41语文第三单元教学设计.docx
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41语文第三单元教学设计
课题
满山的灯笼火把
课型
授新
课时
3
第__1__课时
总课时
20
教
学
目
标
1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字；会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。
重点
1.理解课文内容；有感情地朗读课文。
难点
2.领会课文表达的方法。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、创设情境，导入新课
1.利用课件播放：
寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：
在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？
3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象？
通过读课题，我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。
让我们一起来读读这篇课文。
二、朗读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。
2.出示生字卡片，指名学生拼读；去掉拼音认读；“开火车”认读。
注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。
3.四人小组互读课文，相互学习，相互正音。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
课文写了一件什么事？
2.谁愿意把你的理解告诉大家？
3.自由朗读课文，想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。
4.小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
）
四、教师总结，布置作业
课题
满山的灯笼火把
课型
授新
课时
3
第__2__课时
总课时
21
教
学
目
标
1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字；会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。
重点
1.理解课文内容；有感情地朗读课文。
难点
2.领会课文表达的方法。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、复习引入
1.认读生字卡片。
2.课文讲了一件什么事？
二、细读课文，理解感悟
1.学习课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。
（时间、地点。
）
（2）谁能用一句话概括这一自然段的意思？
2.学习课文第二至第五自然段。
（1）自由读第二至第五自然段。
（2）谁能说一说这几个自然段的意思？
（3）小组内思考、探究下面的问题：
①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？
（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。
）
②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？
心情怎样？
结果怎样？
③“我”冷静下来后，明白了什么？
④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
（4）全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。
（5）自由读第二至第五自然段。
3.学习课文第六至第八自然段。
（1）齐读第六至第八自然段。
（2）这几个自然段主要写了什么内容？
（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。
）
（3）课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？
（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。
是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。
）
（4）全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？
（“紧接着……很快……”）
（5）“我”为什么泪如泉涌？
（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。
）
4.课文中哪些情景最让你感动？
跟同学交流。
5.读了这篇课文之后，你受到什么启迪？
（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
）
三、朗读课文
有感情地朗读你喜欢的部分。
四、布置作业
课题
满山的灯笼火把
课型
授新
课时
3
第__3__课时
总课时
22
教
学
目
标
1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字；会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。
重点
1.理解课文内容；有感情地朗读课文。
难点
2.领会课文表达的方法。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、复习
读了课文后，你有什么启发？
二、指导朗读
1.课文中的哪个部分你最受感动？
请带着感情读一读。
2.如有读得不够好的，请读得好的同学来帮忙，或是老师范读，指导学生读好。
三、合作识字
1.出示要求会认的生字和要求会写的字，学生齐读。
2.学生提出难记的字或难写的、容易写错的字。
3.学生交流：
你是怎样记住这些生字的？
4.引导学生说说记住这些生字的方法。
5.指导学生在田字格中书写。
（教师提醒学生注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；“杂”字上边的“九”的撇上不要加一点。
）
四、积累语句
1.朗读课文，用“△”标出课文中的生字词，多读几遍。
2.出示词语卡片或屏幕显示，齐读。
3.组词比赛。
4.齐读“词语花篮”里的词语，并从课文里选出自己喜欢的词语、句子抄到笔记本里。
五、巩固练习
读一读，从带点的词语中选两个各写一句话。
◎我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
◎从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
◎那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……
六、拓展延伸
1.你在学习、生活中遇到过什么让你感动的事呢？
2.说一说你在学习、生活中克服困难的事。
探究活动
课后自学实践
收集一些关于信心的名人名言，写在下面：
课题
树叶都是绿色的吗
课型
授新
课时
2
第__1__课时
总课时
23
教
学
目
标
1.通过朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容。
3.会认“婴、哲、亦、毕”等生字；会写“启、简、亦、毕”等字；掌握“启发、简单、人云亦云、毕业”等由会写字组成的词语。
重点
1.理解课文揭示的哲理。
难点
2.帮助学生联系上下文和生活实际理解词语。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、激发兴趣，引入新课
1.同学们，大家在日常生活中看到的树叶是什么颜色、什么形状的？
2.今天，我们学习《树叶都是绿色的吗》这篇课文。
读了课题，你想知道些什么？
二、自读课文，学习生字
1.学生自读课文，用横线标出生字词，多拼读几遍。
2.出示生字词，指名学生认读。
去掉拼音，全班认读。
“开火车”认读。
注意一些易读错的字的读音，如“哲、诺、材”等。
3.再自由读课文，做到不漏字，不添字，不错字，读得流利。
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考。
（1）课文讲了林巧稚中小学时期的哪些事？
重点讲了哪件事？
（2）为什么林巧稚回忆起这些事时，总要称赞老师的讲授方法？
这方法对林巧稚产生了什么影响？
2.小组内交流各自思考的结果，再派代表在全班发言。
（1）课文讲了林巧稚中小学时期的两件事：
第一件是地理老师上课时把他们带到海边做地形沙盘，第二件是生物老师带她们上山采集树叶标本，让他们知道树叶有多种颜色，奇形怪状。
重点写第二件事。
（2）因为老师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考。
四、细读课文，理解感悟
1.自由读课文，然后小组讨论：
（1）你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
（2）这堂生物课使林巧稚有什么收获？
她为什么能得到这些收获？
（3）林巧稚为什么能在她的医疗事业上做出那么显著的成绩？
（4）学习了这篇课文，你得到了哪些启示？
（5）能说说你对课题的理解吗？
2.小组代表在班中交流对以上问题的看法。
着重引导理解如下几种看法：
（1）林巧稚的生物课老师的方法好在讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考。
（2）这堂生物课使林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理——世界上的任何事情都不会那么简单。
你要认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦云。
（因为林巧稚有良好的悟性，她不但从老师的方法中学到知识，而且能悟出人生的哲理。
）
（3）林巧稚之所以能在她的医疗事业上做出那么显著的成绩，是因为她非常重视医疗实践，几十年如一日，始终坚持在医疗第一线工作，使她掌握了大量的第一手材料，积累了宝贵的治疗经验。
3.教师相机结合课文内容和学生实际，指导学生理解“兴趣盎然、经久不忘、异口同声、千奇百怪、人云亦云、不折不扣、哲理、诺言、思维方法”等词语的意思。
五、指导朗读
1.你最喜欢课文中的哪个部分？
请带着感情读一读。
2.指导朗读。
如有读得不好的地方，要引导怎样才能读得更好。
必要时，教师可做范读、带读。
3.学生自由朗读课文。
课题
树叶都是绿色的吗
课型
授新
课时
2
第__2__课时
总课时
24
教
学
目
标
1.通过朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容。
3.会认“婴、哲、亦、毕”等生字；会写“启、简、亦、毕”等字；掌握“启发、简单、人云亦云、毕业”等由会写字组成的词语。
重点
1.理解课文揭示的哲理。
难点
2.帮助学生联系上下文和生活实际理解词语。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、复习
学习课文后，你受到什么启发？
二、指导朗读
三、巩固练习
读下面的词语，有不懂的先查词典，再联系上下文想想它们的意思。
兴趣盎然 经久不忘 异口同声
千奇百怪 人云亦云 不折不扣
四、合作识字
1.出示要求会认的字，齐读。
2.提醒学生“婴”字读作“yīng”，韵母是“ing”，不要读成“yīn”；“哲”读作“zhé?
”，不要读成“zé?
”。
3.学生提出难认的字。
交流：
你是怎样记住这些字的？
4.出示要求会写的字，让学生提出容易写错的或难写的字。
5.学生交流记住这些字的方法。
教师提醒学生：
“亦”字第四画是竖钩，不要写成竖；“辈”字上小下大，上边的“非”字要写得扁一些，紧凑一些。
6.指导学生在田字格中书写。
五、积累词句
1.读一读课文中的生字词。
教师出示生字卡片，学生齐读。
2.指导学生给生字组词。
评选组词高手。
3.从课文中选出自己喜欢的词语、句子抄在笔记本里。
六、拓展延伸
1.用“异口同声”“千奇百怪”各说一句话。
2.在你的学习中，有哪一节课给了你深刻的印象或启迪？
课题
成长
课型
授新
课时
2
第__1__课时
总课时
25
教
学
目
标
1.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于自身成长的道理。
2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3.学会本课的生字新词。
重点
抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情
难点
通过课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、激趣导入
每个人都会经历从小到大的成长过程。
健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这是每个人最美好的愿望。
今天，我们学习课文《成长》，看看课文为我们讲述了一个怎样的故事，我们从中能得到什么启发。
二、自读课文，自学生字
1.自由读课文，找出文中的生字新词。
2.借助工具书，自学生字词。
3.检查生字读音。
（教师可以通过多种形式检查。
）
4.分析个别难写字的字形，如“诞”等。
5.查字典并联系上下文理解词义。
报酬：
由于使用别人的劳动、物件等，而给别人的钱或实物。
恍然大悟：
恍然，突然清醒的样了；悟，明白。
形容一下子明白过来。
漫不经心：
漫，随便。
随随便便，不放在心上。
嘀咕：
小声说，私下里说。
纷纷扬扬：
（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。
穿戴：
穿的和戴的（衣帽、首饰等）。
听：
英文tin的音译。
马口铁罐。
也用作马口铁罐装物品的量名。
如：
一听香烟、一听饼干。
三、再读课文，整体感知
1.这篇课文叙述了一件什么事？
（让学生讨论，然后汇报。
）
2.快速默读，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么。
第一部分（第一至第六自然段）：
写一个叫约翰的意大利小孩儿，每天都到“我”干活的面包店买一根香肠和一听可乐，“我”以为父母不喜欢他，或是他家的经济情况不好。
第二部分（第七至第十三自然段）：
写“我”在一个大雪天看到约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，并知道他每月可以拿到八十元的报酬，但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
第三部分（第十四自然段）：
“我”明白了，约翰的父母从小培养约翰的生活能力的做法，更有利于他的成长。
3.指导朗读课文，把课文读通顺，读流利。
（1）听录音朗读。
（2）学生自由读。
（3）检查学生朗读。
四、小结
结合实际，进行小结。
五、作业
抄写生字。
课题
成长
课型
授新
课时
2
第__2__课时
总课时
26
教
学
目
标
1.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于自身成长的道理。
2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3.学会本课的生字新词。
重点
抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情
难点
通过课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、复习引入
1.读生字新词。
2.上节课学习了课文，知道文章写了什么事。
谁能跟大家说一说？
二、研读课文
（一）自由读课文。
（二）导读第一至第六自然段。
1.学生读课文。
2.理解词语“听”“嘀咕”“琢磨”等。
3.理解感悟：
（1）约翰在面包店里的什么表现引起了“我”的注意？
（2）“我”对他的表现产生了什么想法？
4.找出描写约翰外貌的句子，指导朗读，并抄下来。
（其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老忽闪忽闪的，十分可爱。
）
（三）导读第七至第十三自然段。
1.学生自由读课文。
2.理解感悟。
（1）后来我为什么改变了对约翰的看法？
（2）对这件事，你有什么看法？
（四）导读第十四自然段。
1.“我”为什么恍然大悟？
2.怎样理解这句话？
（五）再读课文，拓展思维。
课文最后写道：
“这样更利于他的成长。
”你同意这个看法吗？
结合课文内容和生活实际，大家讨论讨论。
1.结合课文内容，小组讨论探究。
2.小组推荐发言，注意结合自己的经历。
3.教师小结。
（提示：
要敢于发表个人的见解，如有与自己不同的见解，要想办法说服；要接受别人正确的观点。
）
三、谈学习收获
学习了《成长》这篇课文，你明白了什么？
四、教师总结
课题
球王贝利
课型
授新
课时
2
第__1__课时
总课时
27
教
学
目
标
1.默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2.会认“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等生字。
重点
有感情地朗读课文。
难点
理解课文内容，懂得“爱好出勤奋，勤奋出天才”的道理。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、情境导入，激发兴趣
1.启发谈话：
同学们喜欢看足球赛吗？
你们了解足坛名将吗？
知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？
2.课件播放球王贝利的录像片段。
二、自读课文，学习生字
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.找出文中的生字，先自己拼读。
3.检查自学生字情况。
4.联系上下文理解词语。
贫民窟：
指城市中贫苦人聚居的地方。
干涸：
（河道、池塘等）没有水了。
别墅：
在郊区或风景区建造的供休养的园林住宅。
誉为：
称为（含有称赞的意思）。
真诚：
真实诚恳；没有一点儿虚假。
三、再读课文，初步理解课文内容
1.默读课文，说说课文的主要意思。
2.快速阅读课文，想想先写什么，再写什么，最后写什么，理清课文的顺序。
第一部分（第一至二自然段）：
写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
第二部分（第三至六自然段）：
写教练被贝利的真诚感动，让他到训练场参加训练。
第三部分（第七自然段）：
写三年后贝利与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，被人们称为“一代球王”。
四、小结
五、课后作业
1.熟记生字新词。
2.搜集有关“球王”的资料。
课题
球王贝利
课型
授新
课时
2
第__2__课时
总课时
28
教
学
目
标
1.默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2.会认“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等生字。
重点
有感情地朗读课文。
难点
理解课文内容，懂得“爱好出勤奋，勤奋出天才”的道理。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、检查学生搜集资料情况
1.先让学生在小组内交流搜集的资料。
2.小组推荐一名学生发言。
3.贝利为什么能成为“一代球王”呢？
下面就请同学再读课文，看看贝利是如何成为“球王”的？
二、细读课文，理解感悟
（一）学习第一部分（第一自然段）。
1.自由读第一部分。
2.学生汇报读第一自然段的收获。
以下是要点：
（1）贝利家境贫困。
（2）贝利喜欢踢球。
（3）贝利球感很好。
（4）教练送给贝利一个足球。
（5）贝利更加刻苦练习，进步很快。
3.重点探究以下内容：
（1）教练为什么送给小贝利一个足球？
（2）从这一段中，你感悟到什么？
（二）学习第二部分（第三至第六自然段）。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.理解感悟以下内容：
（1）小贝利在圣诞节送给教练什么礼物？
（2）教练为什么让贝利到他的训练场上来？
（先让学生小组交流，再汇报，教师适当点拨。
）
（三）学习第三部分（第七自然段）。
思考：
你从这段话中，看出贝利取得了什么成就？
三、讨论交流，深化理解
1.思考课后题，结合课文内容，谈自己的理解。
2.读了贝利成为“球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？
探究活动
课后自学实践
了解一下成功人士的事迹，看看从中你得到哪些感悟，把你的成长感言记录下来：
如：
要成功就要
要得到别人的尊重就要
要_____________________就要____________________
要____________________就要 ____________________
课题
语文百花园三
课型
授新
课时
3
第__1__课时
总课时
29
教
学
目
标
1.了解和认识词语中“一”字声调的变化。
2.初步认识象形文字的形成与今义的关系，以及“析”“折”二字的演变过程。
3.了解词语一词多义的现象，结合具体的语言环境理解词语的不同意思。
4.读背关于“勤奋”的格言，培养学生养成勤奋好学的良好品质。
5.阅读短文，了解文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。
6.学会制作读书卡片。
7.学习“能说会道”，培养学生的说话能力。
8.能写一篇完整的文章，把同学的闪光点具体写下来。
重点
“能说会道”和“笔下生辉”
难点
体会“象形文字”和“一词多义”。
教法
以读代讲
教具
生字卡
教学过程
设计意图
一、谈话，导入新课
这一单元，我们学习了一些名人的成长故事，体验了成功的快乐。
今天，就让我们一起走进百花园，进行一次快乐的旅行吧。
二、学习“语海畅游”第一题
1.学生读词语，注意“一”字声调的变化。
2.学生合作、交流，找出“一”字声调变化的规律。
3.“一”字单用或在词语末尾念阴平，在去声字前念阳平；在阴平、阳平、上声字前念去声。
（教师不必要求学生熟记。
）
4.让学生结合语言实际，再列举一些“一”字声调变化的词语。
三、学习“语海畅游”第二题
1.学生阅读“汉字真有趣”的内容。
2.汇报学习收获。
可以通过合作交流的学习方式，让学生充分讨论。
3.教师适当讲解，让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的关系，以及这两个字的演变过程。
4.让学生再列举自己所知道的象形文字，增强学生对汉字的了解和学习汉字的兴趣。
四、学习“语海畅游”第三题
1.读句子，思考带点词语的意思。
2.让学生合作交流，讨论带点词的意思。
3.教师总结归纳。
（1）第一组句子中的“保险”一词，在第一句里是“担保”的意思，在第二句里指“集中分散的社会资金，补偿因自然灾害、意外事故或人身伤亡而造成的损失的方法”。
（可结合学校、家庭生活实际，通俗地向学生进行讲解。
）
（2）第二组句子中“精神”一词，在第一句里应该读“jīngshén閚”，指“人的意识思维活动和一般的心理状态”。
在第二句里读“jīngshen”，指“活跃，有生气”。
五、学习“积少成多”的“读读背背”
1.自由读文中的格言。
2.分小组交流，讨论格言所表达的意思。
3.推荐同学汇报，教师点拨。
4.指导朗读，背诵。
5.教师小结。
这组格言都是关于“勤奋”这一话题的，目的是教育我们养成勤奋好学、勤奋工作的良好品质。
6.把格言抄写在《
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