胞生物中单个细胞能单独完成各种生命活动

D．一只变形虫就是一个细胞

解读病毒虽然不具有细胞结构，但它们能够依赖活细胞进行增殖，因此具有生命特征。

精子是经过精子细胞变形而形成的，虽然细胞质减少了很多，但仍是个完整细胞。

多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

变形虫是单细胞生物。

答案D

例2下列不属于生命系统的是（）。

A．池塘中的一条鲤鱼B．鲤鱼的肌肉

C．肌肉细胞里的核酸D．湖中的所有生物

解读生命系统分为不同的层次，鲤鱼属于个体水平，肌肉属于组织，湖中的所有生物属于群落。

细胞中的某些分子不能单独完成某项生命活动，不属于生命系统。

答案C

演练·评估

1．下列对病毒的叙述中正确的是（）。

A．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关

B．病毒不具有细胞结构，所以它不属于生命系统

C．SARA病毒能够单独完成各种生命活动

D．病毒只能在活细胞中才能增殖

2．下列研究内容，属于生命系统中的器官水平的是（）。

A．温度对植物分布的影响B．三尖瓣在心脏收缩和舒张中的作用

C．甲状腺激素对蛙生长发育的影响D．光照强度影响叶肉细胞的光合作用

3．艾滋病患者的身体免疫功能低下，最终死于其他病原体的感染，其原因是HIV破坏了人体内的（）。

A．免疫器官　　　Ｂ．各种组织细胞　　　Ｃ．红细胞　　　Ｄ．淋巴细胞

４．生物与环境之间进行物质和能量交换的基础是（　　）。

Ａ．细胞代谢　Ｂ．消化和吸收Ｃ．分解和排泄　　Ｄ．生长发育

５．生命系统的最基本形式和最高级形式分别是（　　）。

Ａ．细胞和生物体　　　　　　　　　Ｂ．生物体和种群

Ｃ．生物体和群落　　　　　　　　　Ｄ．细胞和生物圈

６．下列能够作为一个生物群落的是（　　）。

Ａ．一个池塘中的所有鱼　　　　　　Ｂ．一片竹林中的所有竹子

Ｃ．一杯水中的所有生物　　　　　　Ｄ．一个培养皿中的所有生物及培养基

７．地球上最早的生命形式是（　　）。

Ａ．原始的多细胞生物　　　　　　　Ｂ．蛋白质分子和核酸分子

Ｃ．原始的病毒　　　　　　　　　　Ｄ．原始的单细胞生物

８．下列各种活动中，属于反射活动的是（　　）。

Ａ．人由于寒冷而颤抖Ｂ．人被蚊子叮咬而感觉痒

Ｃ．草履虫从盐溶液处游向清水Ｄ．狂风过后，倒伏的植物又挺立起来

９．每个子女都含有父母双亲的遗传物质，母亲的遗传物质是通过（　　）细胞传递给子女．

Ａ．精细胞　　　　Ｂ．卵细胞　　　　Ｃ．受精卵　　　Ｄ．卵巢细胞

10．一般说来，生物共同具有的生命活动是（　　）。

Ａ．细胞分裂　　　Ｂ．组织分化　　　　Ｃ．反射　　　　　Ｄ．生长发育

11．下图1-2是缩手反射示意图，请据图回答：

（1）手部意外碰到一灼热物体后，就会立即缩回来，这种缩手反射的传导结构叫，传导路径是[]

→[]→[]→[]→[]。

（2）完成缩手反射的感觉和运动的控制系统是。

（3）脊髓灰质炎又称小儿麻痹症，其原因是（病原体）破坏了[]中的细胞结构。

（4）从缩手反射过程可以看出，生命活动的基本单位是。

12．（2004年潍坊统考题）某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样条件下培养，发现没有淀粉产生。

（1）此科研小组研究的内容属于生命系统中的水平。

（2）此实验的结论是。

*13．某学校的生物兴趣小组，进行研究性学习活动。

在夏天的一次活动中，他们从校园边的一个池塘取出一烧杯池水带回实验室，以便研究这个池塘的污染情况。

首先他们要检查带回的池水中是否有生物存在。

（1）请问这个过程中一般常用的仪器是。

（2）你认为池水中存在生物的根据是，所观察到的物体：

①；②；③。

第1节从生物圈到细胞

1．D2．B3．D4．A5．D6．C7．D8．A9．B10．D

11．

（1）反射弧[1]感受器[2]传入神经[3]神经中枢[4]传出神经[5]效应器

（2）人的神经系统（3）脊髓灰质炎病毒[3]神经中枢（4）细胞

12．

（1）细胞

（2）完整的细胞是完成生命活动（或光合作用）的基本单位

13．

（1）显微镜

（2）具有细胞结构能够自主性运动具有繁殖现象对刺激发生反应（任意三个或其他合理答案均可）

“从生物圈到细胞”的探究性教案设计

罗伟彬（福建省清流县第一中学365300）

[设计理念]

本节课的教案是围绕“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的新课程基本理念进行设计的。

充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生去分析、去讨论、去建构概念——“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标。

[教材分析]

《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。

本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：

第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体；第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。

至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。

本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。

[学情分析]

学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。

本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。

如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴